第二章 文獻探討
第三節 個人競爭力與生活適應之關係
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綜合上述文獻探討，發現不同年級的生活適應狀況並無一致的研究結果，
因此本研究將進一步探討不同年級的國中生，其生活適應是否因個人競爭力有 所差異。
第三節 個人競爭力與生活適應之關係
本節主要目的在探討個人競爭力與生活適應之關係。有關個人競爭力和生 活適應相關之實徵研究甚少，以下摘要個人競爭力與生活適應之相關研究整理 如下：
R. M. Ryckman 等人(1996) 以 Horney 所分類的競爭特質概念建構一「個人 發展性競爭態度量表」，以128 位大學生為研究對象，研究發現個人發展性競爭 態度與個人、社會自我尊重和心理健康狀態為正相關。
謝煜廷（2004）以 16 家企業組織員工，共 480 人為研究對象，研究以個人 競爭力與個人績效作為自評的效標，探討自評下個人組織「良好工作習慣」與
「績效、競爭力」之相關。研究結果顯示個人績效、競爭力與組織績效、競爭 力及組織管理變項達顯著相關，亦即個人若在工作場合中愈常表現這些工作習 慣，則對個人績效與競爭力有正向助益；同時以個人工作習慣來預測個人績效 與個人競爭力也有良好的效果。
岑延遠（2005）以 347 位大學生為研究對象探討個人競爭心理和成就動機 之相關，研究結果發現追求成功的動機與競爭總分、競爭傾向、競爭動機、競 爭策略和競爭內容都有顯著的正相關。避免失敗的動機與競爭策略有顯著的正 相關，與競爭動機有顯著的負相關。
陳宜照、張裕隆、史尚軒、李嘉玲、鄭筑家和蕭景裕（2008）以大台北地 區五家美髮店，探討從組織與個人競爭力及組織與個人工作習慣的關係，研究 對象以43 員工進行問卷調查研究，以及 7 位高階員工進行半結構式訪談。問卷 調查結果發現：高階員工對自己評定的個人競爭力顯著優於低階員工，且高階
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的員工個人競爭力達標竿企業的水準；而個人工作習慣好壞與個人競爭力有顯 著相關。訪談結果發現：高階員工在個人競爭力的適應環境方面，具有效因應 外在環境的改變（尤其是服務和態度），且不畏懼改變的特質。
周雪文、鄭雪、嚴標賓（2007）以 118 位中學生進行問卷調查，比較大學 生和中學生之競爭心理結構之差異。研究結果發現：中學生競爭心理結構包含 的四個層面：競爭傾向包含認知傾向、行為傾向、情緒傾向；競爭動機包含自 我展示和獲得利益；競爭內容包含地位競爭、學習競爭和特長競爭；競爭策略。
修慧蘭（2008）以台灣地區六所公私立大學共 1002 位大學生進行問卷調 查，研究結果發現：台灣大學生具備7 項個人競爭力，並可歸納為兩個因素，
第一個因素為個人競爭特質，包含競爭策略、競爭態度和競爭動機；第二個因 素為個人競爭能力，包含人際互動特質、競爭自我效能、專業能力、競爭內容。
大學生之競爭自我效能是預測個人生涯自主定向、學業及工作適應力、及幸福 感的主要變項，亦即大學生之競爭自我效能愈高，其生涯自主定向、學業適應 和幸福感愈高。
綜合上述文獻，職場的個人競爭力與其工作習慣有顯著正相關，個人競爭 力愈高則愈具有因應環境改變的特質。大學生個人競爭力之競爭自我效能能夠 有效預測生涯自主定向、學業適應和幸福感；顯示個人競爭力愈高，其生涯自 主定向、學業適應和幸福感愈高。因生活適應包含個體自我評價，以及家庭、
學校和社會等外在環境等方面的調適歷程（羅婉麗，2000）。因此依據文獻探討 結果，研究者認為個人競爭力應與生活適應有關。由於尚無國中階段之個人競 爭力與生活適應的實徵研究，因此本研究將探討國中生之個人競爭力與生活適 應的關係，並進一步了解不同性別和年級的國中生，其個人競爭力和生活適應 是否有差異，且個人競爭力對生活適應的預測力為何。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第三章 研究方法
本研究採用問卷調查法，探討國中生競爭力之內涵與生活適應之關係。本 章共分為四節，第一節為研究架構；第二節為研究對象；第三節為研究工具；
第四節為資料處理與統計方法。
第一節 研究架構
本研究根據上述之文獻探討，提出研究架構如圖 1：
圖 1 研究架構圖
由圖 1 可知本研究以國中生個人競爭力為探討的主題，本研究之架構圖說 明如下：
一、探討國中生個人競爭力之內涵與現況。
二、探討背景變項（性別和年級）和國中生個人競爭力之差異情形。
三、探討國中生個人競爭力和生活適應之關係。
四、探討國中生個人競爭力對生活適應的預測力。
背景變項 1.性別 2.年級
國中生個人競爭力 1.自我管理 4.家庭資源 2.人際相處能力 5.競爭態度 3.解決問題能力 6.與人為善
生活適應
1.自我定向 5.學習適應 2.家庭適應 6.自我意識 3.社會適應 7.工作適應 4.人際關係 8.自我勝任
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第二節 研究對象
本研究的對象取樣為台北地區國內公、私立國民中學之學生，依據研究過 程與需要，分為預試樣本與正式研究對象。
一、預試樣本
本研究共經兩次預試，第一次預試樣本採用方便抽樣與班級施測，抽取台 北市立中崙高級中學，八年級和九年級各2 班，共回收問卷 135 份，剔除填答 不完整、有明顯反應心向者，得有效問卷114 份。第一次預試樣本在各背景變 項分佈情形如表 2：
表 2 第一次預試樣本在各背景變項人數分佈情形
背景變項 類別 人數 百分比（％）
性別 男 59 52
女 55 48
年級 八 63 55
九 51 45
合計 114
第二次預試以台北地區國民中學5 所國民中學採用方便抽樣與班級施測，
隨機選取230 名學生作為第二次預試對象，剔除填答不完整、有明顯反應心向 者，得有效樣本212 名，其背景變項之人數分佈情形如表 3。
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體之31.22%，八年級佔全體之 34.01%，九年級佔全體之 34.77%。女生佔全體 之47.46%，男生佔全體之 52.54%。正式樣本人數分配及基本背景資料情形表 4。
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二、國中生個人競爭力量表
本研究自行編製「國中生個人競爭力量表」，編製過程包括：訪談及問卷調 查國中生個人競爭力之內涵、預試分析結果及正式施測，分述如下：
（一）訪談及問卷調查國中生個人競爭力之內涵
研究者透過訪談及問卷兩種方式調查國中生、國中任教老師及家長，歸納 受試者認為國中生應具備個人競爭力之看法，以了解國中生個人競爭力之內 涵，並進一步與文獻中競爭力之概念對照，以利編製國中生個人競爭力量表。
1.訪談與問卷調查之量表內容
研究者依據個人競爭力之概念探討在中學生生活適應量表的8 向度上：自 我定向、家庭適應、社會適應、人際適應、學習適應、自我意識、工作適應和 自我勝任（陳李綢、蔡順良，2009），國中生應具備之個人競爭力為何的看法。
因此自行編製8 題開放式問卷，詢問在上述 8 個適應向度上國中生應具有哪些 個人競爭力，並依據問卷內容進行結構性訪談，問卷內容包括：基本資料（性 別、年級）和8 題國中生個人競爭力之看法，問卷如附錄 A。
2.訪談與問卷調查樣本
本研究之訪談與問卷調查之對象採用方便抽樣，以台北市立中崙高級中學 國中部之學生、任教老師及家長，參與調查的國中生、國中任教老師及家長共 47 人，參與調查的國中生、國中任教老師及家長共 47 人，基本背景如 表 5：
表 5 受訪者基本背景資料 對象 年級 性別
男 女 調查方式
學生 國八 14 17
國九 5 5
教師 4
開放式問卷
家長 2 個別訪談
合計 19 28 共 47 人
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3.分析方式
由研究者擔任施測者及訪談者，並將訪談和問卷調查結果，摘要整理為文 字檔，再進行內容歸納分析。
4.結果
本研究以訪談和問卷調查探討「國中生在生活適應的8 個向度所應具備的 國中生個人競爭力」，研究者依據文獻探討中「競爭力公式：競爭力＝（知識＋
技能）態度」，依各個向度生活適應所需具備的個人競爭力之概念：特質、知識、
能力或態度等類別，將所收集到的資料整理如附錄B。
研究者歸納後認為國中生在各向度的生活適應所需具備的個人競爭力有些 差異，意即在不同情境所需具備的個人競爭力之內涵不同。簡單摘要說明如下：
(1)自我定向：「知識」包含明白自己該做哪些事，不該做哪些事；能多涉 略課外讀物、增長課本之外的知識等等；「特質」包含可以很 容易的融入團體中，但卻不失自己的特質；人緣好，當別人 遇到困難會幫助別人，不欺負別人等等；「能力」包含不管天 資是不是足夠的，找到一個適合自己的目標且有去實踐的想 法並付出行動；會設定目標和計畫等等；「態度」包含：要能 積極向上，為了自己而努力；積極、樂觀等等。
(2)家庭適應：「特質」包含能將心比心，站在家人的立場想；能為他人著 想等等；「能力」包含善與人溝通的能力；控制自我情緒等等；
「態度」包含：信任家人；互相支持，加油打氣等等。
(3)社會適應：「知識」包含不一定要全面都非常聰明，但要有單一方面的 超強知識；「特質」包含好學，比一般同學肯讀書，會看很多 書、課外讀物之類的；有個人的魅力等等；「能力」包含具有 溝通能力；察言觀色等等；「態度」包含：不自私自利，以團 體利益為優先；忍讓、隨和、大方、外向等等。
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(4)人際關係：「知識」包含不用很聰明，但是如果具有姣好的頭腦也會成 為風雲人物，但要知道很多東西才會有話題聊；想法不會太 突出等等；「特質」包含溫和、外向；要有親和力等等；「能 力」包含具敏銳的觀察力；懂得待人處世的道理等等；「態度」
包含：善解人意、能夠站在對方的立場；對一切都很珍惜，
包含：善解人意、能夠站在對方的立場；對一切都很珍惜，