圖畫書需不需要主題？可以用什麼方式呈現，作者是不是都依循單一明確的 中心思想脈絡來呈現？讀者面臨多重的故事主題內容，如何解讀？本節會分析荒 井良二的故事中主題的呈現。主題的呈現方式，一般可為「直接表達」和「間接 表達」，或稱「暴露式」和「隱藏式」兩種61，前者指的是作者直接說明或以對白 表現，後者則是讓故事自然呈現主題。主題是由情節、角色與背景所結合而成的 整體意義，是作者在生活上的體驗、情感、想法與創造力累積而展現出的精華，
藉此傳達給讀者一些信念、價值觀或生活態度，它可以是單一或多重的主題呈現，
可以是明示或暗喻的表現方式。
一、想像旅行
荒井良二很喜歡旅行，題材是日常生活或是在旅行途中所見、所聞的感觸，
寫入圖畫書裡。在這次台灣的展覽也是以「日常小旅行」作為展名。可見旅行對 荒井良二的影響很多。筆者以「旅行」作為題材的分析，將荒井良二自寫自畫的 圖畫書分類。
（一）夜晚的幻想旅行──《はじまり はじまり》（開始舞台）、《スース ーとネルネル》（思思與納魯）
晚上小孩睡覺時，大人會在床邊念故事孩子聽，當孩子聽著大人念故事的同 時，就會開始想像自己就是故事裡的主角，會跟著情節進入故事遊玩。在《はじ まりはじまり》（開始舞台），當夜晚來時，一個舞台飛來（圖 4-3-1），「開始 了，開始了」一個布幕慢慢打開，是以第一人稱「我」為主角。故事中的「我」
做什麼都是很厲害的，很會彈曼陀鈴、游泳、跳民族舞蹈還有和 5 歲時的「我」
一起畫畫。隨著收音機唱歌表演結束的舞台也離開了。天漸漸亮起來，一天才正 要開始。最後的「收音機」出現，像是設定好的鬧鐘或是大人來喚醒還在睡夢中 的小孩起床的時間到了。
圖 4-3-1《はじまりはじまり》跨頁 2
《スースーとネルネル》（思思與納魯）書名即是兩個主角孩子的名字，男 孩叫「スースー」（Susu），女孩叫「ネルネル」（Neruneru），可以分辨兩個名 字是畫面的床頭板有寫「SS」是男孩睡的，「NN」是女孩睡的。晚上睡不著，兩 個孩子開始說起故事，被一個時鐘吸進一個奇幻世界去遊玩（跨頁 4）；那裡有恐
怖的、好玩的及好吃的零食，一趟的冒險之後，他們就被時鐘送回來自己的房間，
他們覺得很滿足可以睡覺了（跨頁 10）。在封面是兩個孩子還在玩耍，書名頁是 小男孩拉一下檯燈的開關線，把燈打開，除了表示夜晚來了，下方的文字敘述也 已進入故事情節敘述。書背同已在第三章第四節蝴蝶頁有介紹過的前蝴蝶頁一樣，
是一個大人拉了開關線，像是在說讀者可自行打開夜晚的開關，進入屬於自己的 幻想旅程中。（圖 4-3-2）
（跨頁 4）被時鐘吸進奇幻世界 （書名頁）小孩拉開關線
（跨頁 10）被時鐘送回房，滿意的睡覺 （書背）大人拉開關線 圖 4-3-2《スースーとネルネル》
孩子創作出一個他們的想像空間。這兩本都寫有關「夜晚」的故事。這些事 情是故事裡的「我」會做的事，但讀者也可以自己想像一個「我」創作出屬於一 個自己的舞台。
（二）搬家的奇幻旅行──《ルフラン ルフラン》（小女孩搬家奇遇記）系列
《ルフラン ルフラン》（小女孩搬家奇遇記）、《ルフラン ルフラン 2～本 のあいだのくにへ》（小女孩搬家奇遇記 2～書的國度）是系列作品，書名就是用
故事中的主角名字「refrain」，她是一個很愛搬家的小女孩，敘述搬家途中所遇到
（三）早晨的元氣旅行──《ぼくとチマチマ》（我和奇瑪）、《ぼくのき
而不是吵雜煩人的聲音。後半段是小貓和小男孩喜歡的牛奶和熱湯來了、公車和 火車也來了，最後太陽完全出現。表示早晨是可以被小男孩有所期待。藉由想像 創造一個美好的早晨，孩子會有一個很有元氣及美好期待的開始。
《ぼくのきいろいバス》（我的黃色公車）裡的小男孩期待第一次獨自搭公 車去隔壁的城鎮玩，因太過興奮，而先開始自己的一次想像旅行，城鎮的早晨充 滿元氣，家家戶戶開始做早餐，運動等，小男孩對新鮮的事物充滿期待。
《ぼくときみとみんなのマーチ》
（我和你及大家的進行曲）一開始的 文 字 「 ズ ン チ ャ ズ ン チ ャ 」
（Zunchazuncha）唸起來是很有節奏 性的聲音，可以比方為中文的「咚吱、
咚吱、咚吱」或是「跳針、跳針、跳 針」的節拍。隨著音樂的聲音，就像
是一個大遊行，各式各樣的事情開始，小男孩想做出很大的東西，小女孩想種出 很大的樹，大家朝著目標前進，充滿勇氣和精力的能量。剛剛開始生活的孩子，
一步邁出一步，增強力量，實現一個大夢想。（圖 4-3-4）
在《じゅんびはいいかい》（準備好了嗎）只有一句「準備好了嗎？」一直 在重複詢問，每次的回答是不一樣的，逐一的在準備中，等準備好了，春天也來 了。在日本學校第一學期的開日是在四月份，也正好是春天的季節。孩子開始上 學之前，需要準備的東西和事情有很多，循序漸進的慢慢一件件的事情都準備好。
慢慢的會期待。從一大早的起來開始的準備，穿衣服、出門和小朋友玩及騎腳踏 車，到最後春天來了，背書包上學去，是在敘述孩子的成長中經驗。早上的準備 很重要，孩子也在開學前習慣了。就不會讓孩子有措手不及的害怕。
圖 4-3-4《ぼくときみとみんなのマーチ》跨頁 13
（四）自由的日常旅行──《搭公車》、《クルヨ．クルヨ》（走走走）、
《たいようオルガン》（太陽風琴）、《そりゃあもう いいひだったよ》（真是 美好的一天）
日常的旅行是沒有特定的目的地、沒有限定時間，開始怎麼走就怎麼走，很 隨意自由的。《搭公車》（バスにのって）是荒井良二在 1992 年的早期的自寫自 繪的圖畫書，台灣則是在 2014 年才被譯成中文繁體出版。整本多以左文右圖來表 現。故事很簡單，描寫旅行者帶著兩大行李箱在廣漠的地上，四周杳無人煙，像 沙漠般的一片黃土的路旁等待公車到來，陪伴他的只有收音機。公車一直都沒來，
只有各式各樣的人們經過，等到第二天，公車終於來到，但是已滿座了。他沒有 一絲傷心或憤怒，只是徐徐地背起他的行裝，步行前往目的地。在中文譯本的版 權頁中有提到荒井良二在創作《搭公車》時，靈感是來自《等待果陀》64一劇。但
「等待」的意義被荒井良二重新提煉及轉化了。
《クルヨ．クルヨ》（走走走），主角到遠方去旅行，用明信片的方式寫下 所遇見的人事物，如同我們出去，會寄信給朋友，告知自己遊玩的經過和心情。
《たいようオルガン》（太陽風琴），一輛大象公車努力行駛，只要有人招 手就停下來載客，大象公車四處行駛，上山到海邊、即使遇到風雨仍是不停的行 駛，到了夜晚，太陽和月亮交班，大象公車還是繼續向前駛。在跨頁 1 一開始是 一個令人眼花繚亂的早晨，在金色的光芒中，一個大紅色像貓的樣子，嚴肅的哲 學家般的，微妙的表情，看起來很微弱的太陽正在彈奏手風琴。可以想像「太陽 風琴」的意思，想將全身沐浴在光和聲音裡，不需要思考任何事情。
《そりゃあもう いいひだったよ》（真是美好的一天）這本圖畫書是以布偶 熊當主角，受到真熊的邀請到深山裡做客，布偶熊一路上很順利到達深山受到真
64 《等待果陀》（Waiting For Godot）是愛爾蘭戲劇家貝克特（Beckett, 1906～1989）的名作。一
齣荒誕派戲劇，講述了弗拉季米爾和愛斯特拉岡二人徒勞地等待果陀的到來。該劇的名稱「等待果
熊熱情招待，並一起聊天。如同我們平常會去朋友家去玩一樣，朋友會很熱情的 招待。
（五）道具的創造旅行──《えほんのこども》（圖畫書之子）、《ぼくは ぼくのえをかくよ》（我畫我的畫）
道具的功能，就像一種無言的旁白。一件適合的道具和人物連在一起，是塑 造人物生命最有力量的方法。65
在《えほんのこども》（圖畫書之子）中是由一本大書，因打了一個嗝就從 嘴巴跑出一列裝載很多小書的書列車，小書所說的內容都是不同的故事。
《ぼくはぼくのえをかくよ》（我畫我的畫）故事中一支蠟筆畫了一條又長 又黑的線條，利用一支筆畫出創造不同東西。一條線看起來像什麼？像陸地、海 洋、天空？都像！藉著一支蠟筆，盡情的發揮想像力，可以畫出山、畫出建築物，
改變天氣的顏色，還可以畫出房子遮風擋雨。最後蠟筆還一直在畫下去。
（六）風景旅行──《今天的月亮好圓》、《天亮了，開窗囉！》
已在台灣被譯成中文出版的兩本書，被視為姐妹作品，《天亮了，開窗囉！》
（2014 年中文出版）及《今天的月亮好圓》（2018 年中文出版），皆是以大自然 為主題，類似印象派的風格畫法。這兩本都是以簡單的文字，搭配城市、森林、
大山、海洋景色。
《天亮了，開窗囉！》在書名頁是一個窗 簾尚未打開，來作為開場。整文都是以風 景畫為場景，「天亮了，開窗囉！」到底 是誰在說話呢？在跨頁 1 右頁，在山下的 小屋子有個小孩打開窗戶，這句話是這個 小男孩說的。下一頁則是小男孩忍不住對
65 郝廣才，《好繪本 如何好》，台北市；格林文化，2009 年，頁 131。
圖 4-3-5《天亮了開窗》跨頁 1
著熟悉的景物說：「……。所以我喜歡 這裡。」（圖 4-3-5）
在跨頁 3 是出現的城市的風景，在高 樓林立中，其中有一棟大廈的小窗被打開 了，出現是一個女孩，是這個小女孩在說：
「天亮了，開窗囉！」（圖 4-3-6）。另一
個場景是兩個小孩在說話。三次的文字後 ，如同像是在問候遠近的友人：「你 家那邊的天氣好嗎？」，讓讀者會下意識會回話。以「重複」的形式，藉由一幕 幕在早晨陽光照映下的風，不僅是畫山也道出了不論是在山間、都市、海邊、農
個場景是兩個小孩在說話。三次的文字後 ，如同像是在問候遠近的友人：「你 家那邊的天氣好嗎？」，讓讀者會下意識會回話。以「重複」的形式，藉由一幕 幕在早晨陽光照映下的風，不僅是畫山也道出了不論是在山間、都市、海邊、農