第四章 結果與討論
第四節 臺東縣國小補校新移民女性學習適應之差異
本節旨在探討臺東縣國小補校新移民女性學習適應在不同背景變項下之差異 情形，為了進一步了解臺東縣國小補校新移民女性學習適應上是否達顯著差異，
研究者先進行皮爾遜積差相關考驗其相關情形，結果如表4-4-1。
表4-4-1 臺東縣國小補校新移民女性學習適應各層面相關矩陣（N=55）
因素名稱 學習動機 身心適應 學習環境 學習策略 學習態度 學習適應量表 學習動機 1 .825** .656** .767** .696** .915**
身心適應 .825** 1 .731** .733** .766** .923**
學習環境 .656** .731** 1 .428** .485** .724**
學習策略 .767** .733** .438** 1 .838** .888**
學習態度 .696** .766** .485** .838** 1 .884**
學習適應量表 .915** .923** .724** .888** .884** 1
**. 在顯著水準為0.01時（雙尾），相關顯著。
從表4-4-1顯示，臺東縣國小補校新移民女性學習適應之各層面積差相關情 形，各層面之間皆達到顯著差異。其中「身心適應」層面與「學習動機」、「學 習環境」、「學習策略」及「學習態度」層面達到顯著差異，表示新北市國小補 校新移民女性學習適應在「身心適應」層面感受良好；此外「學習策略」層面與
「學習動機」、「身心適應」、「學習環境」及「學習態度」層面亦達到顯著差 異，表示臺東縣國小補校新移民女性在「學習策略」應用上尚需老師的提醒與協 助，以增進學習成效與學習適應。
為了探討在不同背景變項之下臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異之情 形，研究者以年齡、原生國籍、原國籍教育程度、結婚年數、就業情形、子女數、
丈夫學歷、家中經濟狀況、公婆同住與否、補校就讀年級、國籍取得與否等不同 背景變項分別比較說明。
一、年齡
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同年齡的臺東縣國小補校新移 民女性在學習適應的各層面「學習動機」（F=2.006，p＞.05）、「身心適應」
（F=1.240，p＞.05）、「學習環境」（F=.863，p＞.05）、「學習策略」（F=.878，
p＞.05）、「學習態度」（F=.685，p＞.05）及整體「學習適應量表」（F=1.267，
p＞.05）皆未達顯著水準。
二、原生國籍
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原生國籍的臺東縣國小補校 新移民女性在學習適應的各層面「學習動機」（F=1.039，p＞.05）、「身心 適應」（F=.315，p＞.05）、「學習環境」（F=.980，p＞.05）、「學習策略」
（F=.504，p＞.05）、「學習態度」（F=.565，p＞.05）及整體「學習適應量 表」（F=.592，p＞.05）皆未達顯著水準。
三、原國籍教育程度
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原國籍教育程度的臺東縣國
小補校新移民女性在學習適應的各層面中，「身心適應」（F=1.237，p＞.05）、
「學習環境」（F=.958，p＞.05）、「學習態度」（F=2.465，p＞.05）和整體
「學適應量表」（F=2.839，p＞.05）未達顯著，其中「學習動機」（F=3.503*，
p＜.05）及「學習策略」（F=3.796*，p＜.05）達顯著水準，結果如表 4-4-4 所 示。再經過雪費法做組間差異之事後比較發現，原國籍不同教育程度新移民 女性在「學習動機」與「學習策略」各組間無顯著差異。如表 4-4-2 所示。
表 4-4-2 原國籍教育程度不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形
因素名稱 原國籍教育程度 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
學習動機 1. 國小 7 3.00 1.42 3.503* n.s
2. 國中 30 3.31 1.13
3. 高中 18 3.64 .92
身心適應 1. 國小 7 2.65 .96 1.273 n.s
2. 國中 30 3.41 .78
表4-4-2原國籍教育程度不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形(續)
因素名稱 原國籍教育程度 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
3. 高中 18 3.47 .87
學習環境 1. 國小 7 2.99 .79 .958 n.s.
2. 國中 30 3.48 .68
3. 高中 18 3.49 .80
學習策略 1. 國小 7 3.06 1.14 3.796* n.s
2. 國中 30 3.58 .89
3. 高中 18 3.57 .46
學習態度 1. 國小 7 2.86 1.12 2.465 n.s
2. 國中 30 3.24 .83
3. 高中 18 3.32 .63
學習適應量表 1. 國小 7 2.88 .99 2.893 n.s
2. 國中 30 3.40 .74
3. 高中 18 3.46 .63
*p＜.05
四、結婚年數
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同結婚年數的臺東縣國小補校新移
民女性在學習適應的各層面中，「學習動機」（F=.635，p＞.05）、「身心適應」
（F=1.177， p＞.05）、「學習環境」（F=1.010，p＞.05）、「學習策略」（F=.435，
p p＞.05）、「學習態度」（F=1.448，p＞.05）及整體「學適應量表」（F=.855，p p＞.05），皆無達顯著差異。
五、就業情形
本研究經獨立樣本 t 考驗發現，不同「就業情形」的臺東縣國小補校新移民 女性學習適應的各層面，多未達到顯著差異。由表4-4-3可得知，臺東縣國小補校 新移民女性學習適應之「學習動機」（t＝-.615）、「身心適應」（t＝-.325）、「學 習環境」（t＝-.195）、「學習態度」（t＝-.289）和總量表「學習適應量表」（t
＝-.377），多未達顯著差異（p＞.05），只有「學習策略」（t＝-.463*），達顯著
差異（p＜.05），此因素層面得分之平均數，沒有上班高於有上班。顯示在沒有工 作壓力下，國小補校新移民女性較有自己的時間了解學習的方法。
表 4-4-3 就業情形不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形
因素名稱 尌業情形 人數 平均數 標準差 t值
學習動機 有上班 32 3.27 1.27 -.615
沒有上班 23 3.88 .88
身心適應 有上班 32 3.86 .94 -,325
沒有上班 23 4.18 .64
學習環境 有上班 32 4.11 .81 -.195
沒有上班 23 4.30 .59
學習策略 有上班 32 2.69 .96 -.463*
沒有上班 23 3.16 .63
學習態度 有上班 32 3.74 .87 -.289
沒有上班 23 4.03 .76
學習適應量表 有上班 32 3.5 .84 -.377
沒有上班 23 3.88 .61
*p＜.05 六、子女數
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同子女數的新北市國小補校新移民 女性在學習適應的各層面中，「學習動機」（F=.887，p＞.05）、「身心適應」（F=.375，
p＞.05）、「學習環境」（F=1.986，p＞.05）、「學習策略」（F=1.518，p＞.05）、
「學習態度」（F=1.054，，p＞.05）及整體「學習適應量表」（F=.692，p＞.05），
皆無顯著差異。
七、丈夫學歷
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同丈夫學歷的臺東縣國小補校新移 民女性在學習適應的各層面中，「學習環境」（F=3.095，p＞.05）、「學習策略」
（F=2.342，p＞.05）、「學習態度」（F=1.992，p＞.05）未達到顯著水準之外，其
餘各層面「學習動機」（F=4.665*，p＜.05）、「身心適應」（F=3.765*，p＜.05）
及整體「學習適應量表」（F=3.901*，p＜.05）皆達顯著水準，表示在這些層面都 有顯著差異存在，結果如表4-4-8所示。以雪費法做事後比較顯示，在「學習動機」、
「身心適應」等因素層面以及整體「學習適應量表」中皆顯示，丈夫學歷為「專 科」的得分都高於「國中」。顯示外籍配偶的另一半如果學歷高，不只對自己有 信心，同時也願意讓外籍配偶學習進修，協助她們適應異國生活與學習。
表 4-4-4 丈夫學歷不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形
因素名稱 丈夫學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
學習動機 1. 國小 3 3.58 1.38 4.665* 4＞2
2. 國（初）中 13 2.62 1.05
3. 高中（職） 27 3.58 1.10
4. 專科 9 4.47 .49
5. 大學 3 4.00 1.00
身心適應 1. 國小 3 4.08 .88 3.765* 4＞2
2. 國（初）中 13 3.52 .96
3. 高中（職） 27 3.98 .71
4. 專科 9 4.78 .29
5. 大學 3 3.75 1.09
學習環境 1. 國小 3 4.58 .38 3.095 n.s.
2. 國（初）中 13 3.79 .95
3. 高中（職） 27 4.21 .58
4. 專科 9 4.72 .15
5. 大學 3 3.75 1.25
學習策略 1. 國小 3 3.07 .50 2.342 n.s.
2. 國（初）中 13 2.38 1.03
3. 高中（職） 27 2.92 .842
4. 專科 9 3.44 .24
5. 大學 3 2.93 .76
表 4-4-4 丈夫學歷不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形(續)
因素名稱 丈夫學歷 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
學習態度 1. 國小 3 4.07 .90 1.992 n.s.
2. 國（初）中 13 3.60 .97
3. 高中（職） 27 3.76 .78
4. 專科 9 4.51 .35
5. 大學 3 3.73 1.14
學習適應量表 1. 國小 3 3.85 .78 3.901* 4＞2
2. 國（初）中 13 3.16 .77
3. 高中（職） 27 3.66 .72
4. 專科 9 4.35 .25
5. 大學 3 3.61 .99
*p＜.05
八、家中經濟狀況
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同家中經濟狀況的臺東縣國小補校 新移民女性在學習適應的各層面中，「學習動機」（F=5.992***，p＜.001）、「身 心適應」（F=4.249**，p＜.01）、「學習環境」（F=3.276*，p＜.05）、「學習策 略」（F=3.328*，p＜.05）、「學習態度」（F=3.114*，p＜.05）及整體「學習適應 量表」（F=4.306**，p＜.01）皆達到顯著水準，表示在這些層面都有顯著差異存在，
結果如表 4-4-5 所示。以雪費法做事後比較，發現在「學習動機」層面上組間差異 存在，家中經濟「10000-20000 元」得分高於「20000-30000 元」和「60000 元以上」，
家中經濟「50000-60000 元」得分高於「20000-30000 元」和「60000 元以上」；在
「身心適應」層面上家中經濟「10000-20000 元」得分高於「60000 元以上」；在「學 習總量表」層面上家中經濟「10000-20000 元」得分高於「20000-30000 元」。或許 經濟較不佳者因為生活壓力大，補校是一個免費、能提供學習和朋友相互關懷之 處所，因此更有學習動機。
表 4-4-5 家中經濟狀況不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形
因素名稱 家中經濟狀況 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
學習動機 1. 10000~20000元 4 4.81 .375 5.992*** 1＞2 2. 20000~30000元 13 2.83 1.08 1＞6 3. 30000~40000元 20 3.66 1.02 5＞2 4. 40000~50000元 11 3.70 .99 5＞6 5. 50000~60000元 3 5.00 .00
6. 60000元以上 4 2.19 .52
身心適應 1. 10000~20000元 4 4.88 .14 4.294** 1＞6 2. 20000~30000元 13 3.62 .62
3. 30000~40000元 20 4.08 .83 4. 40000~50000元 11 4.11 .67 5. 50000~60000元 3 4.83 .29 6. 60000元以上 4 3.00 1.10
學習環境 1. 10000~20000元 4 4.81 .24 3.276* n.s.
2. 20000~30000元 13 3.83 .67 3. 30000~40000元 20 4.15 .70 4. 40000~50000元 11 4.55 .37 5. 50000~60000元 3 4.75 .43 6. 60000元以上 4 3.56 1.30
學習策略 1. 10000~20000元 4 3.65 .34 3.328* n.s.
2. 20000~30000元 13 2.28 .93 3. 30000~40000元 20 3.02 .71 4. 40000~50000元 11 2.78 .88 5. 50000~60000元 3 3.73 .31 6. 60000元以上 4 3.10 .66
學習態度 1. 10000~20000元 4 4.80 .28 3.114* n.s.
2. 20000~30000元 13 3.37 .76
表 4-4-5 家中經濟狀況不同的臺東縣國小補校新移民女性學習適應差異情形（續）
因素名稱 家中經濟狀況 人數 平均數 標準差 F值 事後比較
3. 30000~40000元 20 3.86 .88 4. 40000~50000元 11 3.75 .74 5. 50000~60000元 3 4.60 .40 6. 60000元以上 4 4.25 .57
學習適應量表 1. 10000~20000元 4 4.56 .17 4.306** 1＞2.
2. 20000~30000元 13 3.15 .69 3. 30000~40000元 20 3.73 .73 4. 40000~50000元 11 3.73 .67 5. 50000~60000元 3 4.55 .16 6. 60000元以上 4 3.26 .72
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001 九、公婆同住與否
本研究經獨立樣本 t 考驗發現，臺東縣國小補校新移民女性學習適應的五個 因素層面中，「學習動機」（t＝-.190）、「身心適應」（t＝-.150）、「學習環境」
（t＝.151）、「學習策略」（t＝-.257）及「學習態度」（t＝-.398），和總量表「學 習適應量表」（t＝-183），皆無顯著差異（p＞.05）。
十、就讀補校年級
本研究經單因子變異數分析結果發現，不同年級的臺東縣國小補校新移民女 性在學習適應的各層面中，「學習動機」（F=7.718*，p＜.05）、「身心適應」（F=5.721*，
p＜.05）、「學習環境」（F=3.692*，p＜.05）、「學習策略」（F=5.616*，p＜.05）、
「學習態度」（F=4.025*，p＜.05）及整體「學習適應量表」（F=7.405*，p＜.05），
皆達顯著水準，表示在這些層面都有顯著差異存在，結果如表 4-4-6 所示。再以雪 費法做組間差異之事後比較發現，在「身心適應」和「學習策略」因素層面中皆 有組間差異存在，「國小部二年級」與「國小部三年級」的得分都高於「國小部 一年級」；在「學習動機」和總量表「學習適應量表」因素層面中皆有組間差異
存在，「國小部二年級」與「國小部三年級」的得分都高於「國小部一年級」。
（t＝.334）、「學習策略」（t＝.120）、「學習態度」（t＝.148）c 和總量表「學 習適應量表」（t＝.211），皆無顯著差異（p＞.05）。
十二、 小結
茲將以上個人背景變項在學習適應各層面差異情形之研究結果整理列表，如 表 4-4-7。
表 4-4-7 背景變項在學習適應各層面差異情形摘要
因素名稱 背景變項
學習動機 身心適應 學習環境 學習策略 學習態度
學習適 應量表
年齡
原生國籍
原國籍教育程度
結婚年數
尌業情形
子女數
丈夫學歷
家中經濟狀況
公婆同住與否
補校尌讀年級
國籍取得與否
：達顯著差異 ：未達顯著差異