本節探討不同背景變項之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同之差異情 形，並驗證：
假設二：不同背景變項之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同有差異
依據不同題型選擇不同統計方法進行分析，分別為獨立樣本 t 考驗、獨立樣本 單因子變異數分析。就如，性別、婚姻狀況均為兩分類變項，所以採獨立樣本 t 考驗；其餘最高學歷、擔任職務、學校規模、健體上課節數，則以獨立樣本單因 子變異數分析進行檢定，當 F 值達到.05 顯著水準，再以 scheffe 法進行事後比較。
一、不同性別之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同之差異分析
由表 4-4-1 可知，不同性別之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同整體層面 及各層面均無顯著差異。
表 4-4-1 不同性別之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同 t 考驗分析摘要表
層面 性別 N M SD t p
男性 184 44.79 5.40 職業認同
女性 167 43.83 5.61 1.63 .10 男性 184 20.26 2.02
健體專業
認 同 女性 167 20.41 2.39 -.64 .52 男性 184 26.36 2.65
投入認同
女性 167 26.56 2.53 -.72 .47 男性 184 91.42 8.36
整 體
女性 167 90.82 9.39 .64 .52
*p＜.05
二、不同婚姻狀況之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同之差異分析
由表 4-4-2 可知，不同婚姻狀況之彰化縣國小健康與體育教師在各層面中「職 業認同」(t 值＝2.87，p＜.05)已婚彰化縣國小健康與體育教師所知覺到工作壓力(M
＝44.93)顯著高於未婚彰化縣國小健康與體育教師(M＝42.99)。
表 4-4-2 不同婚姻狀況之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同 t 考驗分析摘要表 層面 婚姻狀況 N M SD t p
已婚 243 44.93 5.10 職業認同
未婚 108 42.99 6.16 2.87* .01 已婚 243 20.44 2.06
健體專業
認 同 未婚 108 20.09 2.50 1.30 .20
已婚 243 26.44 2.47
四、不同職務之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同之差異分析
由表 4-4-4 可知，不同職務之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同整體層面 以及各層面均無顯著差異。
表 4-4-4 不同職務之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同單因子變異數分析 摘要表
層面 現任職務 N M SD F 值 事後比較
級任教師 151 43.97 5.24
科任教師 69 44.04 6.40
級任教師兼任行政
（主任或組長） 40 44.35 4.88 職業認同
科任教師兼任行政
（主任或組長） 91 45.15 5.49
.95
級任教師 151 20.47 2.13
科任教師 69 20.10 2.55
級任教師兼任行政
（主任或組長） 40 19.82 2.12 健體專業
認 同
科任教師兼任行政
（主任或組長） 91 20.52 2.08
1.39
級任教師 151 26.47 2.68
科任教師 69 26.43 2.75
級任教師兼任行政
（主任或組長） 40 25.72 2.63 投入認同
科任教師兼任行政
（主任或組長） 91 26.79 2.26
1.58
級任教師 151 90.92 8.74
科任教師 69 90.57 10.48
級任教師兼任行政
（主任或組長） 40 89.90 8.63 整 體
科任教師兼任行政
（主任或組長） 91 92.47 7.75
1.07
*p＜.05
五、不同學校規模之彰化縣國小健康與體育教師在專業認同之差異分析
七、綜合討論：
本研究將不同背景變項在專業認同的差異彙整如下表 4-3-7。
表 4-4-7 專業認同之差異情形摘要表
背景變項 職業認同 健體專業認同 投入認同 整體
性 別 n.s n.s n.s n.s
婚姻狀況 已婚>未婚 n.s n.s n.s
最高學歷 n.s n.s n.s n.s 現任職務 n.s n.s n.s n.s 學校規模 n.s n.s n.s n.s 任教節數 n.s n.s n.s n.s 註：n.s 代表無顯著差異
首先，不同婚姻狀況在「職業認同」、「健體專業認同」以及「整體專業認 同」的差異方面，本研究發現，已婚彰化縣國小健康與體育教師所知覺到職業認 同顯著高於未婚彰化縣國小健康與體育教師，此結果與梁畢玲（2006）研究相符，
與蕭永敏、湯慧娟（2010）研究結果無顯著差異不相符。就研究對象來看，這可 能是因為已婚者大多較未婚者經歷較多，也較了解教育現場，自然對教育事業、
健體教學…有較高的認同，也可能是研究對象、研究樣本大小不同所致。
另外，其他背景變項在專業認同的差異方面，性別、最高學歷、現任職務、
學校規模及任教節數在職業認同、健體專業認同、投入認同及整體專業認同層面 並無顯著差異，此結果與蕭偉池（2004）、宋慶文、魏淑華（2006）、黃麗靜（2008）
研究相符，與梁畢玲（2006）研究結果研究所學歷專業認同的知覺較高不相符，
這可能是研究對象不同所致。