中部地區幼兒家長對多元智力評價與學習選擇偏重之現況

本節主要在了解中部地區幼兒家長對多元智力評價與學習選擇偏重的現況，因此，

採描述性統計進行資料之分析，以下就「多元智力評價」與「學習選擇偏重」兩個分量 表分別探討並加以說明。

一、幼兒家長對多元智力評價現況

從幼兒家長「多元智力評價」量表上的得分情形，可以了解中部地區幼兒家長對多 元智力評價的現況，因此，研究者分別從「幼兒家長對多元智力評價之總量表與分量表 分析」及「幼兒家長對多元智力評價量表之題項分析」兩個部份探討幼兒家長對多元智 力評價的現況。

（一）幼兒家長對多元智力評價總量表與向度分析

對多元智力評價總量表共分為「學業智力」與「非學業智力」兩個分量表，得分愈 高代表幼兒家長對於該項智力評價愈高，量表中的題目共有 28 題，每題得分最高為 4 分「非常同意」，得分最低為 1 分「非常不同意」，其中「學業智力」有 10 題，「非學業 智力」則有 18 題。研究者透過總量表與各分量表的平均數與標準差進行統計分析，以 了解中部地區幼兒家長對多元智力評價的現況，其結果如表 4-1-1。

表 4-1-1

幼兒家長對多元智力評價之現況分析（N＝701）

向度 題數 平均數 標準差 排序

學業智力 10 3.04 .52 1

非學業智力 18 2.65 .60 2

對多元智力評價總量表 28 2.79 .49

由表 4-1-1 得知，從整體來看，幼兒家長對多元智力評價總量表與各分量表平均分 數都高於 2.5 分，且接近 3 分的水準，代表中部地區多數幼兒家長對於多元智力各項的 評價都給予中等以上的評價。以各向度來看，「學業智力」的平均數為 3.04，高於「非 學業智力」的平均數 2.65，可以看出中部地區幼兒家長對於「學業智力」的評價較高。

本研究發現中部地區幼兒家長在整體對多元智力評價的表現中，與學者 Wei於 1991 年針對臺海兩岸的中國人對於多元智力評價的調查研究結果一致，華人普遍認為「語文 智能」、「數學邏輯智能」等學業智力更足以代表為評量智力的最佳指標。同時也與魏美 惠（2002）看法一致，指出因過度強調智力測驗評量，致使家長在關心孩子的聰明程度 時，大多依據智力測驗施測所得分數或平常學業成績來判斷。也可見家長在看待多元智 力的各種面向時，仍舊持有傳統看法，認為學業智力面向（如：空間能力、數學能力、

語文能力、邏輯推理能力、記憶力……等）的表現，方能凸顯一個人的智力高低。

（二）幼兒家長對多元智力評價量表之題項分析

研究者依據對多元智力評價的兩個向度，分別將幼兒家長對多元智力評價量表中的 28 題題項進行平均數與標準差比較，以了解各題項之間的差異，其統計結果如表 4-1-2。

表 4-1-2

以下就表 4-1-2 幼兒家長對多元智力評價量表中的「非學業智力」與「學業智力」

兩個向度內的題項，分別做比較說明，以了解中部地區幼兒家長對多元智力評價量表之 各題項所得平均數之情形。

1. 學業智力之題項分析

在中部地區幼兒家長對多元智力評價之「學業智力」向度中，每一題的平均分數均 高於 2.5，其中，最高分之題項為第 6 題「某甲在處理數學問題時深具推理及邏輯能力」，

其平均數為 3.37，由此可知中部地區幼兒家長對於數學方面的表現給予高度評價，認為 最足以代表智力高的表現。

中部地區幼兒家長在「學業智力」向度中，給予最低分之題項為第 14 題「某甲擁 有很好的學歷」，其平均數為 2.69。由上可知，中部地區幼兒家長在對於學業智力之評 價上，全部達到中等以上的水平，也可說中部地區幼兒家長面對多元智力的各種不同面 向時，對於和學業較有關係之智力有較高的評價，普遍認為學業智力方面的才能乃是智 力高的表現。

2. 非學業智力之題項分析

在中部地區幼兒家長對多元智力評價之「非學業智力」向度中，呈現較高平均分數 之題項為第 1 題「某甲在日常生活中總是能掌握問題的核心」，其平均數為 3.10。由此 可知，在對於多元智力之評價上，中部地區幼兒家長對於能掌握問題核心的能力給予較 高評價，可見幼兒家長認為實用智力為一種重要的智力表現。

中部地區幼兒家長對多元智力評價之「非學業智力」向度中，呈現較低平均分數之 題項為第 16 題「某甲有好的歌喉，能準確地捉住拍子」，其平均數為 2.38。顯示中部地 區幼兒家長對於有好的歌喉和掌握拍子能力，普遍並不認為是種智力高的表現，對於音 樂智力之評價相對較低。

總括來說，家長對多元智力中給予最高評價的題項前四名，皆為學業智力的表現，

而評價最低的後四項則皆落於非學業智力的表現，可知家長對於學業智力的評價普遍高

於非學業智力的評價。

二、幼兒家長學習選擇偏重現況

從幼兒家長「學習選擇偏重」量表上的得分情形，可以了解中部地區幼兒家長對「學 業智力」和「非學業智力」學習選擇偏重的現況。因此，研究者分別從「幼兒家長學習 選擇偏重之總量表與向度分析」及「幼兒家長學習選擇偏重量表之題項分析」兩個部份 探討幼兒家長學習選擇偏重的現況。

（一）幼兒家長學習選擇偏重總量表與向度分析

本量表共分為「學業智力」、「非學業智力」、兩個向度，得分愈高代表幼兒家長自 我對於某種學習選擇偏重的程度愈高，量表中的題目共有 24 題，每題得分最高 4 分「非 常重要」，得分最低為 1 分「非常不重要」，其中「學業智力」有 8 題，「非學業智力」

有 17 題。研究者透過總量表與各向度的平均數與標準差進行統計分析，以了解中部地 區幼兒家長學習選擇偏重的現況，其結果如表 4-1-3。

表 4-1-3

幼兒家長學習選擇偏重之現況分析（N＝701）

向度 題數 平均數 標準差 排序

學業智力 8 3.21 .56 2

非學業智力 16 3.42 .40 1

學習選擇偏重總量表 24 3.35 .37

由表 4-1-3 得知，從整體來看，幼兒家長學習選擇偏重總量表與各向度平均分數都 高於 3 分，顯示中部地區幼兒家長學習選擇偏重情形屬中上程度。以各個向度來看，「學 業智力」的平均數為 3.21；「非學業智力」的平均數為 3.42，「非學業智力」高於「學業 智力」，可以看出中部地區幼兒家長在學習選擇偏重的部份，認為「非學業智力」向度

之學習對於幼兒是較為重要的。

本研究在整體幼兒家長對學習選擇偏重的研究結果中，與劉慈惠（2000）針對幼稚 園家長和老師對幼兒學習期望的問卷調查研究，呈現不一致的結果，劉慈惠（2000）指 出，有高達 46.5%的家長贊同教導幼兒讀寫，而家長之所以對幼兒抱持如此教育期望，

則是受到傳統文化社會大環境潮流之影響。但本研究卻發現現今幼兒家長已經能跳脫以 往傳統觀念，不再只重視讀寫算等學業智力的學習，而是更重視幼兒在非學業智力方面 的學習。

（二）幼兒家長學習選擇偏重量表之題項分析

研究者依據學習選擇偏重的兩個向度，分別將幼兒家長學習選擇偏重量表中的 24 題題項進行平均數與標準差比較，以了解各題項之間的差異，其統計結果如表 4-1-4。

表 4-1-4

以下就上表 4-1-4 幼兒家長學習選擇偏重量表中的「學業智力」、「非學業智力」兩 個向度內的題項，分別做比較說明，以了解中部地區幼兒家長學習選擇偏重量表之各題 項所得平均數之情形。

1. 「學業智力」之題項分析

在幼兒家長學習選擇偏重之「學業智力」向度中，平均分數最高之題項為第 1 題「注 音符號學習課程」，其平均數為 3.43；其次為第 2 題「數學加減運算學習」，其平均數 為 3.37；而分數最低的為第 12 題「國字書寫課程」，其平均數為 3.02。由此可知，在

「學業智力」向度的學習選擇偏重上，中部地區幼兒家長對於注音符號學習和數學加減 運算仍然頗為重視，整體顯示中部地區幼兒家長對於幼兒的學習選擇偏重，不只是以語 文、數學方面的學業認知學習為主，也看重幼兒在自然能力、空間智能的學習。值得一 提的是，幼兒家長對於國字書寫課程偏重程度只達到平均數 3.02，為整體量表題項最低 分數，顯示中部地區幼兒家長瞭解幼兒因生理發展不適合習寫國字，對於幼兒的國字書 寫學習並不感到非常重視，與以往認為家長都希望幼兒提早習寫國字的刻板印象已大為 不同。

2. 「非學業智力」之題項分析

在幼兒家長學習選擇偏重之「非學業智力」向度中，平均分數最高之題項為第 6 題「品格教育課程」，其平均數為 3.82；其次為第 4 題「團體合作活動」，其平均數為 3.73；

最低分之題項為第 16 題「戲劇創作課程」，其平均數為 2.92。可見在「非學業智力」向 度的學習選擇偏重上，中部地區幼兒家長認為幼兒的社會群性相關課程極為重要，看重 幼兒在社會智力的學習，希望培養幼兒人際相處能力、適應社會的能力及解決日常問題 的能力；相較之下，卻對於肢體運動智力、創造力培養和音樂能力培養的相關課程卻給 予較低的重視程度。本研究結果與黃慈薇（2005）相似，其針對 1103 位高雄市家長進 行家長對子女的教育期望與學前教育選擇之研究，發現七成以上的家長認為上幼稚園重 要的目的分別為「過團體生活學習與人相處」、「建立良好的生活習慣」、「人格的養成」、

「國小先修班」、「充實生活經驗」、「培養解決問題的能力」、「培養獨立思考的技能」、「學 習知識」，前幾項教育期望正與本研究結果之非學業智力學習選擇相符。

綜合上述可知，中部地區幼兒家長雖然對學業智力評價高於非學業智力之評價，但 面對幼兒期的學習選擇，卻認為非學業智力的學習更為重要。中部地區幼兒家長對於學

綜合上述可知，中部地區幼兒家長雖然對學業智力評價高於非學業智力之評價，但 面對幼兒期的學習選擇，卻認為非學業智力的學習更為重要。中部地區幼兒家長對於學