中輟傾向之相關研究

Knowles（1998）提出，成人學習是一種自發性的求知，能自我導向學習，隨 時都可以採取學習行動，學習內容以生活中心、任務中心及問題解決為取向，且 具備強烈成長與發展動機相近似的看法。成人學習是因生活需求、個人興趣而學 習，以自我經驗為基礎自我導向式的學習，依此學習特性成人學習具備成長與發 展性（莊淑貞，2009）。但研究者在成人基本教育的推展中發現，成人學習者中途 輟學比例相當高，Lam 和 Wong（1974）估計香港中文大學無學分推展課程學生出 席率只達到 50％，而 Mazirow, Darkenwaid 和 Knox（1975）的研究中指出，40％的 成人教師表示，學生在開學五周內的退學率為 10％到 24％，另有 17％的成人教師 表示，退學率在 25％到 49％之間。即使時至今日美國的遠距教學課程中，成人中 途輟學率仍高達 70％。反觀國內進修補習學校，自六十六學年度到七十四學年度 中途輟學率達 34.40％，其中國中和國小補校的成人中途輟學率也多達 30％至 65

％之間（黃富順，2004；陳訓祥，1989；陳雪華、陳如山，1984；劉信吾，1986）。

可見成人中輟在國內外均為普遍現象，也因此造成推展成人教育上的嚴重問題。

而影響外籍女性配偶中輟傾向的背景變項包括個人、家庭與學校等因素，本 節將探討這些因素對外籍女性配偶中輟傾向的影響，研究者也將其他不屬於個 人、家庭、學校等背景因素的變項，列為其他因素，詳述如下：

一、個人因素與中輟傾向

個人背景資料中，與中輟相關之個人因素包括：年齡、原生國籍、結婚年數、

原國籍教育程度、就業情形、子女數等問題。蕭昭娟（2000）研究中顯示，外籍配 偶結婚年齡越高者，通常代表其教育程度也越高，對其子女的語言教育也較能提 供幫助。呂美紅（2001）「外籍新娘生活適應與婚姻滿意及其相關因素之研究—以

臺灣地區東南亞新娘為例」研究中發現：（一）外籍配偶「生活適應」會因「年 齡」、「有、無就業」、「聽、說語言能力」、「跨文化訓練時間」、「丈夫結 婚次數」、「丈夫婚前有、無子女」、「結婚年數」、「婚前認識時間」、「有、

無子女」、「家庭收入」不同而有顯著差異存在。（二）外籍配偶「婚姻滿意」

會因：「年齡」、「有、無就業」、「聽、說語言能力」、「跨文化訓練時間」、

「丈夫結婚次數」、「婚前認識時間」、「有、無子女」、「家庭收入」不同而 有顯著差異存在。（三）外籍配偶「生活適應 」之共同預測變項為「個人特質」、

「丈夫結婚次數」、「有、無子女」，其三者共可解釋總變異量的38％。邱琡雯

（1999）之研究中顯示，隨著外籍女性配偶人數的增多以及她們定居臺灣時間的增 長，外籍女性配偶在進入職場以及尋找原生文化這兩個場域活動的可能性會越來 越多，外籍女性配偶在地化與在地國際化的展現，也就是她們與臺灣本地人及本 地社會的接觸、摩擦、融合、變遷等過程也成為必須正視的問題。賴建達（2001）

研究中顯示，影響外籍女性配偶學習成效之因素，受其原來教育程度與原生家庭 背景、生活狀況、人格特質、識字動機、同儕力量以及交通不便等因素之影響。

譚光鼎（2002）指出缺乏學習精神，對讀書沒興趣；缺乏學習動機，學習成就落後，

也是中輟的因素之一 。葉世珍（2009）與詹益欣（2011）之研究中也顯示，年齡、

結婚年數、原國籍教育程度、就業情形、子女數等，均在中輟傾向的表現上有顯 著差異存在。國內相關中輟研究（吳芝儀，2000；連延嘉，2003；劉佩雲，1995）

亦指出，學生在學校與同儕的關係如果是孤立、疏遠的，也易有中輟之情形出現。

歸納相關文獻，研究者發現不同的背景因素，如：年齡、原生國籍、結婚年 數、原國籍教育程度、就業情形等，均會在外籍女性配偶生活適應及學習適應上 產生差異，也就是說不同個人因素的背景變項，會在外籍女性配偶中輟傾向的表 現上，有差異存在。

二、家庭因素與中輟傾向

個人背景資料中，與中輟相關之家庭因素包括：子女數、公婆同住與否、丈 夫學歷、家中經濟狀況等問題。臺灣先生在家庭中對於外籍配偶的原生文化多持 著否定態度，抹煞了這種異文化互動的可能。換言之，在地國際化似乎很少存在，

多是外籍配偶在地化的這個層面。邱琡雯（1999）研究中提到，外籍配偶總被要求

「婚後隨夫」以及相當程度的「在地化」，去符合夫家的種種生活作息與臺灣的 文化習慣。鄭雅雯（2000）研究中指出，迎娶外籍配偶的台灣男性，多位於市郊、

農漁業區、老舊社區，從事勞動工作居多，他們在一種社會期待與傳統文化要求 推促，及仲介系統的鼓吹、拉攏下，帶著忐忑、靦腆的心情出國相親；甚且懷著 些許在臺灣的挫敗、無奈，步上外國「圓夢路」，成就一種其對「婚姻」或「家 庭」的嚮往、期待。

鄭秀足（2000）指出，已婚成人學生的學習與家庭衝突，主要來自家庭和學校 的雙重角色期待，屬於角色間的衝突，由於多重角色的期待，使得個人雖想兼顧，

卻產生心有餘而力不足之矛盾衝突。而一些外籍女性配偶夫家的觀念認為，讓外 籍女性配偶學習臺灣的語言文字，無異是提供一個可能破壞家庭的機會（陳源湖，

2002）。夏曉鵑（2003）指出，近年來各縣市教育局積極展開婚姻移民婦女的識字 教育工作，而其成效城鄉明顯有別，同時仍有許多支持性較低的夫家，會以交通 不便或家務繁忙等理由，拒絕婚姻移民婦女參與識字班的學習。黃森泉、張雯雁

（2003）也指出，雖然他們也想參加當地政府所舉辦的師資班，然而夫家的人都認 為他們出去就會結交壞朋友，因此有些家庭就以家務、小孩來絆住他們，有些家 庭就明白表示不讓他們出去。陳毓文（2005）的研究針對臺北市 910 戶受訪家庭中 的外籍配偶作調查，未參加中文學習課程者最主要的原因為「照顧子女沒有時間」

（53.7％）、其次為「不需要」（23.4％）、「不知道相關訊息」（10.3％）、「沒 興趣」（5.5％）、「交通問題」（2.7％）、「家人不鼓勵」（2.2％）等。大部份

外籍女性配偶在學習上最常遇到的問題是家庭因素，公婆或先生不願意讓外籍配 偶單獨出門活動，希望可以在家裡幫忙處理家務、帶小孩，或是留在家中不隨便 外出，因此，也間接減少外籍配偶參加學習活動的機會（邱莉婷，2007）。

相關研究指出，今日多數的已婚婦女學生同時承擔了家庭與學業的雙重壓 力，在兼顧學習時是需要丈夫的全力支持（錢芷娟，1994）。也因此，女性扮演的 角色已產生了很大的轉變，隨著社會環境的變遷，現代婦女角色既多元又複雜。

就本研究中參與學習的新移民女性而言，家庭婦女與學生是兩種非常重要的角 色，如何在兩者間達到一個平衡點，不會因學習而影響家庭生活，且在面臨雙重 角色時，所帶來的角色衝突、過渡負荷與壓力和干擾等問題，正是本研究所關注 的。當已婚婦女同時面臨學生角色與家庭角色時，會產生角色衝突、心理壓力與 婚姻不適應等狀況（Bernard, 1975；Beutell & Greenhaus, 1983；Gilbert & Holahan, 1982），且已婚婦女學生較已婚男性學生有較高的家庭—學生角色衝突。因為社會 對女性的角色期望是同時性的，亦就是雖然就學，仍要兼負家庭任務與養育子女 的責任。

國內探討已婚成人學生角色衝突的研究，多數為學生和家庭角色之間的衝突 問題（鄭秀足，2000）。雖然多重角色會帶來衝突的負面影響，但亦有研究指出，

多重角色能提高幸福感（林子雯，1996）。即便是如此，多重角色的扮演是不可避 免角色衝突的存在。錢芷娟（1994）研究中指出，影響已婚婦女角色衝突的相關因 素是多向度的，她將家庭—學生角色衝突分為六個向度：（一）學業對夫妻關係的 干擾，（二）學業對子女教養的干擾，（三）學業對家務與親屬關係的干擾，（四）

學業對家庭休閒生活的干擾，（五）家務對學業（自我追求）的干擾，（六）家務 對班上人際關係的干擾。其中又以「學業對子女教養的干擾」為已婚婦女學生所 面臨的最大衝突。探討家庭角色衝突問題的重心，多半因為多重角色的扮演使得 角色間彼此干擾，無法完全符合任一角色的期待。

Dyk（1987）就根據 Greenhaus & Beutell（1985）的研究為基礎，將學生與家庭 衝突的來源建構為時間衝突（time-based conflict）：其來源包括：學校或家庭時間表 的不彈性、強迫自己長時間工作的 A 型性格、子女照顧責任、突發或慢性疾病、

配偶的態度與學業的負擔等因素。某一角色情感上的負擔，會影響另一個角色的 表現。如學業上的挫折、養育子女的責任、家人不支持的態度等因素。以往學者 多研究工作與家庭間的衝突，是源於個人因為多重角色的行使，使個人有限的時 間、精力不足以分配，而負擔各種角色的期待，進而影響角色的表現或產生行為 矛盾與壓力（鄭秀足，2000；簡春安，1991）。鄭秀足（2000）的研究中歸納，學 習與家庭衝突可分為六點：（一）學習與夫妻角色之衝突。（二）學習與家庭休閒 之衝突。（三）學習與家務處理角色之衝突。（四）學習與家庭經濟角色之衝突。（五）

學習與其他家庭角色之衝突。（六）學習與父母親角色之衝突。我們若將正規學校 的學習視為「工作」，則「學習與家庭衝突」就與「工作與家庭衝突」一樣，源於 雙重角色對個人有限時間、精力的爭奪。外籍女性配偶的家庭背景因素，包括子 女數、丈夫學歷、家中經濟狀況、公婆同住與否等問題，均會在中輟傾向上有顯 著差異存在（葉世珍，2009；詹益欣，2011）。

歸納以上文獻所述，屬於家庭因素之背景變項，如：丈夫學歷、家中經濟狀 況、公婆同住與否等問題，在文獻中皆顯示會造成學習適應與家庭角色衝突，相 對的也會在外籍女性配偶學習態度與中輟傾向上產生影響及差異。

歸納以上文獻所述，屬於家庭因素之背景變項，如：丈夫學歷、家中經濟狀 況、公婆同住與否等問題，在文獻中皆顯示會造成學習適應與家庭角色衝突，相 對的也會在外籍女性配偶學習態度與中輟傾向上產生影響及差異。