高中體育班畢業生的學習歷程分析

本節將針對高中體育班畢業生的學習歷程進行分析。以下就體育班的 認同、學業問題、運動運練問題、未來發展情形等因素進行分析，茲將結 果分敘如下：

一、體育班的認同調查分析

體育班的認同因素結果分析，以平均數計算後，依所得數據資料高分 至低分排列，獲得最高平均分數前三順位依序為：「我選擇就讀體育班是 符合我的興趣」（M=4.51）、「就讀體育班時，我覺得很快樂」（M=4.40）、「回 顧體育班求學時期，我認為我適合念體育班」（M=4.33），最低得分為「體 育班的課程規劃與我入學前的瞭解相符」（M=3.96）。如表4-44。

表4-44 「體育班的認同」調查分析結果表

題號 題 目 排序 平均得分 1 回顧體育班求學時期，我認為我適合念體育班 3 4.33 2 體育班的課程規劃與我入學前的瞭解相符 10 3.96

3 體育班的生活作息與我入學前的瞭解相符 9 4.06

4 就讀體育班時，我比普通班級學生有自信 6 4.17

5 就讀體育班時，我覺得很快樂 2 4.40

6 就讀體育班時，我不曾有放棄的念頭 5 4.19

7 就讀體育班時，我能得到家人的認同 8 4.11

8 我選擇就讀體育班是符合我的興趣 1 4.51

9 我選擇就讀體育班符合我想要發展的方向 4 4.29

10 再重新當高中生，我仍會選擇體育班就讀 7 4.15

根據研究結果分析得知，宜蘭高中體育班的畢業生，對於「體育班的 認同」得分較高的題號，「我選擇就讀體育班是符合我的興趣」（M=4.51）、

「就讀體育班時，我覺得很快樂」（M=4.40）、「回顧體育班求學時期，我 認為我適合念體育班」（M=4.33）；與得分較低的題號，「體育班的課程規 劃與我入學前的瞭解相符」（M=3.96），「體育班的生活作息與我入學前 的瞭解相符」（M=4.06），「就讀體育班時，我能得到家人的認同」（M=4.11）， 在「志趣取向」與「內在認同」的因素上並沒有明顯的變化。

以平均得分而言，宜蘭高中體育班畢業生對體育班的認同感很高，得 分較低的三個項目，應與招收對象為縣內各國中的學生，且多數都屬於未

經正式運動專長培訓的學生，因此許多學生與家長在入學前，對高中體育 班的課程規劃與作息不瞭解，如訓練時間較國中時長、學術科並重要求、

生活管理規範嚴格等，才會在第2、3、7題的得分較低。因此體育班經營 單位，應該在招生前，針對有意願就讀體育班的學生，辦理體育班的作息、

運作及經營宗旨的說明會，讓有意願就讀體育班的學生及家長，確實瞭解 體育班的狀況，提高學校、家長及學生之間的共識，全力在學、術科上創 造佳績。

二、學業問題的調查分析

學業問題的因素結果分析，以平均數計算後，依所得數據資料高分至 低分排列，獲得最高平均分數前三順位依序為：「我認為應該加強體育班 學科的課業輔導」（M=4.24）、「學科表現良好是順利升學的重要關鍵」

（M=4.21）、「就讀體育班時，我認為學科學習是重要的」（M=4.15），最低 得分為「我在學科學習方面不會感到挫折」（M=3.34）。如表4-45。

表4-45 「學業問題」調查分析結果表

題號 題 目 排序 平均得分

1 就讀體育班時，我對學科的學習具有信心 8 3.41

2 就讀體育班時，我認為學科學習是重要的 3 4.15

3 我的學科基礎能力不會造成學習上的困擾 7 3.49

4 我在學科學習方面不會感到挫折 10 3.34

5 我都能聽懂學科老師上課的內容 9 3.35

6 學科老師的課程規劃，符合我的學習程度 6 3.51

7 學科表現良好是順利升學的重要關鍵 2 4.21

8 參與運動訓練與比賽不會影響我學科學習的成就 5 3.60

9 我認為應該加強體育班學科的課業輔導 1 4.24

10 我認為應該增加體育班學科課程的時數 4 3.87

根據研究結果分析得知，宜蘭高中體育班的畢業生，對於「學業問題」

得分較高的題號，「我認為應該加強體育班學科的課業輔導」（M=4.24）、

「學科表現良好是順利升學的重要關鍵」（M=4.21）、「就讀體育班時，我 認為學科學習是重要的」（M=4.15）；與得分較低的題號，「我在學科學習 方面不會感到挫折」（M=3.34）、「我都能聽懂學科老師上課的內容」

（M=3.35）、「就讀體育班時，我對學科的學習具有信心」（M=3.41），分別 為「學科需求」因素與「學科基礎」因素。

宜蘭高中體育班畢業生，在學業問題的部分，「學科需求」因素（第 2、7、8、9、10 題）的得分都高於「學科基礎」因素（第 1、3、4、5、6

題）。顯示在就讀宜蘭高中體育班時，學業問題的困擾，來自學生本身的 基礎能力。造成學生學業困擾的問題來自國中與國小階段，長期忽視學生 的學業成績，致使學生在就讀體育班時，對學科有力不從心的感覺，學科 基礎不佳也常影響學生學習的動機與意願，容易讓學生對於學科的學習自 我放棄。此部分結果與李坤培（2003）、莊翠玉（1997）、李慶生（1994）

的研究結果相似。

從得分的前三名（第 2、7、9 題）可看出，宜蘭高中體育班的畢業生 認為學科相當重要，且是升學重要的關鍵因素，希望能增加學科的學習時 數，在未來課程規劃上，應該加以仔細安排。

針對宜蘭高中體育班的畢業生，對於本身學科基礎有相當的困擾，可 由兩個方面予以改善：首先提高甄選入學時的學科比重或門檻，直接傳達 訊息，給予有意願就讀宜蘭高中體育班的學生，需重視學科的學習，不可 在國中、小的階段，因為運動成績表現優異，而忽視學科的正常學習。其 次，因應學生學科基礎能力不足，加強辦理學科的銜接教育，請學科教師 適時調整教學進度，有計畫提升學生的學科基礎能力，由此來改善學生學 科基礎能力不佳的狀況。

三、運動訓練問題的調查分析

運動訓練問題的因素結果分析，以平均數計算後，依所得數據資料高 分至低分排列，獲得最高平均分數前三順位依序為：「術科表現良好是順 利升學的重要關鍵」（M=4.22）、「就讀體育班時，我有信心在術科表現上 達到高競技水平」（M=4.20）、「就讀體育班時，我認為術科訓練是很重要 的」（M=4.12），最低得分為「我有能力兼顧學科，不會影響我術科表現的 成果」（M=3.69）。如表4-45。

表4-45 「運動訓練問題」調查分析結果表

題號 題 目 排序 平均得分 1 就讀體育班時，我有信心在術科表現上達到高競技水平 2 4.20

2 就讀體育班時，我認為術科訓練是很重要的 3 4.12

3 我的術科基礎能力不會造成訓練學習上的困擾 4 4.11

4 我對術科訓練不會感到挫折 8 3.93

5 我都能領悟術科老師講解的技、戰術 6 4.07

6 術科老師的訓練計畫，符合我的運動能力 7 4.01

7 術科表現良好是順利升學的重要關鍵 1 4.22

8 我有能力兼顧學科，不會影響我術科表現的成果 10 3.69

9 我認為應該加強體育班術科訓練的輔導 5 4.08

10 我認為應該增加體育班術科訓練的時數 9 3.90

根據研究結果分析得知，宜蘭高中體育班的畢業生，對於「運動訓練 問題」得分較高的題號，「術科表現良好是順利升學的重要關鍵」

（M=4.22）、「就讀體育班時，我有信心在術科表現上達到高競技水平」

（M=4.20）、「就讀體育班時，我認為術科訓練是很重要的」（M=4.12），得 分較低的題號，「我有能力兼顧學科，不會影響我術科表現的成果」

（M=3.69）「我認為應該增加體育班術科訓練的時數」（M=3.90）、「我對 術科訓練不會感到挫折」（M=3.93）。在「術科需求」與「術科基礎」的因 素上並沒有明顯的變化。

最高得分（第7、1題）與最低得分（第8、10題）都落在「術科需求」

因素上，除了顯示體育班學生對術科的重視外，也說明體育班學生對於要 兼顧學科與術科，在運動訓練上產生相當的困擾。一方面認為升學時，需 要依靠術科成績的突破，開創更好的升學基礎，另一方面又自認無法兼顧 學科，而不希望再多花時間在術科上，形成矛盾的內在衝突，影響學、術 科的表現。此部分結果與許建民（1998）、徐興泰（1985）的研究結果相 似。

四、未來發展情形的調查分析

未來發展情形的因素結果分析，以平均數計算後，依所得數據資料高 分至低分排列，獲得最高平均分數前三順位依序為：「就讀體育班的經驗，

讓我面對困難時有正向的態度面對」（M=4.24）、「體育班的術科課程對升 學有幫助」（M=4.14）、「體育班的學科課程對升學有幫助」（M=3.92），最

低得分為「就讀體育班時，我沒有管道探索未來就業的方向」（M=3.07）。

如表4-46。

表4-46 「未來發展情形」調查分析結果表

題號 題 目 排序 平均得分

1 就讀體育班時，我不會對升學感到憂慮 7 3.38

2 體育班的學科課程對升學有幫助 3 3.92

3 體育班的術科課程對升學有幫助 2 4.14

4 體育班的生活領域太狹小，使我不瞭解自己未來的方向 9 3.10 5 就讀體育班時，我沒有管道探索未來升學的方向 8 3.14 6 就讀體育班時，我沒有管道探索未來就業的方向 10 3.07

7 就讀體育班時，我有自己未來升學的規劃 5 3.78

8 就讀體育班時，我有自己未來就業的規劃 6 3.60

9 我相信選擇就讀體育班對未來發展有幫助 4 3.88

10 就讀體育班的經驗，讓我面對困難時有正向的態度面對 1 4.24

根據研究結果分析得知，宜蘭高中體育班的畢業生，對於「未來發展 情形」得分較高的題號，「就讀體育班的經驗，讓我面對困難時有正向的 態度面對」（M=4.24）、「體育班的術科課程對升學有幫助」（M=4.14）、「體 育班的學科課程對升學有幫助」（M=3.92），得分較低的題號，「就讀體育 班時，我沒有管道探索未來就業的方向」（M=3.07）「體育班的生活領域太 狹小，使我不瞭解自己未來的方向」（M=3.10）、「就讀體育班時，我沒有 管道探索未來升學的方向」（M=3.14）。分別以「生涯規劃」因素與「生涯

探索」因素為主。

宜蘭高中體育班畢業生，在未來發展情形的部分，「生涯規劃」因素

（第 2、7、8、9 題）的得分高於「生涯探索」因素（第 4、5、6 題）。顯 示在面對未來發展時，對生涯探索的困擾，高於學生自我的生涯規劃。造 成學生沒有管道探索未來發展的原因，與學生將多數時間都花在運動場 上，追求運動成績的進步，而沒有針對自己的生涯規劃多探索與瞭解有

（第 2、7、8、9 題）的得分高於「生涯探索」因素（第 4、5、6 題）。顯 示在面對未來發展時，對生涯探索的困擾，高於學生自我的生涯規劃。造 成學生沒有管道探索未來發展的原因，與學生將多數時間都花在運動場 上，追求運動成績的進步，而沒有針對自己的生涯規劃多探索與瞭解有