第三章 研究方法
第三節 研究工具
體之31.22%，八年級佔全體之 34.01%，九年級佔全體之 34.77%。女生佔全體 之47.46%，男生佔全體之 52.54%。正式樣本人數分配及基本背景資料情形表 4。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
二、國中生個人競爭力量表
本研究自行編製「國中生個人競爭力量表」，編製過程包括：訪談及問卷調 查國中生個人競爭力之內涵、預試分析結果及正式施測，分述如下：
（一）訪談及問卷調查國中生個人競爭力之內涵
研究者透過訪談及問卷兩種方式調查國中生、國中任教老師及家長，歸納 受試者認為國中生應具備個人競爭力之看法，以了解國中生個人競爭力之內 涵，並進一步與文獻中競爭力之概念對照，以利編製國中生個人競爭力量表。
1.訪談與問卷調查之量表內容
研究者依據個人競爭力之概念探討在中學生生活適應量表的8 向度上：自 我定向、家庭適應、社會適應、人際適應、學習適應、自我意識、工作適應和 自我勝任（陳李綢、蔡順良，2009），國中生應具備之個人競爭力為何的看法。
因此自行編製8 題開放式問卷，詢問在上述 8 個適應向度上國中生應具有哪些 個人競爭力，並依據問卷內容進行結構性訪談，問卷內容包括：基本資料（性 別、年級）和8 題國中生個人競爭力之看法，問卷如附錄 A。
2.訪談與問卷調查樣本
本研究之訪談與問卷調查之對象採用方便抽樣，以台北市立中崙高級中學 國中部之學生、任教老師及家長，參與調查的國中生、國中任教老師及家長共 47 人，參與調查的國中生、國中任教老師及家長共 47 人，基本背景如 表 5：
表 5 受訪者基本背景資料 對象 年級 性別
男 女 調查方式
學生 國八 14 17
國九 5 5
教師 4
開放式問卷
家長 2 個別訪談
合計 19 28 共 47 人
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
3.分析方式
由研究者擔任施測者及訪談者，並將訪談和問卷調查結果，摘要整理為文 字檔，再進行內容歸納分析。
4.結果
本研究以訪談和問卷調查探討「國中生在生活適應的8 個向度所應具備的 國中生個人競爭力」，研究者依據文獻探討中「競爭力公式：競爭力＝（知識＋
技能）態度」，依各個向度生活適應所需具備的個人競爭力之概念：特質、知識、
能力或態度等類別，將所收集到的資料整理如附錄B。
研究者歸納後認為國中生在各向度的生活適應所需具備的個人競爭力有些 差異，意即在不同情境所需具備的個人競爭力之內涵不同。簡單摘要說明如下：
(1)自我定向：「知識」包含明白自己該做哪些事，不該做哪些事；能多涉 略課外讀物、增長課本之外的知識等等；「特質」包含可以很 容易的融入團體中，但卻不失自己的特質；人緣好，當別人 遇到困難會幫助別人，不欺負別人等等；「能力」包含不管天 資是不是足夠的，找到一個適合自己的目標且有去實踐的想 法並付出行動；會設定目標和計畫等等；「態度」包含：要能 積極向上，為了自己而努力；積極、樂觀等等。
(2)家庭適應：「特質」包含能將心比心，站在家人的立場想；能為他人著 想等等；「能力」包含善與人溝通的能力；控制自我情緒等等；
「態度」包含：信任家人；互相支持，加油打氣等等。
(3)社會適應：「知識」包含不一定要全面都非常聰明，但要有單一方面的 超強知識；「特質」包含好學，比一般同學肯讀書，會看很多 書、課外讀物之類的；有個人的魅力等等；「能力」包含具有 溝通能力；察言觀色等等；「態度」包含：不自私自利，以團 體利益為優先；忍讓、隨和、大方、外向等等。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
(4)人際關係：「知識」包含不用很聰明，但是如果具有姣好的頭腦也會成 為風雲人物，但要知道很多東西才會有話題聊；想法不會太 突出等等；「特質」包含溫和、外向；要有親和力等等；「能 力」包含具敏銳的觀察力；懂得待人處世的道理等等；「態度」
包含：善解人意、能夠站在對方的立場；對一切都很珍惜，
珍惜眼前的一切的事物等等。
(5)學習適應：「知識」包含能靈活運用自身知識；廣泛的生活常識等等；「特 質」包含有上進心、很聰明；冷靜思考等等；「能力」包含可 以將缺點變成優點；思考如何解決問題的能力，能夠在問題 中找出問題的癥結點等等；「態度」包含：抗壓性；要有遇到 問題就勇於發問的態度等等。
(6)自我意識：「特質」包含心思細膩；人生中的經驗豐富等等；「能力」包 含善於察言觀色；靈敏的觀察力和基本的推理邏輯能力也不 可少等等；「態度」包含：能主動關心四周事物；好奇事物的 態度等等。
(7)工作適應：「知識」包含對課內外活動內容的瞭解；具有一定的知識、
口才等等；「特質」包含幽默、風趣；具有領導特質等等；「能 力」包含可凝聚眾人的意見和力量；良好的溝通能力等等；「態 度」包含：態度主動積極服務他人；解決問題應該要有理性 態度，不然只會手忙腳亂等等。
(8)自我勝任：「特質」包含自信；具有領導特質等等；「能力」包含可能發 揮所長以彌補不足之處；瞭解自己的能力和長處等等；「態度」
包含：會自動自發的用功或練習；堅持、持續努力不懈、有 明確目標等等。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
綜合上述，顯示國中生個人競爭力之內涵不僅是在單一向度中，會因人、
因地而有所差異。從訪談和問卷資料整理中，研究者歸納出受試者對於國中生 於生活適應的各向度所應具備之個人競爭力看法均涵蓋個人競爭力之概念。不 分性別、年級或身份（學生、教師和家長）的受試者對國中生個人競爭力的看 法均十分接近，且各向度之看法多有重複，顯示個人競爭力之內涵十分多元且 具有一致性。本研究將依據訪談和問卷所歸納後的資料，編製個人競爭力預試 量表，以進一步探討更具體的因素。
（二）預試分析結果
1.預試量表內容
本量表建立共經二次預試。第一次預試量表內容由研究者依據上述訪談及 調查結果擬定題目，內容包含生活適應各向度所應具備之個人競爭力，以自行 編製國中生個人競爭力預試量表。題目編寫完成後，送請指導教授審核量表題 目，去除不適當題目，修改部分題目語句，共57 題。並加上修慧蘭（2008）編 製「大學生自我效能及個人競爭力量表」中之「競爭態度」之分量表共13 題，
以及競爭情緒的題目1 題，共得 71 題作為第一次預試量表內容（見附錄 C）。
第二次預試量表之內容，為依據第一次預試結果加以刪題並修改後之題項，以 探討量表的信、效度。
2.預試樣本
本研究共進行兩次預試，其樣本之背景資料說明如前述，分佈情形如表 2、
表 3。
3.預試量表填答與計分方式
預試量表採用Likert-type scale 四點量表，1 表示完全不符合；2 表示大部 分不符合；3 表示大部分符合；4 表示完全符合。預試量表皆為正向題，計分方 式：完全不符合得1 分；大部分不符合得 2 分；大部分符合得 3 分；完全符合
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
得4 分，以總量表分數表示個人競爭力分數，分數愈高表示個人競爭力愈高。
4.預試量表之項目分析與試題篩選結果
本研究以第一次預試樣本114 份有效問卷資料進行統計分析，將所得資料 依描述統計、項目分析、信度分析之資料進行項目分析，結果如附錄D。 本研 究刪題標準共五點，如有三項不符合標準者，即予以刪除：
(1) 標準差太小，代表該試題鑑別度低，故刪除標準差小於 0.7 之試題。
(2) 刪除偏態大於正、負 1 的題項。
(3) 採前後 27％的分數為高低分組，進行獨立樣本 t 檢定，結果未顯著者
（p＜.05）之題項予以刪除。
(4) 刪除題目與總量表相關未達.40 以上的試題。
(5) 依據因素分析結果，保留因素負荷量.4 以上的試題，未達.4 及包含.4 者予以刪除。
第一次預試分析結果，全量表內部一致性係數為.952，顯示出量表之題項 具有相當的同質性。個別試題依據上述5 項刪題標準，各題項在上述各指標中 未達其標準者共計有27 題（如表 6），其說明如下：(1)第 1、12、13、17、31、
54、61、62、70、71 題之標準差未達.7 以上；(2) 第 9 題之偏態大負 1；(3)第 13、46、63 題之高、低分組的差異未達顯著；(4)第 2、6、17、18、20、26、
28、29、36、46、49、54、56、57、58、63、65、66、71 題與總量表相關未達.4 以上；(5)第 2、17、18、20、26、29、36、46、49、54、56、57、58、63、65、
66、71 題之因素負荷量未達.4 以上。綜合上述分析結果，第 17、46、54、63、
71 題未能符合三項標準，因此將此五題予以刪除。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
本研究以探索性因素分析探討量表的建構效度，採用主成分分析法，並以 斜交轉軸法(promax)進行轉軸。研究結果：本量表之 KMO=.878(p＜.001)，
顯示本量表的資料適合進行因素分析，因素分析結果如表 7，陡坡圖如圖 2 因素分析陡坡圖。
圖 2 因素分析陡坡圖
‧
特徵值 12.267 10.408 10.263 6.265 4.655 7.400 可解釋變異量(%) 26.267 5.731 4.978 3.977 3.166 2.856 累積變異量(%) 27.975 31.999 36. 976 40.954 44.120 46.976‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
（第 5、8、10、13、17、18、19、21、22、25、26、30、31、33、38、46、
49、53、57、67、80、83、85 題），因難以歸納在六個因素之內，則予以刪 除。
效度分析結果共抽取六個因素，各因素之解釋量及依其題項內涵分別 命名為：「自我管理」（26.267%）、「人際相處能力」（5.731%）、「解決問題 能力」（4.978%）、「家庭資源」（3.977%）、「競爭態度」（3.166%）以及「與 人為善」（2.856%）。全量表共 43 題，總解釋量為 46.976%。
信 度 分 析 則 依 據 上 述 因 素 分 析 結 果 對 六 個 因 素 進 行 分 量 表 之 信 度 分 析，各因素題項與總分之相關與刪題後α係數如表 8。結果顯示每一試題 與總分相關均達.397 以上，無須再刪題，各分量表之內部一致性 Cronbach’s α係數分別為：「自我管理」α=.903、「人際相處能力」α=.873、「解決問 題能力」α=.723、「家庭資源」α=.789、「競爭態度」α=.692 和「與人為 善」α=.756，全量表之內部一致性 Cronbach’s α係數為.938，顯示本量表 具有良好的信度。
‧
題目 Corrected Item-Total Correlation
刪題後
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
兩個量表，全量表內容包括：基本資料（年級、性別）、個人競爭力量表和社會 期許量表，量表名稱以「國中生生活態度量表」代替（如附錄E）。其量表內容 及信、效度分述如下：
(1)國中生個人競爭力量表內容及信、效度
本研究自編之「國中生個人競爭力量表」經兩次預試分結果作為正式 施測的量表。全量表共43 題，包括六個分量表：「自我管理」、「人際相處
本研究自編之「國中生個人競爭力量表」經兩次預試分結果作為正式 施測的量表。全量表共43 題，包括六個分量表：「自我管理」、「人際相處