建議

陸、綜合來說，申請入學學生在各方面表現較佳。

考量學生在校成績、大學學測成績與學習滿意度三個部分，總括 認為申請入學學生的表現較佳，雖然收的人數少，但在學業表現上頗 具競爭力。申請入學僅能選擇一所高中，並經過大型考試篩選，為樹 林高中四種入學管道中最佳的管道。

第二節 建議

本研究礙於人力、物力、時間之限，雖按照研究步驟一一執行，

但仍在研究過程中有所反省。本節以上述研究結果為基礎，配合相關 理論與現今之教育制度，分別就學校、教育行政單位與後續研究提出 相關建議。

壹、對學校方面

一、在招生策略方面，宜增加申請入學之招生名額。

根據本研究結果，四種入學管道學生在學業成績與學習滿意度 的情形有些微差異，以直升入學學生在大學學測的高分群有較佳表 現，顯示逐漸能將鄰近優秀的國中畢業生留在社區就讀，所以認為 學校應增加就近入學之比例，加強宣導。而申請入學學生在學業成 就有優異表現，對學校學習滿意度也較其他管道高，其在校表現與 學校期望相符合，可考慮增加入學名額，招收列本校為第一志願之

學生。

因十二年國民基本教育預計在民國 103 年實施，根據現階段的 規劃，預計將免試入學提高至招生名額的 75%以上，且學生不得越 區申請。因此未來學校必須考量的重點，將轉為設立評比條件須符 合學校之需求與公平正義原則，需作通盤之考量。

二、免試入學學生面臨大考時的表現較為失常，應增加輔導與磨練 之機會。

民國 103 年將實施十二年國教，屆時免試入學的名額將大幅度 放寬，根據本研究之結果，本次招收免試入學的名額僅為試辦計畫，

僅錄取 10 名，因本校定位為社區型高中，鄰近國中雖具有潛質的學 生會選擇參加基測考試，高一入學後表現不俗，但越到後期考試接 近時，因缺少大考經驗，在學測上表現相對不理想。學校端應了解 其背景，適度給予協助。

三、在學生學習滿意度部份，學校設備與環境的滿意度較低，如有 經費需積極改善，並倡導愛物惜物之觀念

完全中學含國中部與高中部，在資源與設備上必須共享；學校 設備老舊，應視重要度依序改善，並針對整體校園預先規劃，待經 費補助後逐一改善，否則學校缺少整體性；學校環境則須行政部門 加強宣導與努力，以達成乾淨溫馨之校園，透過情境之營造，以提 高學生之滿意度。

四、教師應為學校與學生之間的橋樑，建立良好的溝通管道

學生進入高中後，因教材的難度提高，在學習過程中難免會有 挫折或壓力。必要時教師應積極主動關懷學生，切確掌握學生狀況，

除了給予課業的指導，也關懷學生校外之生活。

貳、對教育行政單位

一、就教育政策部份，宜整合入學管道並加強宣導

本研究量化之結果顯示入學管道別在學習成效的差異度不大，

但入學管道過多，除家長不易了解，學生亦不清楚未來之方向，徒 增加人力、物力之浪費。免試入學的放榜時間於四月中旬，申請入 學和直升入學是六月中，而登記分發放榜是八月的事，對於放榜學 生在校的空窗期需值得留意，因此若能將管道別簡化，且仍不影響 學生之素質，將值得採納。

二、各入學管道招生名額應不設限，由各校組招生委員會決定 學校在召開招生委員會時，都必須按照規定比例給予招生名額，

未能依照學校自主。學校應有能力決定要增加哪些入學管道招收學 生之特色，亦能讓學生適性選擇，減低壓力。

参、對後續研究

一、研究對象之改善

本研究僅以任教學校為研究對象，以單一學校初步了解、討論 現況。但高中入學管道是全臺灣高中職都會面對的，可將研究樣本 擴大之其他地區，以比較更多背景變項上其差異性。

二、研究範圍之建議

本研究之學習成效探討，僅以在校成績、大學學測成績與學習 滿意度做探討，若能將學生的學習動機、學習策略與生活適應等部 分加以探討，可更加了解不同入學管道學生之間的差異。

三、研究變項之建議

本研究之背景變項除入學管道別外，僅探討性別變項，未來研 究可探討不同學校、不同年段之間的成效，或學生個人之背景變項，

如家長管教、導師風格、有無補習等。

四、研究方法之建議

本研究以文獻探討、次級資料分析法與問卷調查法進行，所得 資料僅為量化之結果，若想進一步探討發生之原因，可採用訪談法 或實地觀察，使研究更加周延。

在研究實施過程中，我國的教育制度即將有重大的改變，學校的 責任也逐漸在轉型中。身為一名教師，我們也不再是填鴨教育，而應 該真正落實適性學習，讓學生找到自己未來的方向；學習成效的優劣，

除了帳面上的成績，更該花心思瞭解學生在學習的路上遇到什麼難關 與挑戰。

參考文獻

師友，392，11-14。

日本文部科學省（2011）。教育資料統計。2012 年 1 月 15 日取自 http://www.mext.go.jp/component/b_menu/other/__icsFiles/afieldfil e/2012/02/06/1315583_1.pdf

王文科（1981）。兒童的認知發展導論兒童的認知發展導論兒童的認知發展導論兒童的認知發展導論。台北：文景。

編），教師權利與責任（頁 67-85）。台北市。師大書苑。

王家通（2003）。比較教育研究。高雄市：麗文。

王雅蘭（2003）。高中多元入學方案意見調查之研究高中多元入學方案意見調查之研究高中多元入學方案意見調查之研究。國立屏東師範高中多元入學方案意見調查之研究 學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。

朱毋我（2001）。五專實施多元入學方案後學生學習滿意度之研究五專實施多元入學方案後學生學習滿意度之研究五專實施多元入學方案後學生學習滿意度之研究。五專實施多元入學方案後學生學習滿意度之研究 國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，臺 北。

朱彩馨（2001）。以科技中介架構探討線上學習成效之詮釋研究以科技中介架構探討線上學習成效之詮釋研究以科技中介架構探討線上學習成效之詮釋研究。國以科技中介架構探討線上學習成效之詮釋研究 立中山大學資訊管理學系博士論文，未出版，高雄。

行政院教育改革審議委員會（1996）。第三期諮議報告書第三期諮議報告書第三期諮議報告書第三期諮議報告書。臺北：作 者。

余民寧（1987）。考試焦慮考試焦慮考試焦慮考試焦慮、、、、成就動機成就動機成就動機成就動機、、、、學習習慣與學業成績之研究學習習慣與學業成績之研究學習習慣與學業成績之研究學習習慣與學業成績之研究。

國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北。

吳玉明（1997）。建構式教學策略中不同學習型態學生學習的探討建構式教學策略中不同學習型態學生學習的探討建構式教學策略中不同學習型態學生學習的探討。建構式教學策略中不同學習型態學生學習的探討 國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹。

吳志勝（2002）。訓練方式訓練方式訓練方式、訓練方式、、、認知風格對高職資訊教學學習績效之影認知風格對高職資訊教學學習績效之影認知風格對高職資訊教學學習績效之影認知風格對高職資訊教學學習績效之影 響研究響研究

響研究響研究─以學習網頁設計為以學習網頁設計為以學習網頁設計為以學習網頁設計為例例例例。雲林科技大學資訊管理系碩士班 碩士論文，未出版，雲林。

吳松溪（2005）。台北縣立高中職附設進修學校學生學習滿意度調查台北縣立高中職附設進修學校學生學習滿意度調查台北縣立高中職附設進修學校學生學習滿意度調查台北縣立高中職附設進修學校學生學習滿意度調查 之研究

之研究 之研究

之研究。公立政治大學學校行政碩士在職專班，未出版，台北。

吳銘輝（2001）。台北市高職工業類科學生對新課程學習滿意度之研台北市高職工業類科學生對新課程學習滿意度之研台北市高職工業類科學生對新課程學習滿意度之研台北市高職工業類科學生對新課程學習滿意度之研 究

究 究

究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版，台北。

呂溪木、黃武次（2004）。暢通升學管道之成效與檢討暢通升學管道之成效與檢討暢通升學管道之成效與檢討暢通升學管道之成效與檢討。台北：監察 院。

巫有鎰（1997）。影響國小學生學業成就的因果機制影響國小學生學業成就的因果機制影響國小學生學業成就的因果機制—以台北市和台影響國小學生學業成就的因果機制 以台北市和台以台北市和台以台北市和台

東縣作比較

商業職業教育，114，48-56。

李秉禎（2011）。新北市立高級中學學生入學方式與學校生活滿意度之新北市立高級中學學生入學方式與學校生活滿意度之新北市立高級中學學生入學方式與學校生活滿意度之新北市立高級中學學生入學方式與學校生活滿意度之

體育季刊，13，17-25。

李振賢（1998）。多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較

李振賢（1998）。多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應比較