一、不同學籍在跑步運動參與動機上之差異情形
不同學籍研究參與者在「舒暢身心」的 t 值為1.49、「自我成長」的 t 值為1.17、
「恢復功能」的 t 值為.08、「人際互動」的 t 值為.93，均未達顯著水準，如表4-6。
由研究結果可以得知，不同學籍研究參與者其參與跑步運動的參與動機並無顯著不 同。研究者認為差異不大之原因，或許是由於研究參與者為同一所住宿學校的學生，在 相同的運動環境及作息時間條件下，造成學生的運動參與動機並無顯著差異存在。
表 4-6
不同學籍跑步運動參與動機之差異分析摘要表 因素 國中
n＝653
高中 n＝466
t
舒暢身心 M 3.94 3.87 1.49
SD .79 .69
人際互動 M 3.61 3.55 1.17
SD .78 .03
恢復功能 M 3.59 3.60
.08
SD .86 .75
自我成長 M 3.76 3.71 .93
SD .89 .85
*p＜.05
二、有無參加運動社團在跑步運動參與動機上之差異情形
研究參與者有無參加運動社團在「舒暢身心」的 t 值為 1.17、「自我成長」的 t 值 為.23、「恢復功能」的 t 值為 1.21、「人際互動」的 t 值為.91，均未達顯著水準，如表 4-7。
本研究發現，有參加運動社團的研究參與者其參與跑步運動之參與動機，並未顯著 高於沒有參加運動社團者。此研究結果與過去研究結果相符，參與運動社團的學生在運 動參與行為並無顯著高於沒有參與運動社團的學生 (胡文琪，2010；曾安男，2008)，研 究者認為，雖然參與運動性社團有較多運動夥伴，並有固定之運動時間及次數，但跑步 運動可能不如社團運動項目般具有趣味性，也非其喜愛之運動項目，另外，跑步運動為 校方推行之休閒運動項目，課後及課間因老師的引導及同儕的影響，而成為大家共同的 運動項目，因此不會有顯著的差異存在。
表 4-7
有無參加運動社團在跑步運動參與動機之差異分析摘要表
因素 有
n＝781
無 n＝338
t
舒暢身心 M 3.90 3.87 1.17
SD .78 .69
人際互動 M 3.59 3.58 .23
SD .78 .67
恢復功能 M 3.57 3.64
1.21
SD .85 .74
自我成長 M 3.75 3.70 .91
SD .89 .83
*p＜.05
三、不同跑步運動參與年資在跑步運動參與動機上之差異情形
四、不同運動頻率在跑步運動參與動機上之差異情形
五、不同跑步運動參與時數在跑步運動參與動機上之差異情形
不同跑步運動參與時數在跑步運動參與動機上之差異情形如表 4-10，在「舒暢身心」
的 t 值＝5.73、「自我成長」的 t 值＝3.48、「恢復功能」的 t 值＝4.07、「人際互動」的 t 值＝4.24，均達顯著水準，且每週 2 小時以上的學生其參與跑步運動的動機高於每週 1 小時的學生。
張淑美 (2012) 以國中學生為研究對象的研究發現，每週運動時數 2 小時以上學生 之參與動機皆為顯著，與本研究結果相同，訪談後得知：學生已了解跑步的好處，所以 願意在課後時間從事跑步運動。
表 4-10
不同運動參與時數在跑步運動參與動機上之差異分析摘要表
因素 每週 1 小時
n＝503
每週 2 小時以上 n＝616
t
舒暢身心 M 3.76 4.02 5.73*
SD .76 .72
人際互動 M 3.50 3.65 3.48*
SD .70 .78
恢復功能 M 3.48 3.68
4.07*
SD .81 .81
自我成長 M 3.61 3.83 4.24*
SD .88 .86
*p＜.05
六、不同學業成績在跑步運動參與動機上之差異情形
不同學業成績學生在跑步運動參與動機上之差異情形如表 4-11，於跑步運動參與動 機量表各因素構面中僅「恢復功能」因素構面之 F 值為 4.06，達顯著水準。經 LSD 事 後比較得知，學業成績「中 1/3」之學生其跑步運動參與動機高於「前 1/3」的學生。
經由與學生的談話中得知：因為課後時間之安排管理不同，學業成績「前 1/3」的 同學雖然知道運動的好處，但仍然會多花時間在課業上。
表 4-11
不同學業成績學生在跑步運動參與動機上之差異分析摘要表
因素 前 1/3
n＝459
中 1/3 n＝375
後 1/3 n＝285
F LSD
舒暢身心 M 3.85 3.97 3.92
2.68
SD .82 .67 .73
人際互動 M 3.54 3.60 3.63
1.28
SD .80 .73 .70
恢復功能 M 3.51 3.66 3.64
4.06* 2＞1
SD .89 .75 .78
自我成長 M 3.72 3.78 3.70
.93
SD .91 .85 .84
*p＜.05