中輟傾向之研究

新移民女性為成人，先了解成人中途輟學的原因相當多元且複雜，歸結有關 的文獻及研究，將影響成人學生中途輟學的原因，分為個人、家庭及學校三層面 來看，茲分別敘述如下：

一、個人層面上

（一）生理

生理因素是指學習者因體能或健康狀況影響，而無法繼續就學。根據對空中 大學學生所做研究，發現多數學習者將自己的健康欠佳，列為中途輟學的因素之 一（陳雪華、陳如山，1988）。陳訓祥(1989)對我國專科補校成人學生調查得知，

輟學原因歸納為七類，生理因素也列為其中之一。陳慧美（1992）由個案陳述中得

知，國小補校學生中途輟學的因素，健康狀況不佳及生病佔第三位。王世璋(1999) 素為主。Cramer1982 在針對郊區成人基本教育學生中途輟學的原因，將輟學的因 素分為學校有關因素、非學校因素及情感因素，其中情感因素；包括成就感、沮

因為工作時間與上學時間衝突，而導致中途輟學（王世璋，1999）。黃富順（2002）

面中可看出子女數愈多，新移民女性配偶中輟傾向更顯著，家中經濟狀況越低落 雪華、陳如山，1988；王世璋，1999）。

（一）行政規劃

在研究臺北縣國小補校新住民學生對就讀國中補校學習需求以「親職教育」需求 最強烈(彭玉慧，2008)縱上所述，課程安排適當與否，是否具實用性，亦是補校新 移民女性學生中途輟學的重要因素。

（三）教師教學

教學因素包含教學方法、技巧、態度、教學活動、班級氣氛等，均為影響學 生中途輟學的重要因素。江綺雯（1994）研究調查高雄市成人學生為研究對象，發 現成人基本教育班學生傾向於教學因素的輟學理由。王瑞宏（1995）利用訪談了解 我國國中小補校學生中途輟學原因，教學因素是國中小補校成人學生中途輟學的 主因之一。有些兼任教師未受過專業訓練，不了解成人學習心理，也不懂支持與 鼓勵成人學生，導致成人學生因興趣低落而中途輟學（黃富順，2004）。國小補校 新住民學生就讀國中補校課程實施需求，在上課方式中最喜歡的方式是面對面教 學（彭玉慧，2008）。從上述發現，教師、教材教法、教師支持鼓勵及班級氣氛等 都是直接影響成人學生是否繼續就讀的因素，因此探討國小補校新住民女性學生 為何中途輟學，應考慮教學因素的影響。

（四）同儕互動

由於成人學生到補校就學，其目的除了學習需求外，拓展人際關係也是重要 目的之一，同班一起學習的同學就是新建立的朋友關係，因此，與同儕之間的互 動關係，也是影響成人學生繼續就學的因素之一，如果同儕中有人中途輟學，其 他人或許也會被氣氛感染而選擇輟學，因此，教師平時應注意成人學生同儕間的 互動情形，營造溫暖彼此關照相互提攜的學習氣氛，如此也會降低中途輟學機率

（黃富順，2004）。

縱上述所述，造成新移民女性學生學習中途輟學的原因，常會是因為個人層 面有，身體的疾病、體能衰退、懷孕、自我概念不足、學習受挫、工作時間無法 配合、工作時間不固定、主管不鼓勵、取得上課時數等原因而輟學。除個人層面 外，家庭層面也及重要，對家庭擔負責任，由於家人需要照顧、家務需要料理及 家人的支持與否，也影響著新移民女性學生求學的意願。學校層面上亦是造成中 途輟學，例如行政規劃不夠周詳妥善、學習環境、設備及課程安排內容不適合、

教師教學態度不支持鼓勵、同儕間相處相互影響等，基於上述層面皆能影響中途

習意願」、「同儕團體引誘」、「家庭角色衝突」、「學習成就低落」、「教師 欠缺關懷」和「國籍取得條件」等七個因素層面，作為後續研究之參考。