主要研究發現

本研究旨在探討高雄市國小教師人權教育信念與班級經營效能之現況、不同背景變項 之國小教師人權教育信念與班級經營效能差異情形，以及國小教師人權教育信念與班級經 營效能兩者之間的相關與預測情形。

本研究以研究者自編之「國小教師人權教育信念與班級經營效能調查問卷」為研究工 具，以高雄市現職國小教師為研究對象，有效樣本共 578 份，透過描述性統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、Scheffe 法事後比較分析、Pearson 積差相關分析以及多元逐步 迴歸分析等統計方法，獲得本研究結果，資料整理如下所述:

壹、高雄市國小教師人權教育信念之現況

一、國小教師人權教育信念整體現況，以 Likerts 五點量表計分，每題平均得分為 4.34 分，

介於「大部分同意」與「非常同意」之間，由此可知國小教師的人權教育信念整體情 況良好。

二、以國小教師人權教育信念各層面來看，以 Likerts 五點量表計分，「民主尊重」「自由平 等」「公平正義」三個層面得分介於 4.43~4.64 之間，介於「大部分同意」與「非常同 意」之間的程度，「偏見歧視」層面的得分最低，為 3.95 分，介於「有些不同意」「大 不分同意」之間的程度，由此得知國小教師人權教育信念上以「民主尊重」、「自由平 等」、「公平正義」程度最高。

三、由複選題次數分配表得知，國小教師認為在提升人權教育信念上的管道，依序為「參 加人權教育研習」（81.8%）、「人權案例分享」（80.8%）、「人權法治網站的資訊」（60.7%）

「輔導團到校諮詢」（49.1%）「閱讀人權文獻」（38.8%）。

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貳 、班級經營效能之現況

一、國小教師班級經營效能整體現況，以 Likerts 五點量表計分，每題平均得分為 4.30 分，

介於「大部分同意」與「非常同意」之間，由此可知國小教師的班級經營效能整體情 況良好。

二、以班級經營效能各層面來看，以 Likerts 五點量表計分，「教學品質」、「常規管理」、「班 級氣氛」、「學習環境」、「親師關係」等層面得分在 4.29~4.34 之間，介於「大部分同意」

與「非常同意」之間的程度，以「常規管理」得分 4.34 最高，「學習環境」得分 4.22 最低。

三、由複選題次數分配表得知，國小教師人權教育信念影響班級經營效能之因素，依序為

「自我負責」(77.7%)、「學生勇於表達意見」(76.6%)、「自由開放的態度」(75.7%)、「輔 導管教」(68.1%)、「教學經驗」(60.2%)、「自由的討論規則」(59.2%)。

參、不同背景變項之國小教師在人權教育信念上之差異情形

一、性別

不同性別之國小教師在人權教育信念各層面與整體上皆無顯著差異。

二、年齡

不同年齡之國小教師在人權教育信念各層面上，以「自由平等」此層面上有顯著差異，

其中以 51 歲高於 31~40 歲，而在整體上則無顯著差異。

三、最高學歷

不同學歷之國小教師在人權教育信念上各層面與整體上皆無顯著差異。

四、教學年資

不同教學年資之國小教師在人權教育信念各層面與整體上皆無顯著差異。

五、擔任職務

擔任不同職務國小教師在人權教信念各層面上，「民主尊重」層面達顯著差異，其中 以教師兼主任高於教師兼組長﹔「自由平等」層面亦達顯著差異，其中以教師兼主任高於 科任教師。而在整體上則無顯著差異。

六、學校規模

不同學校規模之國小教師在人權教育信念上各層面與整體上皆無顯著差異。

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肆、不同背景變項之國小教師在班級經營效能上之差異情形

一、性別

不同性別國小教師在班級經營效能各層面上，以「學習環境」層面有顯著差異，其中 女性大於男性﹔在整體上則無顯著差異。

二、年齡

不同年齡國小教師在班級經營效能整體及各層面上皆無顯著差異。

三、最高學歷

不同學歷國小教師在班級經營效能各層面及整體上皆無顯著差異。

四、教學年資

五、擔任職務

擔任不同職務國小教師在班級經營效能各層面上，以「學習環境」、「親師關係」兩個 層面上有顯著差異，在「學習環境」層面中，教師兼主任高於級任導師﹔在「親師關係」

層面中，教師兼主任高於級任導師及科任教師。

六、學校規模

不同學校規模之國小教師在班級經營效能各層面中，以「親師關係」層面達顯著差異， 其中 12 班以下學校高於 25-48 班學校﹔在整體上則無顯著差異。

伍、國小教師人權教育信念與班級經營效能之相關情形

一、國小教師人權教育信念整體與班級經營效能整體之間呈現正相關，且達顯著水準，

為.575 的中度相關，顯示國小教師人權教育信念程度愈高，班級經營效能程度愈好。

二、國小教師人權教育信念整體與班級經營效能各層面上，相關係數介於.360~.549 之間，

呈現中度相關且達顯著水準（p<.001），其中以國小教師人權教育信念整體與班級經營 效能之「常規管理」層面之相關係數為.549，達中度相關，而與班級經營效能之「學 習環境」層面相關係數為.360 最低，為低度相關。

三、國小教師人權教育信念各層面與班級經營效能整體之間呈現正相關，且達顯著水準 （p<.001），其中與國小教師人權教育信念之「民主尊重」、「自由平等」、「公平正義」

三個層面相關係數介於.545~.570 之間，呈現中度相關，而與「偏見歧視」層面的相關

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係數為.234，呈現低度相關。

四、國小教師人權教育信念個層面與班級經營效能各層面均為正相關，且達顯著水準 （p<.001），多為低度到中度相關。人權教育信念之「公平正義」層面與班級經營效能 之「常規管理」層面相關係數最高，為.578，呈現中度正相關﹔而以人權教育信念之 「偏見歧視」與班級經營效能之「學習環境」相關係數最低，為.145，呈現低度正相關。

陸 、國小教師人權教育信念對班級經營效能之預測情形

一、國小教師人權教育信念整體對班級經營效能整體具顯著正向預測力，整體的解釋量為 45.8%。其中在國小教師人權教育信念預測變項中，有「公平正義」、「民主尊重」二個 層面對班級經營效能整體預測達顯著水準，以「公平正義」最具預測力，達 33.5%的 解釋量。

二、國小教師人權教育信念各層面對班級經營效能之「教學品質」整體解釋量為 32.2%，

具顯著正向預測力。在人權教育信念預測變項中，有「公平正義」、「民主尊重」二個 層面對班級經營效能之「教學品質」層面預測達顯著水準。其中以「公平正義」解釋 量最高，為 26.3%。

三、國小教師人權教育信念各層面對班級經營效能之「常規管理」整體解釋量為 43.5%，

具顯著正向預測力。在人權教育信念預測變項中，有「公平正義」、「民主尊重」二個 層面對班級經營效能之「教學品質」層面預測達顯著水準。其中以「公平正義」解釋 量最高，為 33.5%。

四、國小教師人權教育信念各層面對班級經營效能之「班級氣氛」整體解釋量為 26.2%，

具顯著正向預測力。在人權教育信念預測變項中，有「民主尊重」、「自由平等」二個 層面對班級經營效能之「教學品質」層面預測達顯著水準。其中以「民主尊重」解釋 量最高，為 20.3%。

五、國小教師人權教育信念各層面對班級經營效能之「學習環境」整體解釋量為 17.2%，

具顯著正向預測力。在人權教育信念預測變項中，有「自由平等」、「民主尊重」二個 層面對班級經營效能之「教學品質」層面預測達顯著水準。其中以「自由平等」解釋 量最高，為 13.4%。

六、國小教師人權教育信念各層面對班級經營效能之「親師關係」整體解釋量為 28.7%，

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具顯著正向預測力。在人權教育信念預測變項中，有「公平正義」、「自由平等」二個 層面對班級經營效能之「教學品質」層面預測達顯著水準。其中以「公平正義」解釋 量最高，為 21.5%。