「畫面與畫面的連貫，必須要佈置某些線索，讓讀者可以循線進入故事。」51 通常創作者為了讓翻頁順利進展，圖畫書的每一頁都是為下一頁做準備。
一、構圖的創意
（一）劇劇化的大小比例
諾德曼曾表示：「在畫面上，圖比較大就比較占優勢。這種情況很適合拿來 描述大東西對小東西的威脅。」52相對的，當圖畫書中的主角的比例較小，看起來 也會覺得無助、脆弱或是沒有力量。在現實生活中，孩子和成人比起來，是小的，
51 郝廣才。《好繪本如何好》。台北市：格林文化。2009 年。頁 48。
52 培利．諾德曼（Perry Nodelman），楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑女、林玲遠、郭鍠莉譯，《話圖：兒 童圖畫書的敘事藝術》（Words about Pictures: The Narrative Art of Children’s Picture Books），台東 市：財團法人兒童文化藝術基金會，2010 年，頁 205。
是沒有權力的，在荒井良二的圖畫書中，主角也會和孩子一樣都是弱小的，在這 樣的畫面中，孩子自然而然的會傾向認同嬌小，弱勢的一方，利用大與小的特性，
讓孩子和小主角一起共同經歷圖畫書中的故事。在大與小的對比下就能很清楚讓 讀者感受判準的不同，所造成的差異。
在《はじまり はじまり》（開始舞台）因人變小了，反成了巨貓捉捕的對象
（圖 4-1-1）。在《フランルフラン 2》（小女孩搬家奇遇記 2）小女孩來到了大城 市，人類的巨大的腳，隨時可以能會被踩到，所以小女孩想要快點離開（圖 4-1-2）。
在《なんていいんだ ぼくのせかい》（我的世界什麼都好）是一隻巨大的鞋 子，正要踩下，在下方有一些孩子在哭泣，隱喻戰爭的脅迫，讓孩子感到害怕、
恐懼。那隻鞋子就像是士兵的腳，正無情的迫害著（圖 4-1-3）。
圖 4-1-1《はじまり はじまり》跨頁 9
圖 4-1-2《フランルフラン 2》跨頁 10 圖 4-1-3《なんていいんだ ぼくのせかい》跨頁 9
在《ヒメちゃん》（小公主尋寶記）裡小公主來到大人國，她就變得很小，
差點被大人國的人踩到，她感到很害怕；幸好坐著機器人的王子，帶著小公主離 開（圖 4-1-4）。
（跨頁 7） （跨頁 8）
圖 4-1-4《ヒメちゃん》
孩子對喜歡的食物或零食，都會希望有很多，可以一直吃，吃到滿足為止。
把食物巨大化更能凸顯食物的美味，也能滿足孩子對喜歡的食物的需求。（圖 4-1-5、
4-1-6）
圖 4-1-5《スースーとネルネル》跨頁 7 圖 4-1-6《フランルフラン 2》跨頁 13
（二）Ｙ字型視角
在《ユックリとジョジョニ》（徐徐與慢慢）畫面利用「鳥」的視角，站在 樹稍上，樹幹分叉形成三角區來分割畫面，局部分割畫面可以讓視點更能集中一 區。在封面的Ｙ字型的中間區塊，放了書名和兩位故事中的主要角色，及在跨頁 3 右男孩在中間，黃色樹幹上有鳥、猴子及松鼠，綠色塊則為表示草地面，有魚池 和動物，形成由上往下看的視角畫面。在跨頁 11 頁，同樣用樹幹的分叉產生兩個 區塊，一邊是文字，一邊是男孩和女孩，鳥則是觀眾。（圖 4-1-7）
（封面） （跨頁 3 右） （跨頁 11）
圖 4-1-7《ユックリとジョジョニ》
（三）移動感
利用漸進性的方式，同一張畫面上，呈現前大後小的構圖，讓盪鞦韆的前後 動作，有漸進性的變化，產生前後移動的感覺。（圖 4-1-8、4-1-9）
圖 4-1-8《フランルフラン》跨頁 9 圖 4-1-9《じゅんびはいいかい》跨頁 12
二、視角的運用
圖畫書的重點在於要用怎樣的畫面來呈現故事。用圖畫呈現的故事，會隨著 頁面的變化而推進。觀看的人在的位置，也就是讀者觀看的視角，也是決定圖畫 視點的關鍵。
（一）固定視角
固定視點，意思是說每幅畫面都是從相同位置看過去。這種展開方式看 起來似乎缺乏變化，沒有什麼刺激，卻能夠帶給讀者安定的感覺。接著，
地方可以展現微妙且細膩的時間流動或心境變化。53
將角度作各種不同變化，是呈現繪本的一種方式。隨著角度的轉換，讀 者的視點就會跟著改變。（……）尤其俯角由上往下，造成從上空俯瞰 的視點可正好能夠畫出從飛鳥的視線看到的畫面。要畫自己腳邊的東西 時也是一樣的情況。這種人站著往下俯視的氣氛，也適合用來描寫比自 己更加微小的事物。54
《ぼくとチマチマ》（我和奇瑪）黎明來了，鳥來了，小鼓來了，大鼓來了、
大小喇叭來了，手風琴來了。城鎮開始熱鬧起來了、牛載牛奶來了、暖呼呼的熱 湯來了、沒人坐的公車來了、火車也來了，太陽昇上來了，這些都在同一場景慢 慢的變化；描述黎明到太陽昇起之間、城鎮的所有的變化，從寧靜到熱鬧。大量 用定點俯視局部特寫的方式來呈現。就像我們站在高處的一個固定視點，看著隨 時間而變動的空間改變。（圖 4-1-10）
（跨頁 1） （跨頁 7）
圖 4-1-10《ぼくとチマチマ》圖 1
通常採用遠景的畫面會讓讀者站在比較客觀的視點。可以放眼望盡全部 的內容，仔細觀看畫面當中的情況。但是這種方式卻會讓讀者和繪本世 界之間，存在一道無法跨越的距離。要消除這段距離、給予讀者強烈的 印象，就要使用「特寫」。55
53 南雲治嘉，巫玉羚譯，《繪本設計》，台北縣：楓書坊文化，2008 年，頁 61。
54 南雲治嘉，巫玉羚譯，《繪本設計》，台北縣：楓書坊文化，2008 年，頁 59。
55 南雲治嘉，巫玉羚譯，《繪本設計》，台北縣：楓書坊文化，2008 年，頁 61。
荒井良二除了利用由上往下的俯角視點來構圖，且將每頁的故事主體，如大 鼓、喇叭、湯杯及火車等，進行放大特寫。運用將主要的角色做變形及放大特寫，
在讀者眼前突然出現一個很大物體，會產生衝擊感、加深對畫面的深刻印象。（圖 4-1-11）
（跨頁 4） （跨頁 5）
（跨頁 11） （跨頁 13）
圖 4-1-11《ぼくとチマチマ》圖 2
《チロルくんのりんごの木》（吉羅爾的蘋果樹）故事場景是在群山中的一 個村落，同樣一個場景，同樣的文字，太陽的照耀光線強弱不一樣，天空產生不 同的時間變化。（圖 4-1-12）
（跨頁 1） （跨頁 2） （跨頁 15）
圖 4-1-12《チロルくんのりんごの木》
（二）「鳥」的視角
荒井良二很會善用鳥在高高樹上的視角來帶領讀者進入場景。很明確可以讓 讀者感覺是站在哪裡在看故事的發展。《搭公車》從封面開始，旅人走到公車亭 等公車，看著牛車走來（跨頁 2 右），到第二天天亮了（跨頁 9 右），等到太陽 高照（跨頁 10 右），公車還不來。樹梢上的鳥都一直在，也跟著旅人看著公車走
（跨頁 14）。鳥的視角如同讀者，會讓人有臨場感，是一起陪著旅人在等公車。
（圖 4-1-13）
（封面） （跨頁 2 右） （跨頁 9 右） （跨頁 10 右）
（跨頁 14）
圖 4-1-13《搭公車》
《はっぴぃさん》（尋找快樂先生）兩人上山時，用樹幹當前景，可以增加 畫面的深度，也明顯的說明這是在一個樹林裡的場景。鳥直立站在樹幹上，更可 以凸顯兩個人正是在向前進的動作。（圖 4-1-14）
圖 4-1-14《はっぴぃさん》跨頁 6
《そのつもり》（森林會議）是以貓頭鷹的視角作為讀者的視角構圖，讀者 如同貓頭鷹一樣，站在樹梢上，遠觀看著動物們在開會議。（圖 4-1-15）
（跨頁 3 右） （跨頁 4 右） （跨頁 5 右） （跨頁 6 右）
圖 4-1-15《そのつもり》
《じゅんびはいいかい》（準備好了嗎）是以兩隻鳥的視角作為讀者的視角 構圖，讀者隨著鳥停留的位置，來看小男孩和小女孩從早晨起來到出門的所有行 動。（圖 4-1-16）
（跨頁 6） （跨頁 8）
（跨頁 13） （跨頁 14）
圖 4-1-16《じゅんびはいいかい》
（三）其他的視角
除了用鳥的視角外，荒井良二也用了其他動物的視角。牛也是在荒井良二的 圖畫書裡經常出現的造型元素，也利用牛的視角來閱讀故事。《チロルくんのり んごの木》（吉羅爾的蘋果樹）的場景是在深山裡，那裡住的人們和一群動物生 活，牛也是這裡主要的生活伙伴。藉由平日一起生活的牛的視角，更有親近感。
（圖 4-1-17）
（跨頁 3） （跨頁 4）
圖 4-1-17《チロルくんのりんごの木》
三、永恆的時間
在於時間的描述，是從遠古時代跨越到未來的一個永恆時間，對於遠古，我們是 比較有具體的印象，如長毛象、恐龍、遠古時代的人。《えほんのこども》（圖 畫書之子）一個大象形狀的石頭，上面有遠古的人和恐龍正在打架（圖 4-1-18）。
《イノチダモン》（生命之門）不管是哪裡來的，有遠古、現今的，都想走過生 命之門（圖 4-1-19）。《ぼくらのエコー》（我們的回音）歌的聲音是可以傳到遠 古和未來，畫面就橫跨了遠古、現在的人、物（圖 4-1-20）。
圖 4-1-18《えほんのこども》跨頁 13 圖 4-1-19《イノチダモン》跨頁 13
（跨頁 7） （跨頁 12）
圖 4-1-20《ぼくらのエコー》