名詞釋義

本研究在探討國小補校外籍女性配偶學習態度及輟學傾向之關係，為使研究 範圍更加明確，茲將研究中所涉及的重要名詞釋義如下：

一、 國小補校

依據補習及進修教育法（2004年修正）第三條明文規定「補習及進修教育區分 為國民補習教育、進修教育及短期補習教育三種；凡已逾學齡未受九年國民教育 之國民，予以國民補習教育……。」教育部（1997）說明，我國政府自民國六十五 年公布「補習教育法」實施，國小補校承擔辦理失學民眾教育工作，當時受教對 象多為早年因故未完成國民義務教育者，之後明定為年滿十五歲未完成國民義務 教育者，皆可接受國民補習教育。教育法第四條亦規定「國民小學補習學校分初、

高二部，初級部相當於國民小學前三年，修業期限為六個月至一年；高級部相當 於國民小學後三年，修業期限為一年六個月至二年」。而本研究所謂之「國小補 校」係指目前就讀於高雄市國民小學附設國民補習學校，一般修業期限為三年，

利用週一至週五夜間上課，修業期滿，取得畢業證書，具有同類、同級學校之畢 業資格。

二、 外籍女性配偶

外籍女性配偶又稱「新移民女性」或「外籍新娘」。台灣社會對「外籍女性

配偶」的定義非常分歧，原被稱為「外籍新娘」，意指原居住於東南亞國家，包 括泰國、印尼、菲律賓、越南、緬甸、柬埔寨，馬來西亞等國女子，她們透過各 種婚姻管道結婚來臺而進入台灣的女性，部分研究學者則泛指包含中國大陸與東 南亞國家來臺結婚之女性（車達，2004）。而「外籍新娘」其結婚對象眾多為台灣 無法娶得老婆的男子，她們從大陸對岸以及東南亞地區嫁到台灣，與台灣男子結 婚，大多被認定是未受過高等教育，且來自貧窮家庭（黃富順，2002）。有鑑於「外 籍新娘」隱含族群及性別歧視之意味，2003年婦女新知基金會主辦「『請叫我─』

讓外籍女性配偶說自己徵文活動」進行後，「新移民女性」一詞，獲得多數大陸 及東南亞籍外籍配偶投票的肯定支持，因此「新移民女性」或者「新住民」的稱 呼，開始被學者用來正式稱呼大陸及東南亞外籍配偶為。內政部亦於2003年8月14 日將「外籍新娘」全面修正為「外籍與大陸配偶」，並發函行文各相關單位加強 宣導，且於同年 9月 12日內政部召開「外籍與大陸配偶照顧輔導措施記者會」，

正式改稱為「外籍與大陸配偶」。「新移民女性」、「新住民」的稱呼可以看出 臺灣人民開始重視外籍女性配偶並接納其為台灣的一份子，替台灣注入多元文化 的想法。本研究所指「外籍女性配偶」係藉由婚姻管道與台灣男子辦妥婚姻登記，

且已入境依親居留或定居之女子，其中包含了來自大陸港澳地區和東南亞國家的 女性（不包括日本、美國或歐洲國家這些已開發國家的女性）。本文中以「新移 民女性」、「新住民女性」、「外籍女性配偶」交替使用稱之，以利文句流暢。

三、 學習態度

本研究之「學習態度」是指學生在面對學習環境中的人、事、物，所具有的 心理狀態與行為傾向，態度的對象僅涉及學習者本身，可以是後天經驗的習得，

若受試者所抱持的態度是正向，則對學習與相關事務會全力以赴，反之，則會降 低其學習意願。張新仁（1982）認為，學習態度是學習者對學習活動或學習環境所 持正向或反向的評價或情感，以及積極學習或消極應付的行為傾向。本研究之學

習態度包括學習欲望、教學互動、課後投入等三個層面。本研究之學習態度係指 學生在「學習態度量表」上之得分，本量表採用李克特（Likert）五點量表計分方 式計分，以五分至一分表示符合程度，分數愈高代表受試者學習態度情形現況愈 好，反之則較為不好。其中包含三個層面，分述如下：

（一）「學習欲望」層面：指學生對自身學習狀況的知覺及對於學習所展現的自 我期許目標。

（二）「教學互動」層面：指個人透過各領域的學習之後，表現在外的行為。

（三）「課後投入」層面：指個人在學習領域所習得的內在操作能力與瞭解程度。

四、 中輟傾向

聯合國教育科學文化組織曾在1972 年界定中途輟學（dropout）一詞，其意指 教育階段中的學生，在未能完成該階段課程之前，因故提早離開學校（引自黃富 順，2004）。而依本國教育部訓育委員會之界定，所謂「中途輟學」係指六至十五 歲之國民中小學適學年齡在學生，因不明原因未經請假，且連續三天以上未到校 之學生，稱之為中輟。國內研究者將成人中途輟學定義為：學生於註冊入學之後，

未能完成所有課程，在取得資格或文憑前，沒有繼續出席（陳訓祥，1989；王世璋，

1999）。G.L.Roberts 等人則將中途輟學定義為：參與某個課程，但沒有得到相關 文憑或證明文件（黃富順，2004）。因本研究之樣本超過國中小在學年齡，且並非 臺灣本地人士，故本研究中所稱之「中輟」，係指外籍女性配偶來臺後，參與政 府及相關單位辦理的各項學習活動，學習期間中斷學習，未完成學習目標之狀況。

而本研究所謂之「中輟傾向」（tendency of the dropout），意指在就學期間雖未中 輟，但透過研究工具預測其發生中輟之可能性。本研究之中輟傾向係指學生在「中 輟傾向量表」上之得分，本量表採用李克特（Likert）五點量表計分方式計分，以 五分至一分表示符合程度，分數愈高代表受試者中輟傾向愈高，反之則較低。