一、了解需求
研究初期，從文獻探討及教學實務經驗中，了解直笛教學困難及教材輔助功 能設計上的需求。綜合文獻結果，國中小的直笛教學中，學生常因指法及視譜的 不熟練導致吹奏上的困難，也使得教師面臨學生程度不齊的教學困境。針對視譜 問題，高達九成八的國中教師曾採用簡譜記譜以降低學生無法使用五線譜視奏練 習的困難，其中直笛教學又佔其中的七成四，顯示簡譜在國中直笛教學上的普遍 性。因此，教材樂譜採用簡譜記譜方式，以輔助學生的視譜。
除了上述視譜與指法的問題外，教師在樂曲演奏間常須親身演示指法和同步 唱譜以輔助學生的運指和音高、節奏的吹奏。演奏樂曲時，教師會以伴奏 CD 音 樂增加吹奏的變化性，或須親自彈奏以配合不同程度的班級做速度上的彈性調 整。文獻也建議，教師在教學中應多以吹奏示範引導吹奏，並多給學生機會去聆 聽將要學習的旋律或是了解旋律的樂句表現，讓學生能藉由聆聽來學習吹奏 (playing by ear)，亦有利於學生的樂器學習。本研究藉由上述教學問題及需求的 了解，進行中音直笛數位教材之教學輔助功能設計。
二、教學輔助功能設計
教材之教學輔助功能依直笛教學需求設計，期能解決教師的教學困境，並輔 助學生的課堂學習。
(一)各音指位即按即看功能
在直笛指法上，延伸 VEMUS 系統以樂譜作為學生吹奏練習的視覺化鏡子之 概念；除了保留一般直笛教學中以直笛指孔的代表數字(0-7)來表示各音指法的方 式外，另外加入視覺化的直笛圖呈現指位，並以不同的顏色區隔左、右手的指孔；
將直笛圖視為學生練習吹奏時視覺上的的鏡子，使學生能直覺地按出各音對應的 指法。
教師於指法教學時，可用教材的直笛圖輔助原先的數字指孔指法教學。樂曲 教學時，樂譜上的各音亦具指位即按即看功能，可即時給予學生指法上的輔助。
如圖 3-2 所示，教材畫面左方以直笛圖呈現指位；滑鼠移至指法表各音上方，
左方直笛圖即顯示該音對應之指位。
圖 3-2 各音指位即按即看功能(1) -指法表頁面
如圖 3-3 所示，滑鼠移至樂譜各音上方，左方直笛圖即顯示該音對應之指位。
圖 3-3 各音指位即按即看功能(2)-練習曲頁面
(二)指位同步播放功能
直笛指位圖亦搭配隨譜同步播放，在樂曲吹奏間能即時給予學生指法的視覺 上輔助。除了解決學生因指法不熟而導致吹奏困難的問題外，也減輕教師於樂曲 吹奏間須親身演示指法的負擔。教師可依據班級學生的學習程度適時選擇開啟或 關閉指位同步播放的輔助功能。
如圖 3-4 所示，樂曲播放時，畫面左方的直笛圖會隨著樂譜目前播放的位置 呈現該音相對應的指位。
圖 3-4 指位同步播放功能(1)開啟畫面
教師可由畫面右下方「模式」選單的「指法」鈕關閉此功能，如圖 3-5 所示。
圖 3-5 指位同步播放功能(2)關閉畫面 (三)樂譜同步播放功能
樂譜設計參考電腦輔助直笛教學的相關研究，保留樂譜與音響同步播放的優 點；藉由樂譜同步播放功能設計，以顏色即時變化讓學生清楚知道樂曲目前的吹 奏位置，利用視覺上的輔助讓學生在吹奏時能掌握節拍、保持速度。
如圖 3-6 所示，樂曲播放時，簡譜音會隨著播放位置同步變化顏色及大小。
圖 3-6 樂譜同步播放功能(1)-樂譜播放
如圖 3-7 所示，歌曲前奏播放時，前奏小節的數字會隨著演奏同步變化數字 及顏色，提示目前前奏的播放位置。
圖 3-7 樂譜同步播放功能(2)-前奏播放
(四)預備拍功能
樂曲吹奏前，樂譜會顯示一小節的預備拍。利用小圓圈代表預備拍的拍點，
一個圓圈表示一拍，並透過圓圈大小的即時變化提示預備拍的節奏進行位置。透 過仿卡拉 OK 字幕提示演唱功能的預備拍輔助，預先提示學生樂曲吹奏速度，也 讓全班能整齊地開始吹奏。
如圖 3-8 所示，樂曲吹奏時，樂譜會呈現 1 小節的預備拍，並藉由圓圈大小 的變化提示節拍的進行位置。
圖 3-8 預備拍功能
(五)各音音高即按即聽功能
為方便教師能讓學生藉由聆聽來學習吹奏，教材採用「通用 MIDI 規格」
(General Midi, GM)中的直笛(Recorder)音色建置各音的聲音檔，於教學中能即時 提供個別音符的音高輔助，使學生能先聆聽音高、強化音準的概念後，再進行 仿吹。
配合各音指位即按即看功能，如圖 3-2、3-3 所示，於各音上方按下滑鼠左鍵，
可聆聽該音音高範例。滑鼠左鍵按壓不放，音長最長可持續 10 秒，放掉滑鼠左 鍵即停止播放。
(六)直笛吹奏範例功能
除了各音音高即按即聽功能可提供時即時的音高輔助外，樂曲吹奏的項目也 加入直笛吹奏範例，使學生能先聆聽範例演奏、熟悉旋律，再練習吹奏，亦可做 為教師示範吹奏的輔助工具。吹奏範例以模擬直笛音色之數位聲音製作。
(七)樂句分段功能
教材針對樂曲教學設計樂句分段教學功能，方便教師進行段落教學。樂曲教 學時，教師可先以樂句或段落的方式進行細部教學，讓學生以小範圍的樂句模式 反覆聆聽、練習；俟分句熟練後，再進行擴大範圍至全曲吹奏教學。樂句分段教 學功能提供教師「樂句/段落」及「全曲」的切換模式，除了能讓學生了解樂曲的 樂句分段表現，也使教師的教學能由淺入深、循序漸進。
如圖 3-9 所示，滑鼠點選畫面右下方「模式」選單中的「全曲/樂句」鍵可切 換至樂句分段模式。樂譜上以數字方塊代表樂句順序，點選數字鍵即可進行該樂 句播放。
圖 3-9 樂句分段功能(1)-練習曲樂句
如圖 3-10 所示，樂曲吹奏項目除了樂句功能外，亦提供段落功能。樂譜上以 數字方塊代表段落順序，點選指定數字即可進行該段落播放。
圖 3-10 樂句分段功能(2)-樂曲段落
(八)伴奏音樂功能
除了直笛吹奏範例功能外，教材亦提供伴奏及合奏音樂的播放功能，以解決 教師於課堂教學中需自行彈奏或另行播放伴奏 CD 的麻煩，也可增加樂曲練習的 變化性。伴奏功能提供教師「伴奏」及「合奏」音樂的切換模式。伴奏音樂不含 直笛吹奏之主旋律，僅器樂伴奏；合奏音樂除原有的伴奏音樂外，另加入直笛旋 律演奏範例，提供學生吹奏時的輔助。伴奏音樂採用補充教材曲集隨附之 CD，
由任心皓老師吹奏，並以多種電子樂器合奏之配樂進行伴奏。
如圖 3-11 所示，樂曲吹奏項目中，可點選畫面右下方「教學」模式選單中的
「合奏/伴奏」鍵切換伴奏音樂。
圖 3-11 伴奏音樂功能
(九)樂曲速度調整功能
為增加吹奏的變化性及挑戰性，教材提供樂曲速度調整功能，除直笛吹奏範 例外，伴奏及合奏音樂亦藉由配樂軟體處理，製作不同的速度範例，讓教師可針 對不同程度的班級彈性教學，也可做為學生吹奏練習的挑戰。教師可依據學生學 習情形，由教材提供的速度選項中選擇適合的演奏速度進行教學。除了能配合不 同程度的班級學生彈性調整吹奏速度外，面對同一班級的學生，教師也能藉由不 同的樂曲播放速度，由慢速開始，視學生程度逐漸加快，增加吹奏的挑戰性。惟 因人力及技術之限制，樂曲僅提供慢、中、快 3 種速度。為配合伴奏音樂 CD 原 速，避免過度壓縮影響音質，速度範圍訂於 =80-120 間。
如圖 3-12 所示，教材畫面下方之速度選單提供慢、中、快三種選項。
圖 3-12 樂曲速度調整功能
除前述 9 項教學輔助功能外，教材亦設計「教學」與「演奏」兩揰模式。教 學模式提供「指法」、「直笛吹奏範例」及「全曲/樂句」等功能；演奏模式提供「指 法」、「伴奏/合奏」及「全曲/段落」等功能。教師於教學模式中可使用直笛吹奏 範例，讓學生熟悉旋律，也可用「樂句」模式進行分句教學。當學生對樂曲吹奏 已具熟悉度時，教師可切換至演奏模式，進階配合伴奏音樂進行直笛演奏。由於 學生對樂曲已較熟悉，因此提供「段落」功能，擴大細部教學的範圍，讓教師能 以連接數個樂句的方式進行教學。教材依教學項目配置適當之模式，方便教師使 用。
如圖 3-13、3-14 所示，畫面右下方「模式」選單提供教學及演奏兩種模式切 換。
圖 3-13 樂曲教學模式
圖 3-14 樂曲演奏模式
三、教材編選
教材內容依據國中音樂教師常使用之中音直笛補充教材《夢幻笛聲》上冊曲 集進行分析，並將該教材之曲目以指法教學順序加以區分。由於中音直笛音域從 低音 Fa(f)到高音 Sol(g2)，依據該補充教材所編排之基本指法練習加以分析，歸納 其教學單元順序。整理如表 3-1。
表 3-1 中音直笛補充教材《夢幻笛聲》上冊曲集單元順序整理
單元順序 指法內容 對應音名 備註
單元一 中央 Do、Re、Mi c1, d1, e1 單元二 中央 Fa、Sol f1, g1 單元三 低音 Fa、Sol、La、Si f ,g, a, b 單元四 中央 La、Si
高音 Do、Re
a1, b1 c2, d2
開始使用 半孔指法 單元五 低音bSi bb
單元六 中央#Fa #f1 單元七 高音 Mi、Fa、Sol e2, f2, g2
其它單元 其它升降音 視曲目需要
指法教學中，單元一、二的指法較簡單，且學習量較少，學生的指法熟悉度 較高。單元三的低音區指法則與小學高音直笛學習的開始音-中央 Do、Re、Mi 指法相同，熟悉度也較高，僅須將高音直笛的 Fa 指法改為#Fa 即可。但自單元四 開始的中央 La 以上各音，左手大姆指開始須使用半孔指法，除了半孔閉合的熟 練度外，還須兼顧半孔姿勢的正確性，才能吹出正確的聲音。另外，因中央 La 至高音 Re 的指法與低八度的低音 La 至中央 Re 指法極為相似，除 Si 以外，其它
指法教學中，單元一、二的指法較簡單，且學習量較少，學生的指法熟悉度 較高。單元三的低音區指法則與小學高音直笛學習的開始音-中央 Do、Re、Mi 指法相同，熟悉度也較高，僅須將高音直笛的 Fa 指法改為#Fa 即可。但自單元四 開始的中央 La 以上各音，左手大姆指開始須使用半孔指法，除了半孔閉合的熟 練度外，還須兼顧半孔姿勢的正確性，才能吹出正確的聲音。另外，因中央 La 至高音 Re 的指法與低八度的低音 La 至中央 Re 指法極為相似，除 Si 以外，其它