第四章 結果與討論
第二節 教學活動歷程中的省思與修正及所遭遇到的困難
壹、省思與修正
經觀察者和課程教學諮詢者給予的建議，研究者對於教學活動做反省 與部份的修正，以作為下一個主題小書教學活動或再次進行相同主題小書製 作的參考。
一、初探性主題教學
由於「成長」主題很簡單、很生活化，很符合一年級小朋友的程度與生活 經驗，易融入課程中實施，所以整個教學活動的設計不但不會耽誤原有課 程的進度，反而使得課程變得更為豐富充實。（課程教學諮詢 D910420）
這是第一本小朋友親自動手完成的小書，看著他們豐碩的成果，樂於參與 小書製作教學活動，更堅定了自己在主題活動設計與教學上的信心，秉持 著這樣的信念，繼續進行主題小書的教學活動。（研究日誌 910420）
由於初探性教學尚未情商到觀察員進入教學情境中觀察研究者 的教學活動，所以無法給與教學者建議。等到第一教學主題活動正式 進行時，觀察者就能進入研究現場觀察，給與研究者建議。
研究者在課程活動實施後，自我的反省與修正為：
（一）媽媽懷孕的體驗活動改為護蛋活動，學生需更為小心翼翼，枕頭為無 生命，而雞蛋是由有生命的雞孵育而來，更能體驗生命的可貴。
（二）蒐集小朋友小時候的照片，可以請家中有掃描器的家長給與協助，將 照片掃描成檔案，再交回給老師製作成 powerpoint，善於利用親師合
作，可以節省老師製作教材的時間，也讓家長有參與感。
二、第一次主題教學
水是我們每天要用到的資源，也和小朋友生活習習相關，所以以「水」為 主題，蠻符合生活課程的教學目標，且小雨滴給人很活潑的感覺，活動設 計可以朝多一些動態性的活動來設計，使得教學活動可以更為生動活潑，
讓學生樂於學習。（課程教學諮詢 D910510）
（一）在學生進行發表活動時，要善於掌控時間，且盡量給與每個孩子發表 機會，發表時間不宜過長，否則易導致活動淪為枯燥乏味。
（二）進行創作表演活動時，最後請表演最佳的那一組帶全班表演，這樣有 帶動唱的效果，也讓學生懂得向別人學習的精神。
（三）在進行「水的特性」實驗時，針對學生易產生迷思概念的實驗，加以 修正，使得學生更易獲得正確概念。
（四）在進行「水的形狀」實驗時，請小朋友每人從家中帶一樣容器，使得 小朋友有參與感，也能讓實驗有更顯著的效果。
（五）研究者對於小書製作教學，在活動的設計、班級經營、常規的掌控方 面都很用心，善用各種教學技巧和鼓勵方式來營造教學氣氛，這些都 可繼續使用於下次循環教學。
（六）低年級的小朋友很好動，肢體創作表演和歌謠的活動可發揮他們合作 互助的精神與創意，有助於學習，於之後的主題教學活動可以多設計 一些這樣的活動。
三、第二次主題教學
「咱的好厝邊」主題小書活動設計內容很豐富，要注意和原有課程的時間 配合，否則容易耽誤到原有課程進度。這次我也想讓小朋友製作看看這本 小書。（課程教學諮詢 D911210）
（一）在進行「我的學校我的家」教學活動時，發現二年級的小朋友之 前完全沒有地圖的先備知識，且方向感還不是很好，加上從網路 上下載的地圖，和小朋友實際上下學的方向相反，所以小朋友的 方向易混淆，很多小朋友找不到自己的家。所以下次進行這個小 書教學活動時，要將地圖上下顛倒，改成和小朋友上下學相同的 方向。
（二）「超級特蒐隊」需要家長協助，帶著小朋友參觀、拍照，有部份 的家長無法配合，下次可以提早一、兩個月告知家長，讓家長有 更充裕的時間可以協助孩子完成資料的搜集工作。
（三）在這三次的循環教學中，研究者進行教學活動時，運用了很多教 學法，提高了孩子的學習興趣，這些教學法可以廣泛運用在主題 小書製作教學和其他課程中。
（四）這次的小書製作，讓小朋友經歷了蒐集資料的過程，可培養以後 開放主題時自己蒐集資料的能力與製作的能力。
四、展翅高飛期
（一）雖然已製作過 3 本小書，但變成開放讓孩子自己決定主題和內容時，
很多中低程度的孩子還是會無所適從，且製作內容也會較鬆散。這時
老師適度的引導就顯得特別重要。
（二）教學方法的省思與修正
在研究過程中所遭遇的問題，分為五大方面：學校環境資源方面、教學 活動方面、協同夥伴方面、學生方面、家長方面。以下分項討論問題所在和 解決的方式：
（一）學校環境資源方面
研究者所任教的學校雖屬於 58 班的智類學校，但創校 12 年來，經費相 當不足，教學資源貧瘠，尤其是視聽教學設備最缺乏，教室連一台電視都沒 有，還要一學年 10 個班共用一台電視視聽櫃，更別說單槍投影機等其他的 設備了，在資源有限的情況下，常常影響教學活動的實施或教學方式的多元 化。
解決方式：
尋求學校或班親會的支援與配合，請學校善用經費，每學期要編列預算 增購視聽教學設備。並向班親家長會說明在教室進行教學活動時所欠缺的資 源、設備，請熱心的家長能踴躍支援提供。必要時，教師只好自掏腰包添購 器材或利用身邊隨手可得的簡單教材、簡化教學來進行主題教學活動。
（二）教學活動方面
要配合現有的生活課程，重新統整設計成主題式小書製作教學活動來融 入生活課程教學，教學活動設計本身和研發多元的小書製作方式是相當費時 的工作，教師本身要應付教學活動，又要進行課程活動設計，加上教學準備 時間和專業知識的不足，所以是一項相當大的挑戰與負擔。在教學時間上，
現有課程就常常造成教學時間不夠了，如何在有限的時間內去進行完成小書 製作教學也是一個問題。
解決方式：
在活動設計上，教師教學前要詳讀教師手冊，對於每一個教學活動融會 貫通，現在網路資源很發達，多參考現成設計好的統整主題，針對孩子們在 生活週遭常常接觸到和所感興趣的的人、事、物為主題，補充教材重新統整
設計出適合小朋友學習的小書製作教學活動。
教師是整個教學活動的掌控者與靈魂人物，在教學上具有完全自主權，
對於教學時間的分配，可以依照科目、課程內容做適當調配。多利用空堂、
課餘時間做好備課和教學前準備工作，建議學校應該減少週三進修或開會時 間，多提供教師教學準備或教學群討論分享時間，讓老師有充分的時間做好 教學準備工作。教師教學前必須依據教材，訂出具體的教學目標，然後設計 出教學活動設計。依照自己所欠缺的專業知識與能力，參與進修活動，加強 本身具備的專業知識、信念及能力。
（三）協同夥伴
凡是擔任級任工作的老師，要處理級務，又要從事教學工作，所以非常 忙碌，加上科任課有限，所以能彼此配合的時間也有限。而研究中的協同夥 伴最好找同學年的教師，這樣對課程較了解，但低年級的老師科任課很少，
所以較難找到可以幫忙的人。
解決方式：
平時多和其他老師互動，交換心得。多主動分享、多主動提供教學資源，
這樣別人也會以同理心樂於分享。遇到問題時，不要不好意思，要勇於開口 尋求協助。
俗話說：三個臭皮匠勝過一個諸葛亮，主題小書製作是一種不錯的教學 方式，要能倡導並徵詢志同道合的夥伴，可以共同設計出更完好的主題教學 活動，並可利用協同教學的方式進行教學活動。
（四）學生方面
教師設計的主題小書製作內容對學生的適切性和如何讓學生主動學習 是較困難的，也是教師最需重視的事情。
解決方式：
依照學生程度和能力，根據現有課程，修正設計出適合學生之教學內
容，多安排趣味、有競爭的小組活動來引起動機，提昇學生學習興趣和主動 求知的精神。
（五）家長方面
現在的家長過於忙碌，無法抽空協助蒐集資料，關心度也不夠。
解決方式：
平時多和家長宣導、溝通教師的教學理念，和家長建立良好的親師溝通 管道。在進行主題教學活動時，先告知小書製作的主題、方式與內容，需要 家長配合時，能夠提早告知家長，讓家長有充分的配合時間，可以協助孩子 完成需要蒐集的資料。
第一節 學生學習成果及研究者所獲得的專業成長與 收穫
壹、學生學習成果與成長
學生的學習成果與成長是教學活動設計是否適當的重要依據，研究過程 中學生的表現，可以鼓舞、增加研究者的教學精神與信心。
（一）在教學過程中，由學生的表現發現：學生在教學活動過程中，透過觀 察、紀錄、分組合作、表演…，學習到生活課程的知識與技能，學生 表現出極高的學習興趣，經過小書製作的問卷調查，全班 35 位學生只 有 2 位不喜歡，其他都很喜歡這樣的小書製作教學活動，研究夥伴和家 長也大多給予教學活動正面評價。
我很喜歡製作小書這樣的教學活動，因為我覺得做小書蠻好玩的。（訪談
20626）
我非常喜歡，因為很有趣，而且在製作小書過程中有很多不一樣的活動。
（訪談 20618）
學做小書可以讓我們知道怎麼創造出自己的書，也可以學會更多的美勞製 作方法，所以我非常喜歡。（訪談 20625）
還好，有時候覺得很麻煩。（訪談 20607）
我很喜歡做小書，因為我覺得自己做一本只屬於自己的書很特別。（訪談 20626）
「主題式小書」製作的教學活動方式很活潑，可以培養學生獨立自主的能
「主題式小書」製作的教學活動方式很活潑，可以培養學生獨立自主的能