第一章 緒論
第三節 名詞解釋
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第二節 研究問題及假設
壹、研究問題
基於上述研究目的，本研究之擬討論之問題如下：
一、國中生個人競爭力之內涵以及現況為何？
二、不同背景變項之國中生的個人競爭力與生活適應是否有差異？
三、國中生個人競爭力與生活適應是否有關係？
四、國中生個人競爭力對生活適應的預測力為何？
貳、研究假設
根據上述問題，本研究之假設為：
一、不同背景變項之國中生的個人競爭力與生活適應有顯著差異。
二、國中生個人競爭力與生活適應有顯著相關存在。
三、國中生個人競爭力對生活適應具有預測力。
第三節 名詞解釋
一、國中生
本研究所指的國中生是指就讀台北地區公立國民中學的學生。
二、國中生個人競爭力
本研究將國中生個人競爭力定義為：國中生在與所屬的環境互動過程中，
可以協助個人因應環境中的挑戰所具備在生活上的知識、技能和態度，並且達 到目標的能力，稱之為個人競爭力。本研究係以受試者在「國中生個人競爭力 量表」之得分代表，包括：自我管理、人際相處能力、與人為善、競爭態度、
解決問題能力和家庭資源等六個因素。受試者在量表上各因素的得分表示個人 在此層面競爭力的分數，得分愈高表示其個人競爭力愈佳。
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三、生活適應
生活適應（adjustment）是指個體為與其生活環境保持和諧狀況的內在改變 歷程，例如態度和觀念等，也是個體一種行為或能力的表現（張春興，1989；
陳李綢、蔡順良，2009）。 本研究採用陳李綢、蔡順良所發展之「中學生生活 適應量表」，該量表將中學生生活適應分為自我定向、家庭適應、社會適應、人 際適應、學習適應、自我意識、工作適應和自我勝任等八個向度，得分愈高表 示其生活適應愈佳。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第二章 文獻探討
最早競爭力的定義就是反應國民生活水準，因此競爭力是由生產力來衡 量，而生產力一般是用一個國家每一個單位人力、資源和自然資源所生產的物 品和勞務的市場價值來計算（李博志，2006）。因此本章將先瞭解國家競爭力之 概念與內涵，再探討個人競爭力之概念和內涵，然後進一步探討與國中生有關 之個人競爭力內涵，之後再分別探討國中生個人競爭力的內涵與生活適應和學 業成就之關係。
本章共分為三節，第一節為國家競爭力與個人競爭力的定義和內涵；第二 節為國中生生活適應的影響因素；第三節為個人競爭力與生活適應之關係。
第一節 國家競爭力與個人競爭力的定義和內涵
本節將說明國家競爭力之定義，再進一步說明個人競爭力之定義、內涵和 測量工具。
一、國家競爭力的定義
由於全球化經濟的發展，使各國之間的彼此需求和競爭性日益增加，為了 因應全球化的趨勢，每個國家均面臨全球經濟發展的影響，以及國際競爭的壓 力，因此國家競爭力是各國重視的焦點。
高希均、石滋宜（1996）定義競爭力是指一國在世界市場上能創造每人平 均財富的能力。競爭力愈強，創造財富的能力愈高。OECD 將國家的競爭力定 義為在自由貿易及公平的市場，一個國家可以長期製造產品及提供服務以符合 國際需求，同時可維持及擴展人民收入的能力。
瑞 士 洛 桑 國 際 管 理 發 展 學 院(International Institute for Management Development, 簡稱 IMD)對國家競爭力的定義為：一個國家在其經濟與社會結 構中，透過操控原有資源和創造附加價值的程序、對內吸引力和對外開拓力，
以及國際型和國內型經濟，來增加價值，並進而增加國家財富的能力。此能力
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包括三要素：資產物與過程、內引性與外張性、全球性及地區性。
瑞士日內瓦世界經濟論壇（World Economic Forum，簡稱 WEF）較重視經 濟的動態增長，認為「國家競爭力」的定義是：一個國家達到永續成長及高國 民平均所得目標的總體經濟。高希均、石滋宜提出競爭力（competition）是指 一國在世界市場上能創造每人平均財富的能力。競爭力愈強，創造財富的能力 愈高。這個能力不僅包含狹義的生產力，也包括許多經濟與非經濟因素，例如 公共建設、生活品質等，因此，競爭力愈高的國家，可以反映出一個社會全面 性的進步狀態：經濟、非經濟的；硬體、軟體的；國內、國際的；有形、無形 的；短期、長期的。
曾屏憶（2008）歸納國家競爭力的演進，發現國家競爭力的定義從古典經 濟學以衡量各國生產力等為主，到二十世紀認為投資是成長的主要動力，而後 則有學者認為教育與訓練才是影響國家競爭力的關鍵，或是其他學者認為科技 才是決定國家競爭力的關鍵。
綜合上述，國家競爭力是一個綜合實力的展現，並非由單一因素決定，是 由許多因素共同決定，且彼此互相影響。從國家競爭力研究的演進發現，國家 競爭力是一動態的過程，且二十世紀後，人才的教育和訓練以及科技逐漸成為 國家競爭力的關鍵。
二、國家整體競爭力的內涵
IMD 和 WEF 是國際間最早從事競爭力研究的學術團體，也最具公信力的 機構，他們從 90 年代創立國家競爭力評比。IMD 出版的「世界競爭力年報」
(World Competitiveness Yearbook)是從國家競爭力的定義出發，強調國家整體的 現狀、實力和發展潛力，其中建立一個國家整體競爭力指標及相關分項指標。
IMD 提 出 國 家 競 爭 力 的 四 個 評 估 項 目 ， 分 別 為 ： 經 濟 績 效 (Economic Performance)、政府效能(Government Efficiency)、企業效能(Business Efficiency) 和基礎建設(Infrastructure)，每個項目可進一步分成五個分類評比的項目（李博
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志，2006）。WEF 的「全球競爭力報告」(The Global Competitiveness Report)的 理論基礎則是綜合新古典學派經濟增長理論、技術進步之經濟增長模型和大量 經驗性的研究文獻，對該國未來五年至八年的中長期國民生產毛額 (Gross Domestic Product, 簡稱 GDP)的增加為基礎，分成三個指標：成長競爭力指標 (Growth Competitiveness Index)：代表國家未來的經濟潛力，包括總體經濟環 境、法規制度和科技實力，；企業競爭力指標(Business Competitiveness Index)：
係衡量決定一個國家永續生產力水準的條件，包括：國家企業競爭力和國家企 業環境品質；全球競爭力指標(Global Competitiveness Index)：成長競爭力指標 是國家生產力的動態決定因素，企業競爭力指標則是靜態決定因素，而綜合兩 項合併即反映一個國家的整體競爭力。WEF 認為每個國家發展過程都會經歷三 個階段，第一階段是生產要素導向階段(Factor-Driven)；第二階段則是效能導向 階段(Efficiency-Driven)；第三階段則為創新階段(Innovation-Driven)（李博志，
2006；曾屏憶，2008）。
波特1990 年出版國家競爭優勢，競爭力的關鍵是揭示一個國家為何在某個 特定行業能夠獲得國際性成功，並及而取得壟斷性的行業地位的因素。波特所 提出的理論中心思想是：一個國家的四個基本方面的特質，係構成該國企業的 競爭環境，並促進或阻礙國家競爭優勢的產生，其四個優勢分述如下（李明軒、
邱如美譯，1996）：
（一） 要素條件：指一個國家的生產要素狀況，包括熟練勞動力，以及在某一 行業競爭所必須具備的基礎設施條件；
（二） 需求條件：指對某個行業或服務的國內需求性質；
（三） 相關及支援產業的表現：指國內是否存在具有國際競爭力的供應商和關 聯輔助行業；
（四） 企業的策略之內涵和競爭優勢：指一國內支配企業創建、組織和管理的 條件，以及競爭的本質。
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波特將四方面的特質構成一鑽石模型(Diamond Model)，認為當某些行業或 行業內部的鑽石模型條件處於最佳狀態時，該國企業取得成功的可能性最大，
而任一特質的作用發揮程度取決於其他的特質狀況。他也強調在全球化的時 代，國內的決定因素（需求、相關產業和支持產業、國內的競爭等），會加強國 家的影響，因國家對企業競爭優勢的培養和促進，對企業競爭優勢的發展具有 積極的意義。
IMD 於 2009 年對 57 個國家進行「競爭力壓力測試」，這項測試的目的在 於分析國家應具備更好的條件度過全球金融危機，其焦點在於各國曝險程度、
妥適性與耐力。測試的結果公布在當年度的全球競爭力報告中，在該報告的整 體的評估中，由丹麥排名第一，新加坡第二，卡達第三，台灣排名第21。台灣 目前所面臨的挑戰包括：在經濟要素中增加創新和研發的國際人才；生活品質 提升。整體而言，競爭壓力測試結果顯示較小、以出口為導向、有耐力、且有 穩定社會政治環境的國家，更有能力在經濟復甦後迅速獲利（中時電子報；中 央社，2009）。徐立德擔任行政院副院長暨提升國家競爭力行動小組副召集人 時，提出面對二十一世紀，提升國家競爭力不僅需要政府的落實在施政的要項，
也是全民跨世紀的使命，需要每個國民共同參與，以凝聚全民共識（高希均、
石茲宜，1996）。在知識經濟的時代，人才培育攸關個人與國家競爭力（謝增錦，
2000）。行政院（1996）進一步指出國家主要的挑戰，在於能夠提升人力素質，
國家的競爭力來自於人力素質的提高，以下將進一步探討個人競爭力之定義及 內涵。
三、個人競爭力的定義
國外以競爭力為關鍵字的文獻繁多，且多數文獻多在探討國家或組織的競 爭力。有關個人競爭力的文獻說明如下：
Baron 等人(1984)認為，競爭是每個參與者不惜犧牲他人利益，以期獲得最
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大個人利益的行為，競爭的目的在於追求富有吸引力的目標。Smither &
Houston(1992)把心理學研究有關競爭為主題者劃分為四個主要類群：成就動機 (achievement motivation)、運動心理學(sport psychology)、實驗社會心理學 (experimental social psychology)和人格測量學(personality assessment)。早期在心 理學領域將過度的競爭態度視為一種疾病，Ryckman 等人(1990) 以 Horney 所 分類的競爭特質概念透過量表檢視，發現過度競爭與精神疾病有高度相關。 而 後R. M. Ryckman 等人(1996)建構另一「個人發展性競爭態度量表」，發現個體 發展性競爭態度與個人、社會自我尊重和心理健康狀態為正相關，以此研究結
Houston(1992)把心理學研究有關競爭為主題者劃分為四個主要類群：成就動機 (achievement motivation)、運動心理學(sport psychology)、實驗社會心理學 (experimental social psychology)和人格測量學(personality assessment)。早期在心 理學領域將過度的競爭態度視為一種疾病，Ryckman 等人(1990) 以 Horney 所 分類的競爭特質概念透過量表檢視，發現過度競爭與精神疾病有高度相關。 而 後R. M. Ryckman 等人(1996)建構另一「個人發展性競爭態度量表」，發現個體 發展性競爭態度與個人、社會自我尊重和心理健康狀態為正相關，以此研究結