第五章 討論與建議
第一節 主要結果與討論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 討論與建議
本章依據研究結果提出討論、分析與建議，第一節將針對主要研究結果與 發現，進行綜合討論；第二節則對國中生、家長及學校輔導和諮商人員提出實 務上的建議；第三節說明本研究的限制及未來研究發展的方向。
第一節 主要結果與討論
本節主要在說明本研究之主要發現並進一步加以探討，包括：國中生個人 競爭力量表之內涵，以及國中生個人競爭力之現況與差異分析，並進而探討個 人競爭力與生活適應的關係，及個人競爭力對生活適應的預測力。本研究主要 結果及綜合討論如下：
一、國中生個人競爭力量表之內涵
本研究將個人競爭力定義為：「國中生在與所屬的環境互動過程中，可以協 助個人因應環境中的挑戰所具備在生活上的知識、技能和態度，並且達到目標 的能力」。研究者自編「國中生個人競爭力量表」以作為探討國中生個人競爭 力之內涵之工具，從訪談和問卷調查探討「國中生在生活適應的8 個向度所應 具備的國中生個人競爭力」，將各個向度生活適應所需具備的個人競爭力之概 念：特質、知識、能力或態度等內容加以歸納，以作為預試量表之編題依據。
依據預試結果的信、效度分析後保留 43 題作為正式量表，全量表包含六個 因素：「自我管理」、「人際相處能力」、「解決問題能力」、「家庭資源」、「競 爭態度」和「與人為善」，全量表的總解釋量為46.976%，內部一致性 Cronbach’s α係數為.938。針對『國中生個人競爭力量表』的內涵討論如下：
（一）本研究個人競爭力量表之六個因素內涵與 OECD 所提出的三大關鍵 能力：人際能力、自我負責能力、活用知識的能力有部分的相類似，亦 包含陳伯璋等人（2007）提出台灣的全方位國民核心素養：「能使用
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工具溝通互動」、「能在社會異質團體運作」和「能自主行動」三個 架構，例如本量表的「自我管理」和「解決問題能力」與「自主行 動」之內涵十分接近，自主行動之素養表示個人具有自主、反省、
創造與解決問題之能力，並能表現出決策與行動，因此自我管理與 解決問題能力此兩項個人競爭力，即能表現出該國民核心素養；而
「能使用工具溝通互動」和「能在社會異質團體運作」兩個素養之 內涵係指能展現個人能使用語言、符合等各種訊息進行人際之溝通 互動，且能與他人良善相處，並以尊重包容的態度，積極關懷與參 與社會活動，本量表之「人際互動能力」、「家庭資源」和「與人為 善」三項個人競爭力之因素亦能夠表現出此兩項國民核心素養。此 外，本量表之「競爭態度」之因素能夠表現出個體的競爭心理，因 此本量表之六個因素內涵能夠涵蓋國民所需具備的核心素養及其競 爭心理狀態，顯示本量表之六個因素能夠作為瞭解國中生個人競爭 力之內涵的測量工具。
（二）本研究所發展之量表內涵中，主要以自我管理（負責）能力為整份量表 之核心，可能更突顯出『個人競爭力』此概念在不同年齡層中可能包含 的能力有其不同的重要性。例如在我國國中生階段，主要的學習任務即 是通過「基本能力測驗」順利進入理想的高中，且在此階段中，國中生 亦常面臨青少年的人際交往問題、呈現出「反叛權威」、「風暴期」等狀 態，甚至產生偏差行為等，因此國中生在其所屬的環境中，能夠清楚自 己的目標，進而善加管理自己的生活的能力，例如能夠展現良好的自省 能力、會為自己設定目標、會自動自發等之「自我管理能力」是整份競 爭力量表中最核心的項目，更顯示出本量表能夠具體呈現國中生個人 競爭力的內涵。
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（三）個人競爭力量表的題目編寫，係依據個體所處的環境之適應所需要 的個人競爭力，研究結果顯示，個人競爭力各因素所包含的題目均 包括特質、知識、能力或態度，意即各項個人競爭力之內涵均能符合 競爭力公式之概念，且能反映不同生活適應向度所需具備的競爭力 之內涵。
（四）整體而言，個人競爭力是一綜合的能力，包括「自我管理」、「人際相 處能力」、「解決問題能力」、「家庭資源」、「競爭態度」以及「與人 為善」等六個內涵，顯示個體可從六個內涵之概念提升國中生整體 的個人競爭力。
綜合上述，本研究係國中生個人競爭力之探索性研究，國中生個人競爭力 量表之內涵能涵蓋國民核心素養之構念與中學生競爭心理之內涵，並能夠具 備競爭力公式中之基本概念。因此本研究認為個人競爭力之六個因素：自我 管理、人際相處能力、解決問題能力、家庭資源、競爭態度以及與人為善的確 是一可完整測量國中生個人競爭力之內涵。
二、國中生個人競爭力之差異情形
本研究認為不同性別與年級之國中生，在個人競爭力的表現上可能有差 異。研究結果顯示：不同性別的國中生在「個人競爭力量表總分」的得分沒有 差異；而女生在個人競爭力之「解決問題能力」、「家庭資源」和「與人為善」
三個因素高於男生；男生則是在「競爭態度」高於女生。不同年級之國中生其 個人競爭力量表總分與各分量表得分沒有差異。進一步討論說如下：
（一）不同年級國中生在個人競爭力沒有差異
研究結果顯示，不同年級之在國中生個人競爭力總分沒有差異，且在個人 競爭力各因素得分上也沒有顯著差異，意即不同年級之國中生其整體個人競爭
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力沒有顯著差異，且各年級之個人競爭力內涵也沒有差異。
本研究認為可能原因如下：1.研究者認為可能在國中生 13 至 15 歲階段中，
因要面臨之適應、或挑戰均類似，如9 年級時的基測，因此在此共同目標下，
不同年級的個人競爭力狀況即無差異。2. .研究結果顯示不同年級之國中生其組 內的變異數相近，表示不同年級的國中生組內的差異類似，此結果可能因研究 對象僅限於台北地區的國中生，在此地區特性上，可能未能顯示其年級差異。
3.本研究考量人力、時間和經濟等因素，採用方便取樣及班級施測之方式，抽 取425 位受試者作為正式樣本，各年級樣本人數為一、兩百人，研究結果可能 受到測量和抽樣誤差的影響，以及樣本之代表性之考量，而未呈現出不同年級 間之差異，需要未來更多研究進一步分析。
（二）不同性別的國中生在個人競爭力各因素有差異
研究結果顯示，不同性別的國中生在整體個人競爭力沒有顯著差異，在各 因素之比較結果發現：女國中生在個人競爭力的三個因素：「解決問題能力」、「家 庭資源」和「與人為善」高於男國中生；男國中生在「競爭態度」則是高於女 國中生；其餘的分量表「自我管理」和「人際相處能力」的得分則無顯著差異。
此結果顯示女國中生比男國中生與家人有更緊密的互動，更願意信任家人與朋 友，且較能夠尊重關懷他人，願意與他人互助合作；而面對問題時，懂得輕重 緩急，善用個人的經驗來解決問題。而男國中生則在團體中較願意表現出參與 競爭的態度，且能夠從參與過程中感到興奮與刺激。
本研究認為可能的原因如下：1. 一般而言，由於社會化的過程，因此女生 相較於男生更傾向與他人互動與建立關係，也較重視與家人、朋友互動，且較 能對他人表現尊重與關懷。林雅鈴（2008）研究發現：女生有較佳的同儕關係。
因此使女生能夠在家庭資源和與人為善的表現上，有較好的表現。2.本研究中 解決問題此個人競爭力之題項包含個體能夠懂得輕重緩急、察言觀色，並從生
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活經驗中累積經驗。郭乃菁（2008）的研究結果提出：不同性別因應問題時會 有不同的解決問題策略。因此研究者認為本研究之解決問題能力中所隱含的策 略可能女性較為符合，因此女國中生可以展現較佳的解決問題能力。3.本研究 認為男性在發展過程較傾向參與競爭，因此可以展現較高的競爭態度。此研究 結果符合Ryckman 等人（1990、1996）研究發現，即男性的競爭傾向比合作傾 向為高。
三、國中生個人競爭力與生活適應的關係
本研究認為個人競爭力愈高的人，其生活適應狀況愈好；由於預試量表之 項目分析結果，個人競爭力各題項之得分均呈現負偏態，因此研究者認為個人 競爭力可能受到社會期許的影響，意即社會期許愈高，個人競爭力愈高。研究 結果顯示：國中生個人競爭力與社會期許和生活適應之間均具有顯著正相關（如 表 16），進一步討論如下：
（一）個人競爭力與社會期許之關係
研究結果顯示：個人競爭力總分與社會期許呈現顯著正相關，個人競爭力 之五個內涵（與人為善、自我管理、家庭資源、解決問題能力、人際相處能力）
也與社會期許達顯著正相關。
本研究認為可能的原因為：社會期許是潛意識把自己看的比較好的傾向，
因此個體會在意他人、考慮他人作為表現適當行為的傾向（陳彰儀，2004）；而 個人競爭力是個體在與所屬的環境互動過程中，協助個人因應環境中的挑戰以 達到目標的能力，多屬於是社會肯定的能力；且其過程中個體亦需要增加與他 人的互動，因此過程中個體多少也會在意他人、評估他人，表現出自我管理能 力、個體的家庭資源，以及人際相處互動、解決問題和與人為善等能力。因此 兩者之間具有正相關是可以理解的，表示國中生所發展之個人競爭力可能與獲 得他人認同有關連。
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（二）個人競爭力與生活適應之關係
（二）個人競爭力與生活適應之關係