資料分析與處理

一、問卷資料量化分析

正式問卷回收共55份，先進行資料整理工作，剔除填答內容缺失過多的問卷 並予以作廢，再將其餘之有效問卷編碼登錄，方便查詢與統計。為有效分析問卷

研究背景與動機 確立研究主題 蒐集相關文獻

選擇研究方法 正式問卷施測

半結構性訪談 資料回收整理

資料統計與分析 研究結果與討論 研究結論與建議

之調查結果，在缺答部分以遺漏值（missing value）處理，進而以SPSS for Windows 12.0 版統計套裝軟體進行資料統計分析處理。

(一)描述統計

透過次數分配及百分比等描述性統計分析，以瞭解本研究之有效樣本的現 況，並計算全體樣本在各項變項的平均數、標準差，來瞭解本研究之臺東 縣國小補校新移民女性學生之基本資料及樣本特性，並呈現臺東縣國小補 校新移民女性學生的學習適應與中輟傾向的相關數據。

(二)推論統計

分別以受試者個人背景變項為自變項，學習適應與中輟傾向為依變項以

「 t 考驗」或「單因子變異數分析」做推論統計，以了解個人背景變項 與學習適應及中輟傾向是否有顯著差異，若F值達顯著水準，再以雪費法

（Sheffe Method）進行事後檢定。為求得學習適應與中輟傾向二個依變項 之 間 的 相 關 程 度 ， 再 利 用 皮 爾 森 積 差 相 關 （ Pearson product-moment correlation coefficient），來求得兩個依變項間的關聯程度。

１.t 考驗

以 t 考驗來考驗不同個人背景變項，在臺東縣國小補校新移民女性學 生學習適應與中輟傾向問卷得分的差異情形，並考驗其在各層面的差異

情形。

２.單因子變異數分析

以單因子變異數分析來考驗不同個人背景變項，在臺東縣國小補校新移 民女性學生之學習適應與中輟傾向問卷得分的差異情形。若變異數分析 達到顯著水準，則進一步以雪費法（Scheffe） 進行事後比較，以考驗 各組之間的差異情形。

３.皮爾遜積差相關

以皮爾遜積差相關求出臺東縣國小補校新移民女性學生之學習適應與 中輟傾向之間的相關情形。

二、訪談內容質性歸納

將訪資料編碼，資料來源錄音檔之逐字稿及筆記資料。資料編碼過程中，將 訪談資料依不同主題整理歸納，歸納出「學習意願與中輟傾向」、「身心適應與中

輟傾向」、「學習環境與中輟傾向」、「學習策略與中輟傾向」及「學習態度與中輟 傾向」。

訪談屬於半結構性的訪談，訪談中可能會出現開放性問題，能深入的探討。

為保護受訪者的隱私，受訪者的真實姓名以匿名處理，其主要受訪者資料如下表：

(一)補校新移民女性學生：

表3-5-1 受訪學生背景資料一覽表

受訪者代號 年齡 國籍 來臺時間 居家狀況 子女數 有無工作

S1 31 越南 10 夫妻 2 有 S2 28 越南 10 三代同住 1 有 S3 31 越南 13 三代同住 1 有 S4 34 越南 34 三代同住 2 有 S5 28 印尼 1 夫妻 1 無

資料來源：研究者自行整理 (二)補校新移民女性學生家人：

表3-5-2 受訪學生家人背景資料一覽表

受訪者 年齡 妻國籍 結婚年數 居家狀況 子女數 薪資 F1 45 越南 10 夫妻 2 3- 4萬 F2 38 印尼 1 夫妻 1 3- 4萬

資料來源：研究者自行整理 (三)補校教師及主任：

表3-5-3 受訪補校教師和主任背景資料一覽表

受訪者 職稱 學歷 教學年資

T1 補校國語教師 大學 15 T2 補校生活社會教師 大學 5

M 補校主任 大學 11

資料來源：研究者自行整理 (四) 資料編碼

所謂「編碼分析」是研究者打破既有規則， 將資料重新分類（潘淑滿，

2003）。研究者將受訪者的學習適應層面因素，進行綜合整理與分析，並將對

象加以歸納整理，編碼意義如表3-5-4。

表3-5-4 訪談及觀察記錄資料代碼意義說明表 受訪人 訪談日期 說明

S1 西元 2012 年 6 月 2 日 表示訪談學生 S1 的日期為 S120120602 F1 西元 2012 年 6 月 10 日 表示訪談家人 F1 的日期為 F120120610 T1 西元 2012 年 6 月 5 日 表示訪談老師 T1 的日期為 T120120605 M 西元 2012 年 6 月 7 日 表示訪談主任 M 的日期為 M20120607

資料來源：研究者自行整理

研究者藉由錄音資料及閱讀逐字稿，以期能進入受訪者的觀點，貼近受訪者 內心想法，展現其主觀世界中的真實情境，反覆檢視逐字稿與文獻、研究目的、

指導教授建議與自我反思作為分析的基礎。撰寫出受訪者學習適應的情形與中輟 傾向的研究結果。

本研究為增加資料的可靠性，研究者於資料分析初稿完成時，將初稿作品與 受訪者討論並請求回饋與修訂，以防有失真之虞。研究者時時提醒自身保持研究 中立的角色，訪談對象的選取學習不中輟之國小補校新移民女性學生、學生知家 人、補教教師及補校主任，以兼顧各屬性人員的情況與看法並相互校正。