第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究以研究者自編之「幼兒家長對多元智力評價與幼兒學習選擇偏重問卷」為研 究工具進行調查研究，以下針對研究工具內容及發展敘述如下。
一、問卷內容結構
本研究主要目的在了解中部地區公私立幼稚園幼兒家長對多元智力評價與幼兒學 習選擇，因此本問卷是依據相關文獻探討與專家學者之調查問卷，彙編成初步問卷。問 卷內容包含三部份，第一部分為「基本資料」；第二部份為「對多元智力之評價」；第四 部份為「對幼兒學習選擇偏重」。以下將分別說明三部份的相關內容。
（一）第一部份：基本資料
在幼兒家長基本資料部份，包括家長性別、年齡、教育程度、職業、居住地點、居 住地區規模、族群、每月家庭總所得、子女性別等 9 項。
（二）第二部份：幼兒家長對多元智力評價
在幼兒家長對多元智力評價部分，本量表內容之編制為參考 Wei(1991)「A Cross- Cultural Study on People's Perspective of Intelligence」之問卷，並加上相關文獻探討內容 並編制而成。本量表採李克特式（Likert Type） 四點量表計分，以「非常重要」得 4 分、
「重要」得 3 分、「不重要」得 2 分、「非常不重要」得 1 分，無反向題；量表分數愈高，
代表受試者對某智力的評價愈高，反之則愈低。
（三）第三部份：家長對幼兒學習選擇偏重量表
在幼兒家長對幼兒學習選擇偏重部分，本量表內容之編制為研究者自編，並加上相 關文獻探討內容並與指導教授討論編制而成。本量表採李克特式（Likert Type） 四點量 表計分，以「非常重要」得 4 分、「重要」得 3 分、「不重要」得 2 分、「非常不重要」
得 1 分；無反向題。量表分數愈高，代表受試者對某種學習選擇偏重愈高，反之則愈低。
二、預試問卷
本研究透過專家效度分析、內容效度分析、項目分析及信度分析來考驗預試問卷的 信效度，茲分別說明如下。
（一）預試問卷效度
1.專家效度
本問卷包含幼兒家長的基本資料、幼兒家長對多元智力之看法、幼兒家長對多元智 力評價與幼兒家長對幼兒學習選擇偏重四部份。為了使問卷內容更為嚴謹，在與指導教 授多次討論題目之適切性，完成問卷初稿之編製後，邀請校內外五位專家學者，針對本 研究之問卷進行專家效度的審查，以建立研究問卷之效度，其專家學者名單如表 3-3-1。
表 3-3-1
專家學者效度審查名單（依姓氏筆劃排列）
姓名 服務單位 職稱
李美育 台中市太平區新平國小附幼 園長
邱淑惠 國立台中教育大學幼兒教育學系 副教授
張楓明 大同技術學院幼兒保育系 助理教授
蔣姿儀 國立台中教育大學幼兒教育學系 副教授 鄭青青 靜宜大學教育研究所暨師培中心 副教授 資料來源：研究者自行整理。
本問卷初稿內容共分為四個部份，第一部分為幼兒家長的「基本資料」9 題；第二 部份為幼兒家長對「多元智力之評價」量表 31 題；第三部份為幼兒家長的「對幼兒學
習選擇偏重」量表 28 題。在專家審查問卷中，研究者將每一題分為「適合」、「修正」、
「刪除」三個選項，並請專家學者針對問卷題目給予建議。研究者將專家提供之意見與 指導教授商討之後，將問卷加以修改或刪除，以提高問卷題目之適切性。
問卷第一部份幼兒家長「基本資料」內容的修正包括：職業別改為軍警公教、商業 /金融保險、科技業、服務業、、醫護人員、工程、藝術創作、農林漁牧、家管與其他；
家庭每月總所得增加 30,000 元以內級距；居住地區規模修改為都市、鄉鎮（區） 及偏 遠地區，修改後之「基本資料」題數仍維持 9 題，修改之詳細內容如附錄一。
第二部份「家長對多元智力評價」量表內容的修正為措詞修改，專家效度分析結果 如附錄二。第三部份「對幼兒學習選擇偏重」量表則依專家建議將題目改為「請您針對 下列課程在幼稚園教學中的的重要程度加以評分」，並將題目修改為更簡要之措辭，專 家效度分析結果如附錄三。原來問卷初稿內容修正之後的問卷，則為本研究之預試問卷
（如附件四）。
2.內容效度
本問卷之量表內容分為幼兒家長對「多元智力評價」量表與「幼兒學習選擇偏重」
量表兩部分。其預試問卷之內容明細如表 3-3-2 與 3-3-3。
（1）家長對多元智力評價量表
家長對多元智力評價量表之向度分別為「學業智力」、「非學業智力」兩個向度，其 向度之內容明細如表 3-3-2。
（2）對幼兒學習選擇偏重量表
對幼兒學習選擇偏重量表之向度分別為「學業智力」、「非學業智力」兩個向度，其 向度之內容明細如表 3-3-3。
表 3-3-2
預試問卷家長對多元智力評價量表之內容明細表
向度 問卷題號 題數
非學業智力
1、3、4、7、9、11、13、15、16、17、18、19、
23、24、26、27、28、30、31
19
學業智力
2、5、6、8、10、12、14、20、21、22、25、
29
13
共 31 題
表 3-3-3
預試問卷對幼兒學習選擇偏重量表之內容明細表
向度 問卷題號 題數
非學業智力 3、4、5、6、7、8、9、15、16、17、18、19、
20、25、26、27
16
學業智力 1、2、10、11、12、13、14、21、22、23、24、
28
12
共 28 題
（二）預試問卷之信度與項目分析
為了提高研究工具的可靠性與正確性，在預試問卷回收之後，使用 SPSS（statistical package for social science）18.0 for Windows 統計套裝軟體進行信度分析與項目分析，以 考驗本問卷之信度。
1.項目分析
題
題
表 3-3-5
題 號
題目內容
CR 值
相關係數因素 負荷量
刪題 與否 20 音樂歌唱課程 -7.691*** .649*** .673
21 美語教學課程 -9.007*** .596*** .460
22
母語教學課程（如:台語、客語、
原住民語等）
-9.977*** .621*** .515
23 閱讀繪本課程 -14.000*** .614*** .676 皆 24 國字書寫課程 -6.698*** .484*** .290 保 25 體能運動課程 -7.442*** .620*** .691 留 26 律動舞蹈課程 -9.468*** .615*** .693 27 戶外遊戲課程 -7.696*** .564*** .658
28
背誦記憶（三字經、唐詩、九九 乘法表等）課程
-6.057*** .573*** .465
註：反白選項代表題項因素負荷量較低 **p＜.01 ***p＜.001
2.信度分析
（1）家長對多元智力評價量表信度分析
經過項目分析檢定後，將家長對多元智力評價的 31 個題目進行內部一致性檢定，
發現 14、22、29 題刪除後會提高α 值，但因刪除後 α 值與未刪除的 α 值相差極少，在 與指導教授討論後，決定保留此三題不予刪除。其分析結果如表 3-3-6。
表 3-3-6
題
號 題目內容
項目刪 除時的
α 值
總量表
α 值
刪題 與否 23 某甲能讀樂譜及曲調。 .939
24 某甲具有多項的運動才能。 .939 25 某甲很有方向感，只需要很少的標誌就能找出目
的地。
.938 26 某甲能在多種樂器中找出音樂的曲調及節奏。 .938
27 某甲能隨性彩繪，有極佳的繪畫創作能力。 .937
.940
28 某甲能修理汽車、水管及其他的一些日常家電用品。
.940 29 某甲得過國際比賽的科學創作獎。 .941 30 某甲能將物體或機器拆解後，再完整組裝回去。 .938 31 某甲能將自己的房間和屋子布置美侖美奐。 .938 註：反白選項代表題項刪除後能提高α 值
（2）對幼兒學習選擇偏重分量表信度分析
經過項目分析檢定後並無須刪題，因此，將對幼兒學習選擇偏重的 31 個題目進行 內部一致性檢定，發現第 12、13、23 題刪除後能提高α 值，故刪除此三題。其分析結 果如表 3-3-7。
表 3-3-7
（三）研究工具之建構效度
1.家長對多元智力評價量表因素分析
為了證實本研究工具在「家長對多元智力評價」部分具有測量「非學業智力」、「學 業智力」兩個智力向度的準確性，研究者在此將經由信度與項目分析檢驗後的「家長對 多元智力之評價」部分，進行因素分析以進行建構效度。同時為符合研究者原先期待的
「學業智力」、「非學業智力」構念，宜採取主軸因子法（因子個數 2），再經「最大變異 法」進行因素負荷量計算進行因素萃取。因素分析初步獲得量表 KMO 值為.863（P＜.001），
表示「家長對幼兒學習選擇偏重」量表可進行因素分析（KMO＞.80），適合做因素分析 抽取因素之用（吳明隆，2007），家長對多元智力評價分量表因素分析如表 3-3-8。
表 3-3-8
家長對多元智力評價量表因素分析的結果發現，「因素一」負荷量所顯示的題目與
「非學業智力」向度較為符合，「因素二」較為符合「學業智力」向度。第 5 題「某甲 能在極短時間內背誦完課本課文」之因素分析雖落在因素一「非學業智力」向度，但根 據文獻分析之結果，記憶力應該歸類於「學業智力」，且因素一(.45)和因素二(.31)數值 相差無多，因此仍將第 5 題歸類為因素二「學業智力」面向。第 25 題「某甲很有方向 感，只需要很少的標誌就能找出目的地」雖原本歸類為「學業智力」中的空間智力，但 依據預試因素分析結果（因素一.69），因此將該題歸類為「非學業智力」向度中。
第 1 題「某甲在日常生活中總是能掌握問題的核心」（因素二.56）、第 9 題「某甲在 工作上深具效率，頗有成就」（因素二.61）、第 28 題「某甲能修理汽車、水管及其他的 一些日常家電用品」（因素二.45）、第 30 題「某甲能將物體或機器拆解後，再完整組裝 回去」（因素二.73）雖然落於因素二「學業智力」中，但根據文獻分析，上述四題皆屬 於實際生活智力的實例，故仍應歸於因素一「非學業智力」之範疇中。
2.家長對幼兒學習選擇偏重量表因素分析
為了證實本研究工具在「幼兒學習偏重」部分具有測量「學業智力」、「非學業智力」
兩個智力向度的準確性，研究者在此將經由信度與項目分析檢驗後的「家長對多元智力 評價」「幼兒學習偏重」部分，進行因素分析以進行建構效度。同時為符合研究者原先 期待的「學業智力」、「非學業智力」構念，宜採取主軸因子法（因子個數 2），再經「最 大變異法」進行因素負荷量計算進行因素萃取。因素分析初步獲得量表 KMO 值為.855
（P＜.001），表示「家長對幼兒學習選擇偏重」量表可進行因素分析（KMO＞.80），適 合做因素分析抽取因素之用（吳明隆，2007），家長對幼兒學習選擇偏重分量表因素分 析細項如表 3-3-9。家長對幼兒學習選擇偏重量表因素分析的結果發現，「因素一」負荷 量所顯示的題目與「非學業智力」向度較為符合，「因素二」較為符合「學業智力」向 度。
表 3-3-9
四、正式問卷
本研究之正式問卷部份包含問卷修改內容及明細、信度分析及因素分析，茲別說明 如下：
（一） 正式問卷內容
依據前述預試問卷之信度分析及專家內容效度意見，再與指導教授討論後，檢視問 卷內容之合適性與一致性。預試問卷修改後，第一部份幼兒家長之「基本資料」仍維持
依據前述預試問卷之信度分析及專家內容效度意見，再與指導教授討論後，檢視問 卷內容之合適性與一致性。預試問卷修改後，第一部份幼兒家長之「基本資料」仍維持