一、不同學籍學生的幸福感之差異情形
由表 4-12 中得知，不同學籍學生在幸福感量表中，僅於「正向情緒」達顯著水準，
t 值＝2.75，且國中學生的幸福感明顯高於高中學生。
本研究結果顯示學籍在國中之學生對於「正向情緒」有顯著差異，然過去研究並無 相關結果可以比較，研究者認為學校雖屬私立學校，但十二年國教實施後，國中生的升 學壓力可能較高中生低，且國中七年級學生多了一節自由時間，導師也對年齡小的國中 學生有較多的提醒與關懷，可能是不同學籍學生在幸福感「正向情緒」構面有顯著差異 的原因。
表 4-12
不同學籍女中學生參與跑步運動在幸福感之差異分析摘要表
因素 國中
n＝653
高中 n＝466
t
生活滿意度 M 3.51 3.42 1.86
SD .83 .69
正向情緒 M 3.68 3.55 2.75*
SD .87 .76
負向情緒 M 3.61 3.58 .62
SD .77 .73
*p＜.05
註：負向情緒得分已經由分數轉換處理。
二、有無參加運動社團在幸福感上之差異情形
由表 4-13 得知，有無參加運動社團學生之幸福感，僅在「正向情緒」t 值＝2.33 達 顯著水準，且有參加運動社團的學生其幸福感明顯高於沒有參加運動社團的學生。
本研究結果顯示參加運動社團的學生之幸福感顯著高於未參加者，參與運動社團增 加許多運動時間與團體社交活動，而適當的運動參與及與同儕的互動有助於紓解壓力並 提升幸福感，從「正向情緒」層面來看，運動可以發洩情緒與舒暢身心，放鬆自己的心 情，得到滿足感。
表 4-13
有無參加運動社團學生在幸福感之差異分析摘要表
因素 有
n＝781
無 n＝338
t
生活滿意度 M 3.49 3.44 1.02
SD .82 .67
正向情緒 M 3.66 3.54
2.33*
SD .84 .78
負向情緒 M 3.62 3.53 1.89
SD .75 .75
*p＜.05
註：負向情緒得分已經由分數轉換處理。
三、不同跑步運動參與年資在幸福感上之差異情形
四、不同跑步運動參與頻率在幸福感之差異情形
五、不同跑步運動參與時數在幸福感上之差異情形
由表 4-16 得知，不同跑步運動參與時數之研究參與者，在幸福感量表中「生活滿 意度」的 t 值為 2.67，另「正向情緒」的 t 值為 3.96，達顯著水準。每週運動時數 2 小 時以上之研究參與者，其幸福感明顯高於每週運動 1 小時或不足 1 小時者。
此研究結果與張蘇嘉祥（2011）針對高爾夫球運動愛好者所做之研究及簡桂斌
（2008）針對業餘足球愛好者所做之研究結果是相同的。
表 4-16
不同運動參與時數在幸福感上之差異分析摘要表
因素 每週 1 小時
n＝503
每週 2 小時以上 n＝616
t
生活滿意度 M 3.41 3.53
2.67*
SD .75 .81
正向情緒 M 3.52 3.72
3.96*
SD .81 .83
負向情緒 M 3.63 3.56
1.48
SD .68 .81
*p＜.05
註：負向情緒得分已經由分數轉換處理。
六、不同學業成績在幸福感上之差異情形
由表 4-17 得知，不同學業成績研究參與者於幸福感量表中，僅「生活滿意度」因 素構面達顯著水準，F 值為 3.84，經 LSD 事後比較得知，學業成績在「前 1/3」的學生 其幸福感高於「中 1/3」的學生。
推測由於本研究對象，學業成績在前 1/3 之學生，不論從事運動或是課業，皆能有 效率地安排，故能在生活滿意度上有較高的分數。
表 4-17
不同學業成績在幸福感上之差異分析摘要表
因素 前 1/3
n＝459
中 1/3 n＝375
後 1/3 n＝285
F LSD
生活 滿意度
M 3.54 3.39 3.48 3.84* 1>2
SD .80 .76 .74
正向情緒 M 3.65 3.59 3.63
.58
SD .84 .79 .85
負向情緒 M 3.63 3.61 3.53 1.56
SD .77 .75 .74
*p＜.05
註：負向情緒得分已經由分數轉換處理。