第四章 結果與討論
第五節 高雄市國小補校外籍女性配偶中輟傾向之差異
本節在探討高雄市國小補校外籍女性配偶中輟傾向在不同背景變項下之差異 情形，為了進一步了解高雄市國小補校外籍女性配偶中輟傾向上是否達顯著差 異，研究者先進行皮爾遜積差相關考驗其相關情形，結果如表 4-5-1。
從表 4-5-1顯示，高雄市國小補校外籍女性配偶中輟傾向之各層面積差相關 情形，發現各層面之間皆達到顯著差異。此與詹益欣（2011）之研究結果相符，
各層面與整體中輟傾向量表間，亦達到顯著差異，表示教育單位在規劃國小補校
外籍女性配偶的教育政策時，以及教學者在實施教學活動時，應從「缺乏學習興
（一）結果
表 4-5-2
（二）討論
本研究結果顯示，不同年齡的高雄市國小補校外籍女性配偶在中輟傾向 的各層面中，「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「家庭角色衝突」、
「學習成就低落」及整體「中輟傾向量表」皆顯示有顯著差異。此研究結果 與黃順發（2006）之研究結果不符，其研究提到年齡對學習中輟因素構面，
並無顯著差異存在。鄭惠珮（2012）研究也提到，新移民女性中輟傾向不會 因「年齡」的不同而有所差異。但本研究結果與葉世珍（2008）之「臺北縣 外籍女性配偶就讀補校中輟傾向之研究」及詹益欣（2011）之「新北市國小 補校新移民女性學習適應與中輟傾向之研究」結果相符合，二者研究均指出，
不同年齡在「欠缺學習興趣」、「欠缺學習意願」、「家庭角色衝突」等層 面均有顯著差異存在。以雪費法做事後比較，本研究結果顯示，年齡層較高 與年齡層較低的外籍女性配偶在「缺乏學習意願」層面會比年齡層中間的外 籍女性配偶得分數高，有顯著的組間差異存在。此與葉世珍（2008）及詹益 欣（2011）的研究結果部份相符。
探究其原因，研究者認為，年齡層介於 31-35 歲的外籍女性配偶，在社 會與家庭中，正好扮演經濟與生活的主要角色，面臨的壓力與負擔也會比其 他年齡層的外籍女性配偶更為沉重，所以會在「學習意願」層面上表現出顯 著差異。
二、 原生國籍
（一）結果
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原生國籍的高雄市國小補校 外籍女性配偶在中輟傾向的各層面中，均無顯著差異存在，「缺乏學習興趣」
（
F
=1.997，p
＞.05）、「缺乏學習意願」（F
=1.407，p
＞.05）、「同儕團體 引誘」（F
=.537，p
＞.05）、「家庭角色衝突」（F
=2.097，p
＞.05）、「學習成就低落」（
F
=1.903，p
＞.05）、「教師欠缺關懷」（F
=1.893，p
＞.05）、表 4-5-3
國籍的外籍女性配偶在中輟傾向中之「缺乏學習興趣」、「同儕誘導」、「學 習成就低落」等層面，沒有顯著的差異存在。詹益欣（2011）之「新北市國 小補校新移民女性學習適應與中輟傾向之研究」結果也提到，不同原生國籍 的新移民女性，在「缺乏學習意願」、「同儕團體引誘」、「教師欠缺關懷」
層面，並無顯著差異存在，此與本研究結果部份相符。鄭惠珮（2012）研究 結果也顯示，新移民女性中輟傾向不會因「原生國籍」的不同而有所差異。
探究其原因研究者認為，外籍女性配偶姻親來臺，同樣都須面對跨國文 化的衝擊，不同原生國籍的外籍女性配偶，面對同樣陌生的異國文化、教育、
生活等，對其來臺後面對全新的生活、工作及學習環境都會有影響，因此對 其中輟傾向的影響，較不會有明顯的差異存在。
三、 原國籍教育程度
（一）結果
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原國籍教育程度的高雄市國 小補校外籍女性配偶在中輟傾向的各層面中，除了「同儕團體引誘」（
F
=1.576，
p
＞.05）、「教師欠缺關懷」（F
=1.350，p
＞.05）、「國籍取得條件」（
F
=1.953，p
＞.05）等因素層面未達顯著外，其於各層面「缺乏學習興趣」（
F
=4.136***，p
＜.001）、「缺乏學習意願」（F
=5.223***，p
＜.001）、「家 庭角色衝突」（F
=3.070**，p
＜.01）、「學習成就低落」（F
=3.334**，p
＜.01）及整體「中輟傾向量表」（
F
=3.936**，p
＜.01），皆達顯著水準，表示在這 些層面都有顯著差異存在，結果如表 4-5-4 所示。以雪費法做事後比較後發 現，「缺乏學習意願」層面中顯示，「國小」的得分數大於「高中」；「學 習成就低落」層面中顯示，「沒有接受過學校正式教育」的得分數大於「高 中」。表 4-5-4
表 4-5-4
籍取得條件」等層面沒有顯著差異存在之外，其餘「缺乏學習興趣」、「缺 乏學習意願」、「家庭角色衝突」、「學習成就低落」及整體「中輟傾向量 表」，皆顯示有顯著差異。此與葉世珍（2008）之研究結果部份相符合，其 研究指出，不同原國籍學歷的外籍女性配偶在中輟傾向中之「家庭角色衝 突」、「欠缺學習意願」、「欠缺學習興趣」三個層面上會有顯著差異。詹 益欣（2011）之研究結果也提到，除了「同儕團體引誘」層面沒有顯著差異 存在之外，其餘「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「家庭角色衝突」、
「學習成就低落」、「教師欠缺關懷」、「國籍取得條件」及整體「中輟傾 向量表」等，皆顯示有顯著差異，此與本研究結果部份相符。此外，鄭惠珮
（2012）之研究也提到，新移民女性中輟傾向會因「原國籍教育程度」的不 同而有所差異。
事後比較結果顯示，「缺乏學習意願」層面中，學歷為「國小」得分大 於「高中」。此與詹益欣（2011）之研究結果相反。也與葉世珍（2008）之研 究結果不相符，其研究顯示，外籍配偶原國籍教育程度在各層面中並無顯著 差異存在。「學習成就低落」層面中，學歷為「沒有接受過學校正式教育」
得分大於「高中」，賴建達（2001）研究中顯示，外籍配偶的「學習成效」受 到其「原國籍教育程度」的影響，此點與本研究之結果相同。
探究其原因研究者認為，原國籍教育程度「高中」的外籍女性配偶，在 本研究受測樣本中屬於學歷較高的一群，在各層面中與「沒有接受過學校正 式教育」與「國小」的外籍女性配偶有顯著的組間差異，其可能的原因是，
在原生國已接受到較高教育程度的外籍女性配偶，在面臨新的文化衝擊，會 有更佳的學習習慣與學習方式，加上學習的知識是屬於本國國小程度的基礎 課程，難度並不高，因此會與原國籍較低學歷的外籍女性配偶，在各層面中 表現出顯著的差異。
四、 結婚年數
表 4-5-5
表 4-5-5
五、 就業情形
表 4-5-6
外籍女性配偶就業與否所產生的差異，就會在中輟傾向量表中的「家庭角色
表 4-5-7
表 4-5-7
七、 公婆同住與否
表 4-5-8
不同公婆同住與否的高雄市國小補校外籍女性配偶中輟傾向差異情形（續）
因素名稱 公婆同住與否 人數 平均數 標準差 t 值
與公婆同住 250 2.74 1.10
國籍取得條件
不與公婆同住 183 2.60 1.04
1.291
與公婆同住 250 2.47 0.88
中輟傾向量表
不與公婆同住 183 2.29 0.75
2.279*
*p＜.05 **p＜.01
（二）討論
本研究結果顯示，不同「公婆同住與否」在中輟傾向之「缺乏學習興趣」、
「缺乏學習意願」、「家庭角色衝突」、「學習成就低落」及整體「中輟傾 向量表」等層面都有顯著差異，這與葉世珍（2008）之「臺北縣外籍女性配 偶就讀補校中輟傾向之研究」及詹益欣（2011）之「新北市國小補校新移民 女性學習適應與中輟傾向之研究」結果相符，二者研究均指出家庭照顧、角 色扮演、時間配合等，都是造成家庭角色衝突與影響中輟傾向的因素。但與 鄭惠珮（2012）之研究結果不符，其研究指出不同「公婆同住與否」的新移 民女性在中輟傾向上並無顯著差異存在。
研究者認為，本研究之外籍女性配偶受到臺灣南部較傳統社會的觀念影 響，許進入臺灣家庭與社會後，必須更積極適應融入臺灣的文化與風俗，本 身已有許多適應的問題，再加上其他因素層面的影響，融入本屬不易，若再 加上與公婆同住，必須面臨更多的考驗，會在家庭照護、生活習慣、學習知 識、子女教養方式等方面產生衝突，進而表現於中輟傾向上。
八、 丈夫學歷
（一）結果
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同丈夫學歷的高雄市國小補校
外籍女性配偶在中輟傾向的各層面中，「缺乏學習興趣」（
F
=2.500*，p
＜.05）、表 4-5-9
表 4-5-9
此研究者認為，丈夫「沒有接受過學校正式教育」的外籍女性配偶，更需要 同儕的陪伴、家庭的支持與教師的關懷，此與葉世珍（2008）的觀點相同，
其研究提到，先生「沒有接受過正式學校教育」的外籍配偶更需要教師的關 懷與注意。
研究者認為，外籍女性配偶姻親來臺，面臨異國文化的適應問題，在融 入臺灣社會與家庭的過程中，配偶所擔任的角色十分重要，配偶不同的教育 程度會在觀念上的溝通、學習上的支持、生活上的習慣，而有所不同，這些 也都會反應在外籍女性配偶中輟傾向的表現上。
九、 家中經濟狀況
（一）結果
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同家中經濟狀況的高雄市國小 補校外籍女性配偶在中輟傾向的各層面中，在「缺乏學習興趣」（
F
=1.614，p
＞.05）「學習成就低落」（F
=1.413，p
＞.05）、「教師欠缺關懷」（F
=1.275，p
＞.05）、「國籍取得條件」（F
=1.364，p
＞.05）等層面，皆無顯著差異。其餘「缺乏學習意願」（
F
=3.060***，p
＜.001）、「同儕團體引誘」（F
=3.148***，p
＜.001）、「家庭角色衝突」（F
=2.482**，p
＜.01）及整體「中輟傾向量表」（
F
=2.484**，p
＜.01），皆有顯著差異存在，結果如表 4-5-10 所示。以雪費 法做事後比較後發現，只有「缺乏學習意願」層面中顯示，家中經濟狀況「10001~20000 元」的得分數大於「30000~40000 元」。
表 4-5-10
表 4-5-10
表 4-5-10
究均指出，新移民女性之中輟傾向會因「家中經濟狀況」有所差異。雪費法 事後比較部分，本研究在「缺乏學習意願」層面顯示，家庭收入偏低的外籍 女性配偶得分大於家庭收入中等的外籍女性配偶，有顯著的差異存在。
探究其原因研究者認為，經濟較弱勢的外籍女性配偶家庭，更需要這些 外籍女性配偶工作賺錢貼補家用，在家庭、工作與學習上便容易發生角色衝 突，因而造成這些外籍女性配偶的學習意願不高。詹益欣（2011）研究中提 到，因為需要賺錢養家，在工作不易的環境當中，新移民女性更容易受到同 儕的誘惑與影響而放棄學業，進而表現在中輟傾向上。
十、 就讀補校年級
（一）結果
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同年級的高雄市國小補校外籍 女性配偶在中輟傾向的各層面中，除了在「同儕團體引誘」（
F
=1.939，p
＞.05）本研究經單因子變異數分析結果發現，不同年級的高雄市國小補校外籍 女性配偶在中輟傾向的各層面中，除了在「同儕團體引誘」（