第參章 研究方法
第三節 研究工具
份
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 合 計 人
數
28 25 26 30 30 31 42 28 缺 30 22 22 20 26 28 24 412
第三節 研究工具
一、測量工具的編制
本研究採問卷調查方式，瞭解國立宜蘭高中體育班，民國 80 至 95 年畢業生的運動成績、升學狀況及就業現況等情形，同時瞭解高中體育班 的培訓過程，對畢業生的影響及畢業生對高中體育班的認同、學業、訓練 及未來發展的建議。問卷內容乃參考謝再益（2001）國立臺灣師範大學體 育學系 85~89 級畢業生就業狀況暨專業需求調查問卷、胡業成(2005)高中 職運動績優學生學校生活困擾與適應情形之問卷、洪立（2002）大學體育 科系學生生涯發展狀況量表等國內相關研究之問卷修改而來，並將問卷命
名為高中體育班畢業生學習歷程及發展現況調查問卷，問卷內容共分為個 人基本資料、學習歷程調查及現況調查三個部分，茲將本研究工具的編製 過程說明如下。
（一）個人基本資料部分
此部分的訂定是參考洪立（2002）大學體育科系學生生涯發展狀況量 表修訂而來，主要欲瞭解畢業生的基本資料，包括了畢業年度別、運動專 長、高中體育班畢業後是否繼續升學、是否具原住民身份等。
茲將本研究的背景變項說明如下：
1.畢業年度：分為80年-84年、85年-90年、91年-95年等三個時期。
2.運動專長：勾選就學時的運動專長項目，共有田徑、足球 、籃球、
拔河、排球、輕艇、橄欖球、桌球、網球、國術、游泳等11各 項目。
3.升學與否：高中體育班畢業後是否繼續升學。
4.族籍別：高中體育班畢業生為原住民籍或非原住民籍。
（二）學習歷程調查部分
本問卷之學習歷程調查部分，主要參考胡業成(2005)高中職運動績優 學生學校生活困擾與適應情形之問卷之第一部分及第三部分、洪立（2002）
大學體育科系學生生涯發展狀況量表的大學體育科系學生生涯阻隔量表 部分，以及文獻探討中，有關學生學業、運動訓練、生活困擾等相關文獻，
進行整理與分析，將與本研究主題相符之評論、結果或建議，納入量表陳 述句之編擬。其內容包括對體育班的認同、學業問題、運動訓練問題及未
來發展情形等。本量表計分方式採李克特（Likert-type）五點計分量表，
由受試者根據實際感受問題的符合程度填答。計分方式以選擇欄分別為：
非常同意、同意、普通、不同意、極不同意，依序給予 5 分、4 分、3 分、
2 分及 1 分；而反面敘述題則反之，得分依序給予 1 分、2 分、3 分、4 分及 5 分（王文科、王智弘，2005）。得分愈高，代表受試者之學習歷程 狀況愈佳；得分愈低，則代表受試者之學習歷程狀況愈差。
（三）現況調查部分
此部分的調查包含運動成就、升學狀況及就業狀況等，茲說明如下：
1.運動成就調查
針對畢業生運動成就調查，高中體育班就學時期，是否取得運動績優 甄審、甄試資格，參與最高運動代表隊的層級等，填答者在不同的選項中，
勾選符合自己目前狀況的答案。
2.升學狀況調查
問卷內容針對畢業生的升學管道、就讀公私立學校、就讀校系、最高 學歷、是否修習教育學程及未升學原因等做調查，填答者依自己本身的實 際狀況，勾選符合自己的答案。
3.就業狀況調查
此部分是參考謝再益（2001）國立臺灣師範大學體育學系85~89級畢 業生就業狀況暨專業需求調查問卷修訂而來，本研究所調查之就業狀況係 指，高中體育班畢業學生非在學或役畢後，就業所需時間、每月平均薪資、
工作項目、對工作的滿意與否、選擇工作的理由及對工作滿意與否的原 因。在薪資部分調查部分，參考行政院主計處於民國95年職業類別薪資調 查報告中，針對文化、運動及休閒服務業類的從業人員每月平均薪資調查 如下：主管及監督人員51,504元、專業人員31,374元、技術員及助理專業 人員35,876元、事務工作人員24,242元、服務工作人員25,477元、設備操 作工作人員30,040元、非技術工及體力工25,517元（中華民國統計資訊 網，2006），整體薪資約為兩萬元至五萬元之間，將選填項目以五千元為 勾選間隔。藉由此部分問卷，整體瞭解國立宜蘭高中體育班畢業的學生的 就業現況。
二、研究問卷之信效度檢驗
本研究之「高中體育班畢業生學習歷程及發展現況調查問卷」進行預 試，經剔除無效問卷後，以項目分析剔除題目，再以內容效度、建構效度 及 Cronbach α 來檢驗問卷之信效度。
（一）問卷預試
於 2008 年 1 月 28 日至 2 月 15 日以國立宜蘭高中體育班畢業生為預 試對象（如表 3-2），計發出 75 份問卷，回收 62 份問卷，剔除無效問卷 6 份，有效問卷共 56 份，有效問卷回收率為 74.67％。
表3-2 預試問卷取樣表
預 試 對 象 預試問卷數 畢業年度為 80 年-84 年 25份 畢業年度為 85 年-90 年 25份 畢業年度為 91 年-95 年 25份
總計 75份
（二）項目分析
本研究採內部一致性效標分析法進行項目分析，是以高分組（前25%）
受試者在某一題目得分之平均數減低分組（後25%）受試者在同一題目得 分之平均數，其差即代表此題的鑑別力，再以鑑別力指數求出個題的決斷 值(Critical Ratio, CR)，通常CR值大者亦達顯著水準（α＝.05）時，
即證明題目能鑑識不同受試者的反應程度，予以保留（李金泉，1993）。
本問卷計分為三大部分，第一部份為個人基本資料，第二部分為學習 歷程調查，包含體育班的認同、學業問題、運動訓練問題及未來發展情形 等四大類，第三部分為現況調查。分析時僅針對第二部分進行項目分析。
資料分析結果每一項目與總分的積差相關總分皆達.3以上，且達顯著水準
（α＝.05）。CR值方面亦達顯著差異水準（p<.05），表示題目皆能鑑識 不同受試者的反應程度，故予以保留題目。本問卷量表項目分析之結果，
如表3-3、3-4、3-5、3-6所示。
表3-3 「體育班的認同」項目分析摘要表
題號 題 目 決斷值
（CR）
與量表總 分之相關 1 回顧體育班求學時期，我認為我適合念體育班 6.79* .71*
2 體育班的課程規劃與我入學前的瞭解相符 3.91* .61*
3 體育班的生活作息與我入學前的瞭解相符 6.08* .78*
4 就讀體育班時，我比普通班級學生有自信 9.17* .72*
5 就讀體育班時，我覺得很快樂 5.03* .76*
6 就讀體育班時，我不曾有放棄的念頭 6.01* .658*
7 就讀體育班時，我能得到家人的認同 3.74* .37*
8 我選擇就讀體育班是符合我的興趣 9.53* .77*
9 我選擇就讀體育班符合我想要發展的方向 7.22* .76*
10 再重新當高中生，我仍會選擇體育班就讀 8.27* .77*
*p<.05
表3-4 「學業問題」項目分析摘要表
題號 題 目 決斷值
（CR）
與量表 總分之 相關 1 就讀體育班時，我對學科的學習具有信心 5.29* .77*
2 就讀體育班時，我認為學科學習是重要的 5.23* .68*
3 我的學科基礎能力不會造成學習上的困擾 6.22* .69*
4 我在學科學習方面不會感到挫折 6.22* .70*
5 我都能聽懂學科老師上課的內容 6.49* .71*
6 學科老師的課程規劃，符合我的學習程度 3.84* .59*
7 學科表現良好是順利升學的重要關鍵 3.04* .55*
8 參與運動訓練與比賽不會影響我學科學習的成就 7.65* .63*
9 我認為應該加強體育班學科的課業輔導 4.52* .54*
10 我認為應該增加體育班學科課程的時數 5.15* .64*
*p<.05
表3-5 「運動訓練問題」項目分析摘要表
題號 題 目 決斷值
（CR）
與量表總 分之相關 1 就讀體育班時，我有信心在術科表現上達到高競技水平 6.49* .74*
2 就讀體育班時，我認為術科訓練是很重要的 4.13* .60*
3 我的術科基礎能力不會造成訓練學習上的困擾 5.27* .71*
4 我對術科訓練不會感到挫折 8.94* .67*
5 我都能領悟術科老師講解的技、戰術 7.21* .64*
6 術科老師的訓練計畫，符合我的運動能力 5.20* .62*
7 術科表現良好是順利升學的重要關鍵 5.09* .70*
8 我有能力兼顧學科，不會影響我術科表現的成果 4.32* .51*
9 我認為應該加強體育班術科訓練的輔導 6.19* .69*
10 我認為應該增加體育班術科訓練的時數 5.02* .66*
*p<.05
表3-6 「未來發展情形」項目分析摘要表
表3-7 內容效度專家審核名單 效度，以主成份分析法（principal factor analysis; PFA）配合最大變 異法（Varimax）行正交轉軸（orthogonal rotation）。其中「體育班的 認同」量表使用特徵值大於1的因素，萃取二個因素，其累積解釋變異量
3-9、3-10、3-11所示。
表3-8 「體育班的認同」因素構面與因素負荷量表
題號 題 目 因素一 因素二
1 回顧體育班求學時期，我認為我適合念體育班 .82
3 體育班的生活作息與我入學前的瞭解相符 .78
10 再重新當高中生，我仍會選擇體育班就讀 .77
2 體育班的課程規劃與我入學前的瞭解相符 .74
4 就讀體育班時，我比普通班級學生有自信 .71
9 我選擇就讀體育班符合我想要發展的方向 .68
8 我選擇就讀體育班是符合我的興趣 .64
6 就讀體育班時，我不曾有放棄的念頭 .76
7 就讀體育班時，我能得到家人的認同 .65
5 就讀體育班時，我覺得很快樂 .59
特徵值 4.17 1.89
解釋變異量 41.71% 18.97%
累積解釋變異量 41.71% 60.68%
表3-9 「學業問題」因素構面與因素負荷量表
題號 題 目 因素一 因素二
4 我在學科學習方面不會感到挫折 .85
1 就讀體育班時，我對學科的學習具有信心 .80
5 我都能聽懂學科老師上課的內容 .80
3 我的學科基礎能力不會造成學習上的困擾 .77
6 學科老師的課程規劃，符合我的學習程度 .61
10 我認為應該增加體育班學科課程的時數 .86
9 我認為應該加強體育班學科的課業輔導 .84
8 參與運動訓練與比賽不會影響我學科學習的成就 .62
7 學科表現良好是順利升學的重要關鍵 .626
2 就讀體育班時，我認為學科學習是重要的 .56
特徵值 3.28 2.68
解釋變異量 32.80% 26.80%
累積解釋變異量 32.80% 59.58%
表3-10 「運動訓練問題」因素構面與因素負荷量表
題號 題 目 因素一 因素二
9 我認為應該加強體育班術科訓練的輔導 .88
10 我認為應該增加體育班術科訓練的時數 .83
1 就讀體育班時，我有信心在術科表現上達到高競技水平 .65
7 術科表現良好是順利升學的重要關鍵 .52
8 我有能力兼顧學科，不會影響我術科表現的成果 .47
5 我都能領悟術科老師講解的技、戰術 .78
5 我都能領悟術科老師講解的技、戰術 .78