第四章 結果與討論
第五節 臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向之差異
本節旨在探討臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向在不同背景變項下之差異
情形，為了進一步了解臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向上是否達顯著差異，
研究者先進行皮爾遜積差相關考驗其相關情形，結果如表4-5-1。
為了探討在不同背景變項之下臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異之情 形，研究者以年齡、原生國籍、原國籍教育程度、結婚年數、就業情形、子女數、
丈夫學歷、家中經濟狀況、公婆同住與否、補校就讀年級、國籍取得與否等不同 背景變項分別比較說明。
一、年齡
本研究經單因子變異數分析結果發現，臺東縣國小補校新移民女性在中輟傾 向的各層面中，「缺乏學習興趣」（F=1.667，p＞.05）、「缺乏學習意願」（F=1.921，
p＞.05）、「同儕團體引誘」（F=1.748，p＞.05）、「家庭角色衝突」（F=1.971，
p＞.05）、「學習成就低落」（F=1.406，p＞.05）、「欠缺教師關懷」（F=1.293，
p＞.05）、「國籍取得條件」（F=2.054，p＞.05）及整體「中輟傾向量表」（F=2.109，
p＞.05），皆無顯著差異。
二、原生國籍
本研究經單因子變異數分析結果發現，臺東縣國小補校新移民女性在中輟傾 向的各層面中，「缺乏學習興趣」（F=.351，p＞.05）、「缺乏學習意願」（F=.384，
p＞.05）、「同儕團體引誘」（F=.279，p＞.05）、「家庭角色衝突」（F=.299，p
＞.05）、「學習成就低落」（F=.363，p＞.05）、「欠缺教師關懷」（F=.868，p
＞.05）、「國籍取得條件」（F=2.563，p＞.05）及整體「中輟傾向量表」（F=.559，
p＞.05），皆無顯著差異。
三、原國籍教育程度
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原國籍教育程度的臺東縣國小補 校新移民女性在中輟傾向的各層面中，除了「缺乏學習興趣」（F=2.612，p＞.05）、
「同儕團體引誘」（F=.909，p＞.05）、「欠缺教師關懷」（F=.971，p＞.05）、「國 籍取得條件」（F=1. 700，p＞.05）等因素層面未達顯著外，其於各層面、「缺乏 學習意願」（F=3.353*，p＜.05）、「家庭角色衝突」（F=5.891**，p＜.01）、「學 習成就低落」（F=3.451*，p＜.05）及整體「中輟傾向量表」（F=4.104*，p＜.05），
皆達顯著水準，表示在這些層面都有顯著差異存在，結果如表 4-5-2 所示。以雪費 法做事後比較後發現，「家庭角色衝突」層面中顯示，「國小」和「國中」的得
分數大於「高中」；整體「中輟傾向量表」層面中顯示，的得「國中」分數大於
「高中」。顯示原國籍教育程度「高中」的新移民女性，在家庭角色衝突性較低，
受到家庭的支持較多，因此中輟傾向較低。
表 4-5-2 原國籍教育程度不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形
因素名稱 原國籍教育程度 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
缺乏學習興趣 1. 國小 7 2.49 .89 2.612 n.s.
2. 國中 30 2.39 .95
3. 高中 18 1.83 .74
缺乏學習意願 1. 國小 7 2.40 1.05 3.353* n.s.
2. 國中 30 2.23 .91
3. 高中 18 1.66 .54
同儕團體引誘 1. 國小 7 2.17 .62 .909 n.s.
2. 國中 30 2.41 .77
3. 高中 18 2.32 1.16
家庭角色衝突 1. 國小 7 2.97 1.24 5.891** 1＞3
2＞3
2. 國中 30 2.78 1.07
3. 高中 18 1.84 .73
學習成尌低落 1. 國小 7 3.06 1.35 3.451* n.s.
2. 國中 30 2.59 1.00
3. 高中 18 2.02 .71
欠缺教師關懷 1. 國小 7 1.49 .58 .385 n.s.
2. 國中 30 1.42 .48
3. 高中 18 1.26 .35
國籍取得條件 1. 國小 7 2.46 1.03 1.700 n.s.
2. 國中 30 2.62 .98
3. 高中 18 2.08 .94
中輟傾向量表 1. 國小 7 2.43 .81 4.104* 2＞3
表4-5-2原國籍教育程度不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形(續)
因素名稱 原國籍教育程度 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
2. 國中 30 2.34 .70
3. 高中 18 1.83 .49
*p＜.05 **p＜.01 四、結婚年數
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同結婚年數的臺東縣國小補校新移 民女性在中輟傾向的各層面中，「缺乏學習興趣」（F=628，p＞.05）、「缺乏學 習意願」（F=.784，p＞.05）、「同儕團體引誘」（F=.718，p＞.05）、「家庭角色 衝突」（F=.537，p＞.05）、「學習成就低落」（F=.328，p＞.05）、「欠缺教師關 懷」（F=.412，p＞.05）及整體「中輟傾向量表」（F=.944，p＞.05），未達顯著水 準，其中「國籍取得條件」（F=3.279*，p＜.05）表示在這個層面有顯著差異存在，
結果如表4-5-5所示。以雪費法做事後比較後發現，「國籍取得條件」層面中顯示，
結婚的得分數「1年以上未滿3年」大於「7年以上未滿9年」。探究其原因，應是結 婚年數少，取得國籍的人數少，來上國小補校新移民女性會因為只想得到上課時 數而中輟。
表 4-5-3 結婚年數不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形
因素名稱 結婚年數 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
缺乏學習興趣 1. 未滿1年 2 2.40 1.13 .628 n.s.
2. 1年以上未滿3年 6 2.63 .80 3. 3年以上未滿5年 5 2.52 1.05 4. 5年以上未滿7年 12 2.03 .84 5. 7年以上未滿9年 15 2.01 .96
6. 9年以上 15 2.28 .91
缺乏學習意願 1. 未滿1年 2 1.90 .42 .784 n.s.
2. 1年以上未滿3年 6 2.47 .53
表4-5-3結婚年數不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形(續)
因素名稱 結婚年數 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
3. 3年以上未滿5年 5 2.24 .88 4. 5年以上未滿7年 12 2.10 .85 5. 7年以上未滿9年 15 1.73 .87
6. 9年以上 15 2.16 1.00
同儕團體引誘 1. 未滿1年 2 1.70 1.14 .718 n.s.
2. 1年以上未滿3年 6 2.60 .74 3. 3年以上未滿5年 5 2.52 .93 4. 5年以上未滿7年 12 2.35 .82 5. 7年以上未滿9年 15 2.12 .70
6. 9年以上 15 2.29 .71
家庭角色衝突 1. 未滿1年 2 1.60 .28 .537 n.s.
2. 1年以上未滿3年 6 3.00 1.00 3. 3年以上未滿5年 5 2.48 .84 4. 5年以上未滿7年 12 2.52 1.26 5. 7年以上未滿9年 15 2.40 1.09
6. 9年以上 15 2.51 1.12
學習成尌低落 1. 未滿1年 2 2.30 1.41 .328
2. 1年以上未滿3年 6 2.80 .97 3. 3年以上未滿5年 5 2.64 1.08 4. 5年以上未滿7年 12 2.53 .95 5. 7年以上未滿9年 15 2.23 1.10
6. 9年以上 15 2.48 1.11
欠缺教師關懷 1. 未滿1年 2 1.50 .71 .412 n.s.
2. 1年以上未滿3年 6 1.50 .47 3. 3年以上未滿5年 5 1.44 .46 4. 5年以上未滿7年 12 1.47 .56
表4-5-3結婚年數不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形(續)
因素名稱 結婚年數 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
5. 7年以上未滿9年 15 1.31 .50
6. 9年以上 15 1.28 .32
國籍取得條件 1. 未滿1年 2 2.13 1.59 3.297* 2＞5 2. 1年以上未滿3年 6 3.42 .70
3. 3年以上未滿5年 5 2.95 1.48 4. 5年以上未滿7年 12 2.54 .98 5. 7年以上未滿9年 15 1.82 .73
6. 9年以上 15 2.40 .73
中輟傾向量表 1. 未滿1年 2 1.93 .56 .944 n.s.
2. 1年以上未滿3年 6 2.61 .40 3. 3年以上未滿5年 5 2.38 .86 4. 5年以上未滿7年 12 2.21 .75 5. 7年以上未滿9年 15 1.95 .70
6. 9年以上 15 2.18 .67
*p＜.05 五、就業情形
本研究經獨立樣本 t 考驗發現，臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向的各層 面中，「缺乏學習興趣」（t＝.345）、「缺乏學習意願」（t＝.435）、「同儕團體 引誘」（t＝.336）、「家庭角色衝突」（t＝. 453）、「學習成就低落」（t＝.352）、
「欠缺教師關懷」（t＝.151）」、「國籍取得條件」（t＝-.095）和總量表「中輟 傾向量表」（t＝.293），皆無顯著差異多（p＞.05）。。
六、子女數
本研究經單因子變異數分析結果發現，臺東縣國小補校新移民女性在中輟傾 向的各層面中，「缺乏學習興趣」（F=.146，p＞.05）、「缺乏學習意願」（F=.406，
p＞.05）、「同儕團體引誘」（F=1.676，p＞.05）、「家庭角色衝突」（F=.386，p
＞.05）、「學習成就低落」（F=1.077，p＞.05）、「欠缺教師關懷」（F=.127，p
＞.05）、「國籍取得條件」（F=.503，p＞.05）及整體「中輟傾向量表」（F=.312，
p＞.05），皆無顯著差異。
七、丈夫學歷
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同丈夫學歷的臺東縣國小補校新移 民女性在中輟傾向的各層面中，「同儕團體引誘」（F=2.056，p＞.05）、「欠缺教 師關懷」（F=1.957，p＞.05）、「國籍取得條件」（F=1.207，p＞.05），未達顯著 水準，其餘層面「缺乏學習興趣」（F=3.025*，p＜.05）、「缺乏學習意願」（F=3.877**，
p＜.01）、「家庭角色衝突」（F=5.466**，p＜.01）、「學習成就低落」（F=4.013**，
p＜.01）及整體「中輟傾向量表」（F=3.638*，p＜.05），皆達顯著水準，表示在這 些層面都有顯著差異存在，結果如表 4-5-4 所示。以雪費法做事後比較後發現，「缺 乏學習意願」、「家庭角色衝突」和「學習成就低落」各層面中顯示，先生學歷 為的得「國中」分數大於「專科」。顯示新移民女性跨海來臺，面臨異國文化的 衝擊，在融入臺灣社會的過程中，其配偶所擔任的角色非常重要，觀念上的溝通、
學習上的支持、生活上的習慣，這些都會影響新移民女性在中輟傾向上的表現。
表 4-5-4 丈夫學歷不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形
因素名稱 丈夫學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
缺乏學習興趣 1. 國小 3 1.80 .92 3.025* n.s.
2. 國（初）中 13 2.49 .87
3. 高中（職） 27 2.33 .88
4. 專科 9 1.42 .65
5. 大學 3 2.80 .69
缺乏學習意願 1. 國小 3 1.73 .50 3.877** 2＞4
2. 國（初）中 13 2.62 .99
3. 高中（職） 27 2.06 .80
4. 專科 9 1.31 .38
5. 大學 3 2.27 .50
表 4-5-4 丈夫學歷不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形(續)
因素名稱 丈夫學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
同儕團體引誘 1. 國小 3 2.00 .80 2.056 n.s.
2. 國（初）中 13 2.29 .77
3. 高中（職） 27 2.51 .73
4. 專科 9 1.98 .62
5. 大學 3 1.53 .31
家庭角色衝突 1. 國小 3 3.47 1.22 5.466** 2＞4
2. 國（初）中 13 3.22 1.10
3. 高中（職） 27 2.44 .98
4. 專科 9 1.35 .35
5. 大學 3 1.87 .50
學習成尌低落 1. 國小 3 2.27 .50 4.013** 2＞4
2. 國（初）中 13 2.97 1.07
3. 高中（職） 27 2.54 .98
4. 專科 9 1.44 .31
5. 大學 3 2.87 .99
欠缺教師關懷 1. 國小 3 1.13 .12 1.957 n.s
2. 國（初）中 13 1.49 .59
3. 高中（職） 27 1.04 .43
4. 專科 9 1.53 .13
5. 大學 3 1.37 .42
國籍取得條件 1. 國小 3 1.75 .66 1.207 n.s
2. 國（初）中 13 2.60 .91
3. 高中（職） 27 2.53 1.04
4. 專科 9 1.94 .62
5. 大學 3 2.83 1.67
表4-5-4丈夫學歷不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形(續)
因素名稱 丈夫學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
中輟傾向量表 1. 國小 3 2.03 .62 3.638* n.s.
2. 國（初）中 13 2.52 .71
3. 高中（職） 27 2.26 .69
4. 專科 9 1.51 .25
5. 大學 3 2.23 .39
*p＜.05 **p＜.01 八、家中經濟狀況
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同家中經濟狀況的臺東縣國小補校 新移民女性在中輟傾向的各層面中，在「同儕團體引誘」（F=1.512，p＞.05）、「學 習成就低落」（F=1.941，p＞.05）、「欠缺教師關懷」（F=.723，p＞.05）、等層 面，皆無顯著差異，其餘「缺乏學習興趣」（F=2.970*，p＜.05）、「缺乏學習意 願」（F=3.642**，p＜.01）、「家庭角色衝突」（F=4.036**，p＜.01）、「國籍取 得條件」（F=2.857，p＜.05）及整體「中輟傾向量表」（F=3.393*，p＜.05），則 達顯著水準，有顯著差異存在，結果如表 4-5-5 所示。以雪費法做事後比較後發現，
不同家中經濟狀況國小補校新移民女性在「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、
「家庭角色衝突」、「國籍取得條件」及整體「中輟傾向量表」層面上各組間無 顯著差異。
表 4-5-5 家中經濟狀況不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形
因素名稱 家中經濟狀況 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
缺乏學習興趣 1. 10000~20000元 4 1.45 .43 2.970* n.s.
2. 20000~30000元 13 2.91 .80 3. 30000~40000元 20 2.01 .84 4. 40000~50000元 11 1.98 1.03 5. 50000~60000元 3 2.20 .72
表4-5-5家中經濟狀況不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形
因素名稱 家中經濟狀況 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
6. 60000元以上 4 2.45 .41
缺乏學習意願 1. 10000~20000元 4 1.30 .26 3.642** n.s.
2. 20000~30000元 13 2.74 .91 3. 30000~40000元 20 1.91 .74 4. 40000~50000元 11 1.96 .89 5. 50000~60000元 3 1.27 .46 6. 60000元以上 4 2.25 .25
同儕團體引誘 1. 10000~20000元 4 1.65 .34 1.512 n.s.
2. 20000~30000元 13 2.45 .86 3. 30000~40000元 20 2.32 .70 4. 40000~50000元 11 2.15 .73 5. 50000~60000元 3 2.00 .87 6. 60000元以上 4 2.90 .26
家庭角色衝突 1. 10000~20000元 4 2.10 .87 4.036** n.s.
2. 20000~30000元 13 3.32 1.12 3. 30000~40000元 20 2.17 .87 4. 40000~50000元 11 2.11 1.09 5. 50000~60000元 3 1.80 .53 6. 60000元以上 4 3.45 .44
學習成尌低落 1. 10000~20000元 4 2.05 .55 1.941 n.s.
2. 20000~30000元 13 3.06 1.03 3. 30000~40000元 20 2.17 .87 4. 40000~50000元 11 2.47 1.26 5. 50000~60000元 3 1.80 .53 6. 60000元以上 4 2.90 .81
表4-5-5家中經濟狀況不同的臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向差異情形(續)
因素名稱 家中經濟狀況 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
欠缺教師關懷 1. 10000~20000元 4 1.10 .12 .723 n.s.
2. 20000~30000元 13 1.40 .57 3. 30000~40000元 20 1.37 .44 4. 40000~50000元 11 1.36 .45 5. 50000~60000元 3 1.27 .31 6. 60000元以上 4 1.70 .48
國籍取得條件 1. 10000~20000元 4 1.56 1.13 2.857* n.s.
2. 20000~30000元 13 2.71 .95 3. 30000~40000元 20 2.48 .83 4. 40000~50000元 11 2.45 1.12 5. 50000~60000元 3 1.00 .00 6. 60000元以上 4 3.06 .38
中輟傾向量表 1. 10000~20000元 4 1.60 .32 3.393* n.s.
2. 20000~30000元 13 2.65 .65 3. 30000~40000元 20 2.05 .62 4. 40000~50000元 11 2.06 .77 5. 50000~60000元 3 1.64 .15 6. 6000元以上 4 2.66 .32
*p＜.05 **p＜.01 九、公婆同住與否
本研究經獨立樣本 t 考驗發現，臺東縣國小補校新移民女性中輟傾向的各層 面中，「缺乏學習興趣」（t＝.097）、「缺乏學習意願」（t＝.2.57）、「同儕團 體引誘」（t＝.249）、「家庭角色衝突」（t＝.193）、「學習成就低落」、「欠缺 教師關懷」（t＝.067）、「國籍取得條件」（t＝. 151）及總量表「中輟傾向量表」
（t＝.212），皆無顯著差異（p＞.05）。
十、就讀補校年級
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同年級的臺東縣國小補校新移民女 性在中輟傾向的各層面中，除了在「同儕團體引誘」（F=1.581，p＞.05）和「欠缺 教師關懷」（F=2.426，p＞.05）二層面上沒有顯著差異之外，其餘各層面「缺乏學 習興趣」（F=5.678**，p＜.01）、「缺乏學習意願」（F=6.607**，p＜.01）、「家 庭角色衝突」（F=8.133**，p＜.01）、「學習成就低落」（F=6.599**，p＜.01）、、
「國籍取得條件」（F=6.119**，p＜.01）及整體「中輟傾向量表」（F=9.240***，p
＜.001），皆達顯著水準，有顯著差異存在，結果如表 4-5-6 所示。以雪費法做事 後比較發現，「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「家庭角色衝突」、「學
＜.001），皆達顯著水準，有顯著差異存在，結果如表 4-5-6 所示。以雪費法做事 後比較發現，「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「家庭角色衝突」、「學