為了解使用教材之滿意度，請 4 位使用教材實施教學之教師進行使用滿意度 問卷填答。除了針對教師基本資料進行整理外，問卷採用李克特式 4 點量表，以 4、3、2、1 代表滿意程度之高低，題項平均數為 2.50，高於平均數者，表示滿意 程度較高，反之則較低；複選題則依有無勾選該項進行計分，勾選者為 1 分，無 勾選為 0 分，並統計勾選之次數分配及百分比；文字描述意見依觀察項目歸納並 加以解釋。填答結果依「基本資料」、「教材使用滿意度」及「其它意見」三個面 向分述之。
一、基本資料
使用教材實施教學的教師共 4 位，皆為現職國中音樂教師，且具直笛教學實 務經驗。其中 3 位為正式教師，音樂教學年資為 6-10 年；另 1 位為代理教師，教 學年資為 2 年。教師之基本資料整理如表 4-13 所示。
表 4-13 教學實施教師之基本資料
教師代號 任教學校縣市 教師身份 教學年資
T1 台北縣 正式教師 10 年
T2 宜蘭縣 正式教師 6 年
T3 基隆市 正式教師 6 年
T4 基隆市 代理教師 2 年
二、教材使用滿意度
(二)預備拍功能
表 4-16 (續)
但相較於其它題項敘述，教師的滿意程度較低。
表 4-18 樂曲速度調整功能之教師使用滿意度結果
由表 4-19 可知，在第 22 題「各音音高即按即聽功能設計符合教學所需」的
(八)直笛吹奏範例功能
表 4-22 伴奏音樂功能之教師使用滿意度結果
表 4-23 (續)
35.配合教材輔助教學能讓 教師有更充裕的時間掌握 學生的個別學習
0 0 2 2 4 3.50 0% 0% 50% 50% 100 % - 36.教師願意繼續使用類似的
直笛數位教材進行課堂 直笛教學
0 0 1 3 4 3.75 0% 0% 25% 75% 100 % -
由表 4-23 可知，在教師使用教材實施教學的滿意度填答中，各題回答之平均 數介於 3.50-4.00 間，且各題項的教師滿意程度皆達 3 分以上，顯示教師對於使用 教材實施教學之滿意度高。
由第 33 題可了解教師對於教材輔助課堂直笛教學的滿意程度；根據填答結果 顯示，有 3 位教師的滿意程度達 4 分、1 位為 3 分，平均數為 3.75，且所有教師的 滿意程度皆達 3 分以上，顯示教師對於本教材能輔助課堂直笛教學的滿意程度高。
教師對於教材能讓課堂直笛教學更輕鬆的滿意程度，由第 34 題的填答結果 可知，4 位教師的滿意程度皆達 4 分，顯示教師對於「教材能讓教師的直笛教學 變得更輕鬆」感到高度滿意。
教師對於配合教材輔助教學能讓教師有更充裕的時間掌握學生的個別學習 的滿意度結果如第 35 題結果所示，有 2 位教師的滿意程度達 4 分、2 位為 3 分，
平均數為 3.50，且所有教師的滿意程度皆達 3 分以上，顯示教師對於使用本教材 能有更充裕的時間掌握學生的個別學習的的滿意程度高。
第 36 題是為了解教師是否願意繼續使用類似的直笛數位教材進行課堂直笛 教學。根據填答結果顯示，有 3 位教師的滿意程度達 4 分、1 位為 3 分，平均數 為 3.75，且所有教師的滿意程度皆達 3 分以上，顯示教師皆願意繼續使用類似的 直笛數位教材進行課堂直笛教學。
(十一)整體功能
問卷第 37 題：「相較於以往的教學方式，您覺得配合本教材輔助課堂直笛教 學的過程中，對您的教學實務能有實際幫助的教材功能為何?」採複選題方式勾 選。其結果如表 4-24 所示。
表 4-24 有助於教師實務教學之教材功能填答結果整理 功 能 名 稱 次數 勾選次數與總勾選
次數之百分比
勾選次數與總人數 之百分比
1.樂譜同步播放 4 15% 100%
2.預備拍 4 15% 100%
3.指位同步播放 2 7% 50%
4.樂句分段 3 11% 50%
5.樂曲速度調整 2 7% 50%
6.音高即按即聽 3 11% 75%
7.指位即按即看 3 11% 75%
8.直笛吹奏範例 3 11% 75%
9.伴奏音樂 3 11% 75%
10.其它 0 0% 0%
由表 4-24 可知，教師對於有助於教學實務的教材功能勾選結果中，「樂譜同 步播放」及「預備拍」兩項功能有 4 位教師全部勾選，「樂句分段」、「音高即按 即聽」、「指位即按即看」、「直笛吹奏範例」和「伴奏音樂」等五項功能皆有 3 位 教師勾選，「指位同步播放」、及「樂曲速度調整」等兩項功能則有 2 位教師勾選，
「其它」則無人選填。各項功能皆有 2 位以上的教師選擇，勾選次數最低為 2 人 次，最高為 4 人次；勾選次數最高者為「樂譜同步播放」及「預備拍」兩項功能，
4 位教師全部皆勾選，顯示此兩項功能對實務教學的幫助普遍為教師所接受。
三、其它意見
問卷第 38-42 題為開放性問題，為了解教師對數位教材之看法及意見。依教 師填答內容逐題分析如後。
(一) 問卷第 38 題：「您認為使用本教材進行直笛教學的優點有哪些?」
歸納教師的填答內容，分類為教學輔助功能設計、教材內容和課堂教學實施 三個面向。
1. 教學輔助功能設計方面，4 位教師皆提到教材的輔助功能能增進教學效率，減 輕教師的教學負擔；透過電腦簡單地操作各項功能，讓教師於課堂上可免於周 旋於黑板、鋼琴、音響及巡視學生行間的忙碌奔波。有 3 位教師提到指位同步 播放及各音指位即按即看的功能，在樂曲吹奏間能提供指法的導航，讓學生的 指法學習更有效率，也能即時知道各音相對應的指位(T2、T3、T4)。
2. 教材內容方面，1 位教師提到暖身練習項目的設計能幫助學生熟悉指法、更容 易進入學習內容(T4)。
3. 課堂的教學實施上，教師認為使用數位教材進行教學，藉由投影螢幕呈現放大 的學習內容，能增進學生的學習專注力(T1、T4)，減少教師一邊講解、學生一 邊埋頭於直笛教材中苦尋的時間浪費(T1)，也讓教師有更多時間發現學生吹奏 的問題(T3)。
教師填答內容整理如表 4-25 所示。
表 4-25 教材教學優點之教師填答結果整理
面向 教師回答內容整理
1.教材輔助 功能
(1)指位即按即看功能、指位同步播放功能
a.「指位可以同步播放，讓學生在吹奏樂曲時能夠隨時了解 自己演奏到哪裡；忘記指法時也能馬上跟上練習。」(T2) b.「指位讓學生能一邊看，馬上確認自己是否按對、馬上修
正，不會有疑惑。直笛圖讓學生能在較短的時間內學會 指法，減少因學不會指法而放棄的情況。指位同步播放
表 4-25 (續)
(二)問卷第 39 題：「
您認為本教材有哪些需改善之處?
」 歸納教師的填答內容如下：1. 簡譜音字型改變：教師建議改變簡譜音之字體、大小與顏色。有 2 位教師提到 簡譜音的顏色與背景太過相近，使得部份後排學生會看不清楚(T1、T4)。
2. 速度選項增加：有 3 位教師希望速度的變化範圍能再擴大，增加更多的快慢選 項(T1、T3、T4)。教學使用中發現，剛開始練習時，即使是最慢的速度，仍有 學生無法跟上。但在熟練後，最快的速度又無法滿足學生想挑戰的慾望(T1、
T4)。有 1 位教師建議 6 段的速度設計較恰當(T1)；1 位教師則建議加上節拍器 的選擇，讓教師可自行選擇任何速度(T4)。
3. 樂曲資訊補充：有 3 位教師提到增加與樂曲相關的補充資訊，如：加註樂曲的 作曲者(T4)；樂譜可增加換氣記號以及強弱、力度記號，以加強學生旋律上的 音樂性處理(T2、T4)；也有教師建議流行歌曲可附上該首歌詞(T1)。
4. 其它問題：有 1 位教師提到指法表希望能設計以捲軸切換各音，也提出練習曲 的樂句模式中，樂譜與聲音未同步的情形(T4)。
教師填答內容整理如表 4-26 所示。
表 4-26 教材改善意見之教師填答結果整理
項目 教師回答內容整理
1.簡譜音字型改變 (1)「背景的顏色與簡譜的數字太過相近，後排的學生有 些看不清楚。」(T4)
(2)「本教室的螢幕為 150 吋，但整體的簡譜數字還是偏 小，直笛按孔顯示也是同樣的情況，後排(第四排) 學生常反應看不清楚。」(T1)
2.速度選項增加 (1)「速度選擇功能希望能將快慢範圍再擴大。教材使用 發現，初期教材中最慢的速度對於多數學生而言，
仍舊跟不上；但在熟練之後，最快的速度又無法滿 足學生想要挑戰的慾望，也許六段的設計較為恰 當。」(T1)
表 4-26 (續)
(2)「速度上的安排：快、中、慢的間距可再拉大一些。
慢速可以再調慢一些，部分程度較不好的同學依然 跟不上。」(T4)
(3)「速度設計範圍增廣」(T3) 3.樂曲資訊補充 (1)作曲者
「放心去飛這首曲子是何人的作品，要顯示出來讓大家 知道。」 (T4)
(2)換氣記號、表情記號
a.「可加入換氣記號、表情記號力度記號。」(T2) b.「此首曲子沒有分句記號，學生不知何時可換氣。
可加入一些力度記號，表情記號等，加強學生對音 樂旋律上的音樂性處理。」 (T4)
(3)歌詞
a.「教材中的「放心去飛」為流行歌曲，若能附上歌 詞，使學生可以邊唱邊吹，亦可以有效掌握旋律音 高以及節奏。」(T1)
b.「有些歌曲若是有歌詞的，可加入歌詞，如此就可 有一半的同學吹直笛，另一半的同學唱歌，上課 將會更活潑更有趣。」(T4)
4.其它問題 (1)「在指法表的部分，換音時希望能夠使用捲軸的方式，
並可用滾輪來調整。」(T4)
(2)「兩首練習曲在做分段練習的時候，發現樂譜播放的 顏色變化與音高並沒有配在一起。」(T4)
(三)問卷第 40 題：「您認為本教材還可增加哪些功能來輔助課堂直笛教學?」
歸納教師的填答內容如下：
1. 除了運指外，可增加其它基本吹奏技巧的動畫示範或圖片。
2. 遊戲式回饋：可結合電玩人物，增加虛擬寶物和有趣的特效做為立即的回饋。
教師填答內容整理如表 4-27 所示。
表 4-27 教材功能擴增建議之教師填答結果整理
項目 教師回答內容整理
1.加入示範動畫、圖片 「可增加運舌、運氣的動畫或圖做示範。」(T2) 2.遊戲式回饋 (1)「若能增加有趣的特效，使教師能夠給予學生立即
的回饋。例如當老師覺得學生吹奏很好時，可以 放個煙火特效，或是當學生吹氣太多時，給個氣 球爆炸的戲謔畫面等。」(T1)
(2)「增加學生喜歡的電玩人物或虛擬寶物。」(T3)
(四)問卷第 41 題：「您認為本教材在直笛學習上是否有其它可延伸的應用?」
歸納教師的填答內容如下：
1. 做為學生個人學習系統：有 2 位教師認為可做為學生個人學習系統，讓學生在 家就可練習(T1、T3)。
2. 直笛二部合奏練習：教師認為學生可與教材搭配進行兩聲部的吹奏，做為直笛 二部合奏練習的工具。
2. 直笛二部合奏練習：教師認為學生可與教材搭配進行兩聲部的吹奏，做為直笛 二部合奏練習的工具。