第三章 研究方法
第四節 資料分析與統計方法
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特徵值5.55，共可解釋生活適應達 69.34％。建構效度以整體模型適配度進 行驗證性因素分析，結果顯示在絕對適配度指標上，GFI 、SRMR 和 RMSEA 皆符合評鑑標準；在增值適配度指標 NNFI、NFI、CFI 均符合評鑑標準；
精簡適配度指標 PNFI 和 PGFI 均達到評鑑標準，合計本量表共八個指標符 合可接受的標準，顯示本量表具有不錯的建構效度。在效標關聯效度上，
本量表以「中學生情緒智慧量表」、「中學生個人特質量表」、「中學生人際 關係量表」和「中學生自我效能量表」作為效標，探討生活適應內涵與效 標關聯效度，結果顯示本量表之各分量表與四個效標的分量表，僅自我意 識分量表與效標「人際關係量表」之人際需求分量表之相關未達顯著，其 餘之間均達顯著相關。整體而言本量表具有良好之信、效度（陳李綢、蔡 順良，2009）。
第四節 資料分析與統計方法
本研究於問卷回收後，剔除明顯特定反應新向、作答不全或缺乏完整 資料之無效問卷，以 SPSS17.0 英文版進行統計分析，資料分析及統計方法 如下：
一、描述性統計
以描述性統計資料（平均數、標準差、偏態、峰度）進行國中生個人 競爭力量表預試的項目分析，以瞭解國中生個人競爭力之內涵。亦使用描 述性統計資料（總分、平均數、標準差）說明研究樣本之背景資料、國中 生個人競爭力量表和生活適應量表之得分情形，以了解國中生之個人競爭 力及生活適應之現況。
二、信度分析
將「國中生個人競爭力量表」預試的施測結果進行第一次的信度分析，
以了解題目與校正後量表總分相關，若有題目剔除後可以增加量表信度係
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數，或題目與校正後總分相關太低，則予以刪除。刪題後依據第二次預試 之因素分析結果，根據各因素進行各分量表和總量表的第二次信度分析，
以 Cronbach’s α係數考驗量表之內部一致性。
三、探索性因素分析
將「國中生個人競爭力量表」以第二次預試的施測結果進行進行探索 性因素分析，並以最優斜交法(promax)進行轉軸，以探討本量表的內涵可抽 取幾個因素，並瞭解各因素之負荷量及總解釋量。並以題目因素負荷量或 題目與因素中其他問題之關聯性，作為刪題的依據。
四、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析
以獨立樣本 t 考驗和單因子變異數分析探討研究樣本之背景變項（性 別、年級）與國中生個人競爭力量表得分之差異情形，以瞭解不同背景變 項之受試者其國中生個人競爭力的差別（驗證研究假設一）。
五、相關分析
使用皮爾森積差相關分析了解受試者國中生個人競爭力和生活適應的 關係，以了解國中生之個人競爭力與生活適應的關係（驗證研究假設二）。
六、迴歸分析
使用階層迴歸分析排除社會期許的影響，了解國中生個人競爭力各內 涵對、各個向度的生活適應的預測情形，以瞭解哪些個人競爭力變項對不同 的生活適應向度具有預測力（驗證研究假設三）。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果
本章在呈現本研究所獲得的結果，並做進一步的分析。本章共分為四節：
第一節為說明國中生個人競爭力之內涵及現況之描述；第二節說明背景變項在 個人競爭力上的差異；第三節為了解國中生個人競爭力與生活適應之關係；第 四節為探討國中生個人競爭力對生活適應的預測力。
第一節 國中生個人競爭力之內涵及現況
本節將說明國中生個人競爭力之內涵，並說明個人競爭力、生活適應和社 會期許之現況。
一、國中生個人競爭力之內涵
本研究將國中生個人競爭力定義為：國中生在與所屬的環境互動過程中，
可以協助個人因應環境中的挑戰所具備在生活上的知識、技能和態度，並且達 到目標的能力，稱之為個人競爭力。為了解個人競爭力之內涵，本研究依據定 義先進行訪談和問卷調查，然後進行量表預試分析和正式量表之信效度分析。
綜合訪談和問卷資料整理，研究者歸納出國中生個人競爭力之內涵不僅是 在單一向度中，會因人、因地而有所差異。從訪談和問卷資料整理中，研究者 歸納出受試者對於國中生於生活適應的各向度所應具備之個人競爭力看法均涵 蓋個人競爭力之概念。不分性別、年級或身份（學生、教師和家長）的受試者 對國中生個人競爭力的看法均十分接近，且各向度之看法多有重複，顯示個人 競爭力之內涵十分多元且具有一致性。預試分析結果顯示整體得分皆呈現負偏 態，考量受試者可能受到社會期許之影響，於正式施測時加入社會期許量表加 以控制，其結果於本章第三、四節詳細說明。
依據預試結果和信、效度分析，最後保留43 題作為「國中生個人競爭力量 表」，量表因素包括：自我管理、人際相處能力、解決問題能力、家庭資源、競
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爭態度和與人為善，全量表總解釋量為46.976%、內部一致性α係數為.938，
各因素所對應之題項如前述（如表 9）。
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本研究依據因素分析結果，認為人際相處能力此競爭力是指個體在團體中與人 互動時，能夠與人相處融洽的能力，例如：我可以很容易的融入團體中；我與 人相處融洽；我有親和力。
（三）解決問題能力
解決問題能力此個人競爭力之內涵即出現在自我定向、自我意識，以及家 庭適應、社會適應和工作適應等適應向度有關的題目。表示若國中生要有較佳 的自我定向、自我意識，以及家庭適應、社會適應和工作適應時，其均需要具 備有解決問題能力此個人競爭力。本研究依據因素分析結果，認為解決問題能 力是指個體在所屬的環境中，能夠發揮自己的能力解決所遭遇的問題，例如：
處理事情時，我知道輕重緩急；我能察言觀色；我懂得從生活中累積經驗，以 應用於所需要的情境。
（四）家庭資源
家庭資源此個人競爭力之內涵即出現在家庭適應向度有關的題目。表示若 國中生要有較佳的家庭適應時，則需要具備有家庭資源此個人競爭力。本研究 依據因素分析結果，認為家庭資源之內涵是指：個體能夠善用所屬的家庭資源，
以協助自己達到目標的能力，例如：我常與家人互動；我與家人之間關係融洽；
我會和朋友或家人互相支持、加油打氣。
（五）競爭態度
競爭態度此個人競爭力之內涵即出現在競爭態度向度有關的題目，符合研 究者期待。本研究依據因素分析結果，並參考修慧蘭（2008）之研究結果，認 為競爭態度之內涵是指：在所屬的環境中，個體對於競爭結果或過程中所產生 的感受、認識及態度，例如：我喜歡能分出勝負的活動；在任何的比賽或競爭，
我都會感到興奮和刺激；我會努力爭取每次比賽的勝利。
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（六）與人為善
與人為善此個人競爭力之內涵出現在自我定向、家庭適應和社會適應和人 際關係等適應向度有關的題目。表示若國中生要有較佳的自我定向、家庭適應 和社會適應和人際關係時，其均需要具備有與人為善此個人競爭力。本研究依 據因素分析結果並依其題目之涵意，認為與人為善的內涵是指：在所屬的環境 中，個體能夠尊重關懷他人，主動與他人互助合作，並以團體的利益為優先，
例如：我會主動關心、幫助別人；我對人有禮貌；我能為他人著想。
綜合以上所述，個人競爭力包括六個因素，顯示個人競爭力是一綜合的能 力。依據量表之分析結果，其中自我管理對整體的個人競爭力量表的解釋量較 大，其次是人際相處能力、解決問題能力、家庭資源和競爭態度，最後是與人 為善的解釋量較小，顯示自我管理能力對個人競爭力具有最高的解釋量。
二、國中生個人競爭力與生活適應之現況
為了解國中生之個人競爭力和生活適應之現況，本研究依據正式樣本共 429 份在各量表之得分，計算各量表之題項平均數、標準差、偏態及峰度，結 果如表 11，其現況分別說明如下：
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屬於中上程度，其偏態係數分別為為-.411 和-.351，均為為負偏態；其餘「自我 管理」、「人際相處能力」和「競爭態度」之平均得分為 2.54～2.86。介於大部 分不符合和大部分符合之間，偏態係數均呈現負偏態，顯示國中生在此三個向 度的個人競爭力為中等程度。整體個人競爭力得分為2.87，在大部分不符合和 大部分符合之間，偏態係數為-.223，顯示國中生個人競爭力屬於中上的程度。
國中生個人競爭力及其各分量表的次數分配圖如圖 3～圖 9：
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圖 3 個人競爭力全量表次數分配圖
圖 4 自我管理的次數分配圖 圖 5 人際相處能力次數分配圖
圖 6 解決問題能力的次數分配圖 圖 7 家庭資源次數分配圖
M=2.87 SD=0.462 N=394
M=2.54 SD=0.561 N=421
M=2.86 SD=0.575 N=417
M=3.01 SD=0.551 N=420
M=3.13 SD=0.604 N=412
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圖 8 競爭態度次數分配圖 圖 9 與人為善次數分配圖
（二）國中生生活適應之現況
國中生生活適應及各向度之適應現況如表 11 所示，「家庭適應」平均數得 分達3.02，超過大部分符合的程度，顯示國中生在家庭適應的表現為中上，偏 態係數為-.461 為稍微負偏態；「社會適應」達 2.99，接近大部分符合程度，偏 態係數為-.303，為負偏態，顯示國中生在社會適應的表現為中上程度。「自我 定向」、「人際關係」、「學習適應」、「自我意識」、「工作適應」、和「自我勝任」
六個生活適應之現況皆在2.51 以上，介於大部分不符合和大部分符合之間，偏 態係數均呈現負偏態，顯示國中生在此六個向度的生活適應狀況為中等程度。
國中生在生活適應之總分為2.86，接近大部分符合的程度，偏態係數為-.122，
顯示國中生生活適應的狀況屬於中上的程度。國中生生活適應及其各分量表的 次數分配圖如圖 10～圖 18：
圖 10 生活適應全量表次數分配圖
圖 10 生活適應全量表次數分配圖