升學狀況與就業現況之差異分析
第五節 不同背景變項高中體育班畢業生 對學習歷程差異分析
本節將針對不同背景變項高中體育班畢業生對「體育班的認同」、「學 業問題」、「運動運練問題」、「未來發展情形」等因素差異進行分析。以下 就畢業年度、運動專長、是否繼續升學及族籍別等背景變項進行分析，其 內容包括「不同背景變項畢業生體育班的認同差異分析」、「不同背景變項 畢業生學業問題差異分析」、「不同背景變項畢業生運動運練問題差異分 析」、「不同背景變項畢業生未來發展情形差異分析」，茲將結果分敘如下：
一、不同背景變項高中體育班畢業生對體育班認同的分析
（一）歷屆畢業生的體育班認同分析
由表4-48統計分析結果得知: 歷屆畢業生在對體育班的認同因素 中，沒有顯著的差異存在（F=2.61，p=.08>.05）。各組對體育班的認同程 度，以80-84年度的畢業生較高（M=4.29），其次為85-90年度的畢業生
（M=4.26），最低的為91-95年度的畢業生（M=4.12）。 表4-48 歷屆畢業生對體育班的認同之描述性統計摘要表
畢業年度 人數 平均數 標準差 F 值 p值
80-84 87 4.29 .58 2.61 .08 85-90 83 4.26 .57
91-95 102 4.12 .51
*p<.05
（二）運動專長對體育班的認同分析
由表4-49統計分析結果得知: 不同運動專長畢業生對體育班的認同 因素，沒有顯著的差異存在（F=1.29，p=.25>.05）。 以網球（M=4.85）、
輕艇（M=4.70）、國術（M=4.43）與排球（M=4.33）等四個項目認同最高；
拔河（M=3.97）與橄欖球（M=405）則是認同程度較低的項目。
表4-49 運動專長對體育班的認同之描述性統計摘要表
畢業年度 人數 平均數 標準差 F 值 p值
田徑 67 4.25 .54 1.29 .25
足球 69 4.14 .54
籃球 79 4.26 .58
拔河 17 3.97 .52
排球 19 4.33 .61
輕艇 1 4.70
橄欖球 8 4.05 .55
桌球 6 4.20 .53
網球 2 4.85 .07
國術 4 4.43 .51
*p<.05
（三）升學與否對體育班的認同分析
由表4-50統計分析結果得知: 繼續升學的畢業生（M=4.22）與未繼續 升學的畢業生（M=4.18），在對體育班的認同因素中，沒有顯著的差異性 存在（t=.42，p=.68>.05）。
表4-50 升學與否的工作滿意度t-test分析表
升學狀況 人數 平均數 標準差 t值 p值
繼續升學 243 4.22 .55
未升學 29 4.18 .58
.42 .68
*p<.05
（四）族籍別對體育班的認同分析
由表4-50統計分析結果得知: 原住民籍的畢業生（M=4.15）與非原住 民籍的畢業生（M=4.23），在對體育班的認同因素中，沒有顯著的差異存 在（t=.74，p=.42>.05）。
表4-50 族籍別對體育班的認同t-test分析表
族籍別 人數 平均數 標準差 t值 p值
原住民 37 4.15 .62 非原住民 235 4.23 .55
.74 .42
*p<.05
資料結果分析，不同背景變項的宜蘭高中體育班畢業生，對體育班的 認同並沒有顯著差異，且整體得分都相當高，顯示所有體育班畢業生，對 宜蘭高中體育班的認同度都很高，此現象與多數學生在升學、運動成就及 就業表現的部分，都能達到就讀宜蘭高中體育班時的目標有關；但須注意 以畢業年度而言，認同度有下降的趨勢，在升學狀況與運動成就都逐漸提 升的情況下，認同度的下降，應與畢業生對未來就業的不確定性有關，也 突顯體育班的培訓，有責任要協助學生對未來的升學與就業，作更長遠的
規劃，在師資培育法實施後及少子化的雙重影響下，宜蘭高中體育班持續 選讀師範院校體育系的傳統，應該配合大環境的改變作調整，升學的部分 以體育相關科系或一般科系為主，師範院校體育系為輔；就業部分以社會 體育及非體育相關行業為主，學校體育為輔，為未來升學與就業提早設定 目標，以利未來就業作準備，提高畢業學生未來的就業競爭力。
二、不同背景變項高中體育班畢業生對學業問題的分析
（一）歷屆畢業生學業問題的分析
由表4-52統計分析結果得知: 歷屆畢業生在學業問題因素中，沒有顯 著的差異存在（F=1.44，p=.24>.05）。各組對學業問題的困擾程度，以80-84 年度的畢業生較低（M=3.80），其次為85-90年度的畢業生（M=3.69），最 高的為91-95年度的畢業生（M=3.68）。
表4-52 畢業年度對學業問題之描述性統計摘要表
畢業年度 人數 平均數 標準差 F值 p值
80-84 87 3.80 .55 1.44 .24 85-90 83 3.69 .55
91-95 102 3.68 .49
*p<.05
（二）運動專長對學業問題分析
由表4-53統計分析結果得知: 不同運動專長畢業生對學業問題因 素，沒有顯著的差異存在（F=1.98，p=.05）。 以網球（M=4.55）、桌球
（M=3.98）、拔河（M=3.86）與排球（M=3.81）等四個運動項目對學業問 題困擾最低；足球（M=3.57）與橄欖球（M=3.49）則是對學業問題困擾程 度較高的項目。
表4-53 運動專的學業問題之描述性統計摘要表
畢業年度 人數 平均數 標準差 F值 p值
田徑 67 3.75 .44 1.98 .05
足球 69 3.57 .55
籃球 79 3.75 .56
拔河 17 3.86 .46
排球 19 3.81 .54
輕艇 1 3.70
橄欖球 8 3.49 .57
桌球 6 3.98 .60
網球 2 4.55 .64
國術 4 3.63 .49
*p<.05
（三）升學與否的學業問題分析
由表4-54統計分析結果得知: 繼續升學的畢業生（M=3.73）與未繼續 升學的畢業生（M=3.59），在學業問題因素中，沒有顯著的差異存在
（t=.39，p=.17>.05）。
表4-54 升學與否的學業問題t-test分析表
升學狀況 人數 平均數 標準差 t值 p值
繼續升學 243 3.73 .53
未升學 29 3.59 .54
.39 .17
*p<.05
（四）族籍別的學業問題分析
由表4-55統計分析結果得知: 原住民籍的畢業生（M=3.62）與非原住 民籍的畢業生（M=3.74），在學業問題因素中，沒有顯著的差異存在
（t=1.23， p=.22>.05）。
表4-55 族籍別的學業問題t-test分析表
族籍別 人數 平均數 標準差 t值 p值
原住民 37 3.62 .39 非原住民 235 3.74 .55
1.23 .22
*p<.05
資料結果分析，不同背景變項的宜蘭高中體育班畢業生，對學業問題 並沒有顯著差異，顯示學業問題不因畢業年度、運動專長、升學與否及族 籍別而有所不同。
要解決體育班的學業問題，可由入學門檻、校內輔導機制與設定基本 升學門檻著手。入學門檻的調整，將直接影響國中、小學生對學、術科的 發展取向，避免僅將精力投注在術科上，忽視學科的重要性，可傳遞給國 中、小學運動員，必須注重學科發展的正向訊息，在本質上改變運動員對
學科漠視的習慣，全面提升運動員的學科基礎。校內輔導機制的關鍵，在 於提供學生持續努力於學業的動力，避免學生因為程度不足，而在學科的 學習上自我放棄，學科教師可適度調整上課進度，著重在基礎能力的強，
並鼓勵學生持續追求學科學習的成就。因應多元入學，許多大專院校都提 供運動績優獨立招生的升學管道，但入學門檻都沒有參採學科成績，造成 高中體育班學生認為，學科成績並不影響其升學而忽視它，長期下來，將 導致運動員只重術科成就、忽視學科發展，應想不可謂不大。
現在高中體育班的經營，持續以競技取向改革，因為忽視學科能力的 培養，長期以來無法在學、術科上有均衡的發展，學科成績良好的學生視 進入體育班就讀為畏途，對全民運動推展反而形成阻礙。
三、不同背景變項高中體育班畢業生對運動運練問題的分析
（一）歷屆畢業生的運動訓練問題分析
由表4-56統計分析結果得知: 歷屆畢業生在運動訓練問題因素中，有 顯著的差異存在（F=4.90，p=.01<.05）。各組對運動訓練問題的認同程度，
以80-84年度的畢業生較高（M=4.18），其次為85-90年度的畢業生
（M=4.07），最低的為91-95年度的畢業生（M=3.96）。
進一步以Scheffe法事後分析，比對組與組之間的差異情形（獨立樣 本t考驗）。經分析結果獲得一組顯著差異，80-84年度畢業生（M=4.18）
在運動訓練問題的認同程度上，高於91-95年度的畢業生（M=3.96）。 因素，沒有顯著的差異存在（F=1.39，p=.20>.05）。 以網球（M=4.70）、
輕艇（M=4.60）與排球（M=4.22）等三個項目認同程度最高；足球（M=3.97）
（三）升學與否的運動訓練問題分析
由表4-58統計分析結果得知: 繼續升學的畢業生（M=4.07）與未繼續 升學的畢業生（M=3.98），在運動訓練問題因素中，沒有顯著的差異存在
（t=.92，p=.36>.05）。
表4-58 升學與否的運動訓練問題t-test分析表
升學狀況 人數 平均數 標準差 t值 p值
繼續升學 243 4.07 .50
未升學 29 3.98 .50
.92 .36
*p<.05
（四）族籍別的運動訓練問題分析
由表4-59統計分析結果得知: 原住民籍的畢業生（M=4.08）與非原住 民籍的畢業生（M=4.06），在運動訓練問題因素中，沒有顯著的差異存在
（t=.16，p=.87>.05）。
表4-59 族籍別的運動訓練問題t-test分析表
族籍別 人數 平均數 標準差 t值 p值
原住民 37 4.08 .49
非原住民 235 4.06 .50
.16 .87
*p<.05
資料結果分析，不同運動專長、升學與否及族籍別在運動訓練問題上 都沒有顯著差異。而畢業年度部分有一組達到顯著差異，即80-84年度畢 業生（M=4.18）在運動訓練問題的認同程度上，高於91-95年度的畢業生
（M=3.96）。但是由不同畢業年度的運動訓練問題分析中，可以發現對於 運動訓練的認同程度，依照畢業年度的遠近（85-90年度M=4.07）呈現逐 漸下降的趨勢，然而91-95年度的畢業生，在取得運動績優甄審、甄試資 格的表現上，明顯優於80-84年度畢業生，因此推論造成運動訓練問題的 困擾，不在運動成績的表現上，應來自於整體社會環境的變遷，包含家庭 教育、學校教育等因素，都因時代變遷而對學生有較多的包容與空間，與 運動訓練要求精準與確實，甚至心智耐力的訓練相衝突，造成越近期畢業 的體育班學生，在運動訓練的問題困擾上，較前期畢業的體育班學生高。
各代表隊教練與體育班導師，應針對現在學生的心理，加強輔導與溝通，
以利運動訓練的成效。
四、不同背景變項高中體育班畢業生對未來發展情形的分析
（一）歷屆畢業生的未來發展情形分析
由表4-60統計分析結果得知: 歷屆畢業生在未來發展情形因素中，沒 有顯著的差異存在（F=1.20，p=.30>.05）。各組在未來發展的認同程度，
以80-84年度的畢業生較高（M=3.70），其次為91-95年度的畢業生
（M=3.59），最低的為85-90年度的畢業生（M=3.58）。
表4-60 歷屆畢業生對未來發展情形之描述性統計摘要表 因素，沒有顯著的差異存在（F=1.82，p=.07>.05）。 以網球（M=4.25）
與輕艇（M=4.00）等二個運動項目認同程度最高；橄欖球（M=3.23）與國
（三）升學與否的未來發展情形分析
由表4-62統計分析結果得知: 繼續升學的畢業生（M=3.66）與未繼續 升學的畢業生（M=3.34），在未來發展情形因素中，有顯著的差異存在
（t=2.73，p=.01<.05）。
表4-62 升學與否的未來發展情形t-test分析表
升學狀況 人數 平均數 標準差 t值 p值
繼續升學 243 3.66 .60
未升學 29 3.34 .40
2.73* .01
*p<.05
（四）族籍別的未來發展情形分析
由表4-63統計分析結果得知: 原住民籍的畢業生（M=3.57）與非原住
由表4-63統計分析結果得知: 原住民籍的畢業生（M=3.57）與非原住