第四節 學生學習意見分析
學生學習意見問卷之有效樣本共 338 位。問卷採用李克特式 4 點量表，以 4、
3、2、1 代表認可程度之高低，題項平均數為 2.50，高於平均數者，表示認可程 度較高，反之則較低；複選題依據有無勾選該項進行計分，勾選者為 1 分，無勾 選為 0 分，統計勾選之次數分配及百分比；文字描述意見依觀察項目歸納並加以 解釋。填答結果依「教材輔助功能」、「對課堂運用教材進行教學之看法」及「其 它意見」三個面向分述之。
一、教材輔助功能
問卷第 1-12 題為學生對教師運用教材各項功能輔助學生直笛學習的看法，
其結果如表 4-30 所示。
表 4-30 教材輔助學習之學生意見填答結果整理
由表 4-30 可知，學生對教材輔助學習的意見填答中，各題回答之平均數介於 3.09-3.48 間，且各題填答 3 分以上的介於 77% - 91%，可見學生對於教材輔助學 習的認可程度高，顯示學生對教材持正向態度。平均數最高者為第 7 題、第 10 題及第 6 題，平均數分別為 3.48、3.45 及 3.39，顯示學生對「樂曲播放前的預備 拍能讓我知道開始吹奏的時間」、「聆聽教材中的直笛吹奏範例能幫助我先熟悉樂 曲的旋律」及「樂曲播放前的預備拍能讓我知道樂曲吹奏的速度」等輔助功能的 認可程度最高。
問卷第 16 題：「你覺得中音直笛數位教材對你的直笛學習有幫助的功能有哪 些?」採複選題方式勾選。其結果如表 4-31 所示。
表 4-31 有助於直笛吹奏學習之教材功能填答結果整理 功 能 名 稱 次數 勾選次數與總勾選
次數之百分比
勾選次數與總人數 之百分比
1.樂譜同步播放 226 12% 67%
2.指位同步播放 204 11% 60%
3.預備拍 238 13% 70%
4.音高即按即聽 171 9% 51%
5.指位即按即看 220 12% 65%
6.直笛吹奏範例 224 12% 66%
7.樂曲速度調整 213 11% 63%
8.樂句分段 175 9% 52%
9.伴奏音樂 215 11% 64%
10.其它 6 0% 2%
總和 1892 100% -
由表 4-31 可知，學生對於有助於直笛學習的教材功能勾選結果中，各項功能 的勾選次數佔總人數的百分比最低者為 51%，最高者為 70%。各項功能的勾選次
勾選次數最高者為「預備拍」功能，共 238 人勾選，佔總勾選次數的 13%，
由表 4-32 可知，在第 13 題「我喜歡老師在課堂中使用直笛數位教材進行教 學」的填答結果中，填答平均數為 3.25，有 153 位學生的認同程度達 4 分、125 位為 3 分，填答 3 分以上者佔總人數的 82%，顯示有八成二的學生喜歡老師在課 堂中使用直笛數位教材進行教學。
第 14 題「我覺得用數位教材教學能讓學習直笛變得更容易」的填答結果顯示，
填答平均數為 3.22，有 150 位學生的認同程度達 4 分、125 位為 3 分，填答 3 分以 上者佔總人數的 81%，顯示八成以上的學生認為直笛數位教材能讓直笛學習變得 更容易。
第 15 題「我希望課堂上能繼續使用類似的直笛數位教材」的填答結果顯示，
填答平均數為 3.24，有 141 位學生的認同程度達 4 分、147 位為 3 分，填答 3 分以 上者佔總人數的 86%，顯示高達八成六的學生希望課堂上能繼續使用類似的直笛 數位教材進行學習。
三、其它意見
問卷第 17 -21 題為開放性問題，為瞭解學生對於課堂中使用教材進行直笛教 學之其它看法及對教材之建議。依學生填答內容逐題分析如後。
(一)問卷第 17 題：「你覺得老師在直笛教學中使用數位教材上課有哪些優點?」
歸納位學生的填答內容，分類如下：
1.教材功能設計能輔助直笛學習(62%)：有 209 位學生提到教材的功能輔助直笛學 習的優點。在指法輔助方面，有 124 位學生提到使用教材能讓指法比較容易學 好，且以直笛圖呈現指位比起平面的指位圖更為簡單、容易學習，也能更快熟 練指法；忘記指法時，看旁邊的直笛圖馬上就能記住，也能讓跟不上學習進度 的同學，能看著指位學習。樂譜同步播放方面，有 39 位學生提到樂譜顏色變化 可以讓同學隨時知道目前的演奏位置，不用擔心跟不上，也更清楚節拍，全班 吹奏也較以往更有默契。有 52 位學生提到直笛吹奏範例能先聽歌曲的旋律、節
奏；藉由示範吹奏，有助於旋律記憶。其它功能方面，學生提到預備拍能讓同 學知道準備吸氣的時間，也能知道開始吹奏的正確時間；樂曲的速度調整能增 加吹奏的趣味性及挑戰性，還可依班上的程度做調整；樂句分段則有助於一步 步慢慢學習。
2.學習效率較佳(33%)：共有 111 位學生提到教材能讓學習效率更佳的優點。有 85 位學生提到透過教材的幫助讓學習變得較容易、輕鬆，學習速度也較快。相 較於口頭上的講解或平面的指位圖，教材的動態播放較能提昇對學習內容的理 解，使得直笛學習較有效率；連原本跟不上進度的同學也都有進步，也較有學 習意願。有 29 位學生提到學習更方便。有了教材的幫忙，不用老師在旁一直提 示指法，同學直接看教材就會吹奏；也不用浪費時間寫黑板、抄譜，不但省力，
也不會浪費紙張，學習變得較方便、省力。有 11 位學生提到上課比較能專心。
學生認為教材在吹奏時有視覺上的輔助，能夠較專心。
3.教材內容(6%)：有 20 位學生提到教材內容的優點。學生認為教材能更清楚地呈 現教學內容，很明確知道要學習的內容，且淺顯易懂。透過教材編排的練習曲 可以幫助暖身練習，更容易進入學習內容。也有學生提到教材能夠學到課外的 樂曲。
4.提供清楚範例(6%)：有 19 位學生提到使用數位教材上課有更清晰的視覺和聽覺 範例。利用大螢幕能看得比較清楚，直笛圖也較大，也能馬上知道老師在講解 的位置。數位教材的吹奏範例播放也較原先教師的示範吹奏更清晰，能清楚地 聽到每個聲音。
5.教師教學輕鬆(7%)：有 23 位同學提到教師使用教材教學的優點。學生認為透過 教材輔助功能的操作，老師教學變得較輕鬆，不用親自示範、比指法或彈鋼琴，
上課時比較能注意到其它同學。
6.課堂學習氣氛改變(12%)：有 41 位學生提到課程變得較有趣、活潑。數位教材 的多項功能，如：同步播放的動畫、伴奏音樂等，比起死板的紙本更活潑，上
課氣氛也變得更生動、輕鬆，也提高同學對直笛課程的興趣。
7.其它(12%)：共有 39 位學生提到其它意見。有 14 位學生提到教材很適合教學。
也有學生提到資訊科技和直笛教學結合的方式很新穎，學習方式更多元化。還 有同學提到上課當老師不在時，可以用教材自由練習，或是在家練習也能無師 自通。因為學習較方便，也提到希望以後上課都能用這套教材。
8.沒有意見(4%)：有 13 位同學表示沒有意見。
學生填答內容整理如表 4-33 所示。
表 4-33 數位教材教學優點之學生填答結果整理
填答內容 回答次數 回答次數與總回答 次數之百分比
回答次數與總人 數之百分比
1.能輔助直笛吹奏 209 44% 62%
2.學習效率較佳 111 23% 33%
3.教材內容 20 4% 6%
4.提供清楚範例 19 4% 6%
5.教師教學輕鬆 23 5% 7%
6.課堂學習氣氛改變 41 9% 12%
7.其它 39 8% 12%
8.沒有意見 13 3% 4%
總和 475 100% -
(二)問卷第 18 題：「你覺得本教材有哪些需要改善的地方?」
歸納位學生的填答內容，分類如下：
1.簡譜音的數字字體太相似，容易看錯(28%)：共 93 位學生提到字體的問題。學 生提到簡譜音的字體過於相近，坐在後排的同學容易混淆，建議更換較易辨識 的字型。也有同學提到簡譜音的數字顏色過淺，且與背景色相近，不易辨別，
建議加深字體的顏色，並加大背景顏色的對比。
2.增加速度選項(11%)：有 38 位學生提到速度選項的修改意見。學生建議提供更 多的速度選項，或是使用拉桿進行速度調整。
3.改變背景(7%)：有 22 位學生提到背景圖片的改善意見。學生認為背景底色過 暗、單調，建議選用亮色系或白底的，或增加可愛的插畫圖案。
4.指法、樂譜同步播放落差(5%)：有 18 位學生提到練習曲的樂句模式中，於中、
快速度吹奏時會有指位播放較樂譜稍慢的情形。
5.指位同步播放太快(5%)：有 16 位學生提到指位同步播放速度的問題。學生提到 樂曲播放時的指位同步播放轉變太快，速度快時無法跟上、來不及反應。也有 學生建議樂曲播放間，指位可提早播放。
6.改善音質(3%)：有 9 位學生提到直笛吹奏範例有雜音，不夠貼近真實，建議改 善音質。
7.其它(4%)：有 13 位學生提到其它意見。有學生提到練習曲太多，也有學生建議 改選曲風較活潑輕快的流行歌、增加更多功能以及再自動化。
8.不需修改(52%)：有 176 位學生認為教材不需修改。
學生填答內容整理如表 4-34 所示。
表 4-34 教材改善建議之學生填答結果整理
填答內容 回答次數 回答次數與總回答 次數之百分比
回答次數與總人 數之百分比
1.更換簡譜音字體 93 24% 28%
2.增加速度選項 38 10% 11%
3.改變背景顏色 22 6% 7%
4.指位、樂譜同步播放
落差 18 5% 5%
5.指位同步播放太快 16 4% 5%
6.改善音質 9 2% 3%
7.其它 13 3% 4%
8.不需修改 176 46% 52%
總和 385 100% -
(三)問卷第 19 題：「你覺得老師在直笛教學中使用數位教材上課和以前的上課方 式有哪些不同?」
歸納位學生的填答內容，分類如下：
1.學習理解度(59%)：有 200 位學生回答對學習直笛的理解度的差異。學生提到課 堂上使用數位教材教學對於直笛的吹奏比較容易理解。學生認為以往上課只靠 老師口頭上的講解，不一定能理解，也常會跟不上。學生提到使用數位教材上 課時，同時配合教材多項功能的輔助，如：指位同步播放、樂譜同步播放、伴 奏音樂等，更容易理解如何吹奏，也更容易熟練。
2.學習方式(27%)：有 90 位學生回答學習方式的差異。指法學習方面，以前學習 指法是看老師用唸或用比的示範，常因距離遠而看不清楚；數位教材則是看大 螢幕，比較清楚。以前的指法教學速度比較快，吹奏都是練一、兩遍；使用數 位教材，可以反覆聆聽練習。樂曲吹奏方面，以前無法先聽樂曲吹奏範例，只
2.學習方式(27%)：有 90 位學生回答學習方式的差異。指法學習方面，以前學習 指法是看老師用唸或用比的示範，常因距離遠而看不清楚；數位教材則是看大 螢幕，比較清楚。以前的指法教學速度比較快，吹奏都是練一、兩遍；使用數 位教材，可以反覆聆聽練習。樂曲吹奏方面，以前無法先聽樂曲吹奏範例，只