研究信效度

In document 主題式小書製作融入生活課程教學之行動研究 (Page 58-0)

第三章 研究方法與步驟

第五節 研究信效度

第五節 研究信效度

由於質性研究法中研究的主軸在於:研究者本身對該項研究的資料與現

象的自我知覺,因而曾被批判為主觀、不可靠、缺乏信賴度與通則性,且不 夠精確(范瓊盛,民 87)。而造成這些誤解的原因,是因為在質的研究中往 往只有一位研究者,而研究者又用自己的主觀方法去進行研究並詮釋資料,

因此,如何在研究的過程中,有系統的去探索自己的主觀性,並了解自己的 主觀對整個研究結果所造成的影響,是非常重要的。

質性研究亦重視信度與效度的考量,但其定義及計算則有別於量化研究 的傳統。質性研究資料的蒐集與研究設計及分析應以整體視之,故其取決整 體性的考量。資料蒐集、整理與分析之後,必須對資料的正確性進行檢核,

而一般來說質的檢核可透過三角校正法(investigator triangulation)來增加研 究的信度與效度。

為提昇本研究的信、效度,研究者在本研究中,全程參與教學活動,同 時扮演研究者、教學者、學習者的多重角色,並透過三角校正法來蒐集分析 資料,並由觀察員和課程教學諮詢者對研究者的課程設計與實施成效,進行 理解、詮釋與批判,並給予研究者意見,以便與研究者個人的詮釋反覆比對、

修正,使研究更具真實性,以增加本研究信、效度,作為整理研究發現與結 論的依據。

第二節 研究倫理

研究倫理係指進行研究時必須遵守的行為規範,許多機構訂出以人為對 象的研究應遵守的倫理規範範圍、研究倫理準則,以供研究者借鏡。如美國 心理協會(APA)等(林天祐,民 85)。

進行質性研究時,研究者透過訪談方式,探索研究對象的生活種種,若 稍有不慎,極有可能損及研究者的權益,因此,研究者必須清楚自己的研究 目的、研究對學術和社會的貢獻、研究者和研究對象的關係、研究方法、和 詮釋是否適當等等,對研究倫理作一番仔細的考量(畢恆達,民 85)

研究倫理有如職業道德,是從事教育研究者專業精神與專業態度的重要 表徵,研究者不可不慎(林天祐,民 85)

有關研究倫理方面,在研究過程中,研究者採取以下的具體方法:

一、告知學生與家長

在實施主題小書製作教學活動前,先發家長通知書或抄寫聯絡簿告知學 生和家長,我們將要進行的教學主題內容,讓家長知道老師設計這樣的教學 活動的目的和意義,請學生和家長事先蒐集相關資料、書籍和照片。

在教學活動前,讓學生知道將要學習的主題內容和原有課程的配合與相 關性,先了解主題內容,可以表達對於主題內容的意見。

二、關心學生學習意願和成就

在教學過程中,隨時觀察學生的學習興趣與反應,並討論製作小書的方 式,口頭詢問或問卷調查學生對於製作小書的心得感想與興趣。在教學與製 作小書的過程中,了解學生對於知識理解程度,盡量給予學生鼓勵與自由創 作的空間,製作完後共同欣賞分享,評選出製作良好的小書作品。

三、尊重專家觀察員與課程教學諮詢者

在研究開始之初,告知所有參與者協助研究的任務,整個研究的基本構 想、預定進程、研究目的、教學活動主題與內容,協商可配合的時間,尊重 專家觀察員與課程教學諮詢者的建議與想法,盡量保有其原有情境與觀點。

研究者在撰寫研究報告時,陳述、分析、詮釋資料時,都能事先徵求當事者 的同意。

四、撰寫報告時,除參與協助研究者改換成代碼,避免可能的一些困擾,其 他部分-學校、學生則使用真名,以利研究過程真實的呈現。

第四章 結果與討論

本研究以行動研究的方式,實際在一個國小低年級班級中實施主題式小 書融入生活課程的教學活動,經過將近一年半的研究觀察及資料蒐集,探究 主題式小書融入生活課程教學的可行性及對學生學習表現之影響。

本章針對研究者在研究期間所蒐集的資料,依據研究目的與研究問題進 行整理,並將結果做進一步的解釋與探討。主要分為三節來說明,第一節為 主題式小書製作融入生活課程教學活動發展的歷程及課程實施;第二節說明 研究者實施主題式小書製作融入生活課程教學活動歷程中的省思與修正及 所遭遇的困難與解決方式;第三節為學生的學習成果及研究者在這整個行動 研究歷程中所獲得的專業成長與收穫。

第一節 主題式小書製作融入生活課程教學活動發展的 歷程及課程實施

壹、緣起

一直在思索著當初自己念研究所的目的為何?是為了提昇自己的專業,期 能在教學上有所突破與成長。

自始至終,熱衷於教學工作的我,始終希望自己的研究是跟教學有關的。

(研究日誌 901024)

研究者從小即對自然科目感興趣,任教十二年來,雖未擔任過自然科任 教師,但對自然科教學始終抱著熱忱與積極的興趣,帶領著學生們學習與探 討。

研究者相信,學習者應該是建立在興趣與需求上;而最佳的學習環境,

應該具備新奇變化、挑戰與支持性,才能激發學習者的潛能與創意。學習教 材與課程的範圍應該是多樣性,同時應該能隨著學習活動發展之需要以及教 學過程中的突發狀況作彈性修正。

九年一貫課程自九十學年度起,全面分階段逐年實施。研究者面對此教 育的重大變革採取積極的應變之道。

站在第一線的我,上了一學期的生活課程,發現問題與困難重重,學生學 習到的知識是零碎而片段的,教科書的編輯也常是為了統整而統整。

應該是有方法可以讓學生進行更有系統、更有意義的學習吧!我是這麼認 為的。但時間有限,能力也有限,我該怎麼做呢?(研究日誌 910120)

九年一貫生活課程期望教師能夠以學生生活為核心,開發培養學童能力的課 程。

一下生活課程中,第二主題「快樂的成長」內容設計是很特別的「書中書」

的形式,學生學習到「人」的成長過程-從媽媽懷孕、寶寶出生、長大到 學習感恩,透過繪本的理念,學生經由一連串有系統的主題探索與學習,

並將學習過程與成果自行製作成小書,這應該是一個能引起學生主動而有 興趣學習的有意義教學活動。

老師也很贊同這樣的教學方式。

就試試看吧!做就對了!(研究日誌 910201)

貳、教學活動歷程

一、初探性主題教學

和同學年老師提出配合課本做「成長小書」的想法,有的人認為蒐集小朋 友的照片不容易;有的人不想花那麼多時間來製作…可是我認為這應該是 可以引起小朋友強烈的學習動機與興趣的一個主題,所以依然決定自己試 試看,針對這個主題的教學內容,重新設計成我想要的教學內容,並展開 教學活動。(研究日誌 910305)

配合南一版一下生活課程第二主題「快樂的成長」設計「我的成長小書」

教學與小書製作內容。

(一)擬定單元主題的原由

從春天的生機中,引導孩子從媽媽懷孕、寶寶出生、長大、到學習感恩,

以探索自己的成長為初衷,而以培養孩子感恩的心作結束,落實孩子的生活 經驗。

現代的孩子自出生即受到許多呵護,卻常常視為理所當然,無法體會父 母的愛心,更不會表達謝意。所以希望透過有意義的教學活動,讓孩子重回 孩提場景,或扮演父母親的角色,引導孩子感受親恩,觸發孩子內在感恩的 心。

(二)課程架構

一、小小記者~

媽媽懷孕了 二、寶寶出生了

我的成長小書 三、兒時趣事 六、感恩的心

五、只要我長大 四、我是乖寶寶

圖 5 我的成長小書課程架構圖

(三)教學活動

1.小小記者~媽媽懷孕了

配合五月份將來臨的母親節,請小朋友回家做一個小小記者,訪問媽媽 當時懷他們的情形、身心變化,讓小朋友更能體驗媽媽懷孕時的辛苦。

身體上的變化:

剛開始媽媽吐了一個月,很累,想吃甜的東西,最後胖了 10 公斤。(我 的成長小書 10625)

媽媽的肚子越來越大,乳房微漲,出現妊娠紋,腳浮腫,飲食上有很大的 改變。(我的成長小書 10632)

媽媽肚子慢慢變大,體重增加,動作比較慢,食量也變大。(我的成長小 書 10605)

小寶寶會在媽媽的肚子裡亂踢,喜歡吃酸的東西。(我的成長小書 10629)

心理上的變化:

心情很煩躁,常常會想哭,期待一個聰明的寶寶。(我的成長小書 10625)

喜悅小寶寶將來臨,擔心小寶寶是否健康。(我的成長小書 10622)

希望寶寶身體健康、可愛聰明、平安快樂。(我的成長小書 10605)

情緒不穩定、很緊張,怕寶寶不健康,害怕生小孩會痛。(我的成長小書 10629)

小朋友在訪問媽媽懷孕的過程中,體會出媽媽當初懷他們的辛苦,並透 過體驗活動,讓小朋友體驗做孕婦的感覺,希望能藉此讓小朋友更能體會媽 媽的辛勞,做個懂事聽話的好孩子。

在這次媽媽懷孕的體驗活動中,由於枕頭太輕,而且又軟軟的,和真正胎 兒的重量與感覺相差太多,所以效果不太好,加上小朋友認為這樣很好 玩,還會故意蹦蹦跳跳的。所以應該再做修正,找更像胎兒的物品。

也有班級用西瓜或雞蛋來做護胎活動,或許有機會也可以試試看吧!(研 究日誌 910402)

2.寶寶出生了

透過圖片與影片教學,了解胎兒成長與變化的過程。

唉一ㄜˊ!好色喔!(10603)

對呀!他們都脫光光!(10607)(910404 上課)

當老師給小朋友們看到故事書中爸爸和媽媽脫光光洗澡、睡覺的圖片,

在講解時,小朋友們顯得非常興奮,個個露出好奇卻有點顏色的眼光,並不 時發出討論或插話的聲音。老師努力導回主題,順便好好給大家上一堂兩性 教育課。

學校裡並沒有專任的律動教室,剛好授課班級位於幼稚園的教室旁邊,

學校裡並沒有專任的律動教室,剛好授課班級位於幼稚園的教室旁邊,

In document 主題式小書製作融入生活課程教學之行動研究 (Page 58-0)