主題設計之分析

無論在民國 83 年的課程標準或是民國 92 年的課程綱要，都是以溝通式英語 教學觀來進行教材編輯，不像以往只著重於語言上的「文法翻譯」，相反地重視 的是語言上的「溝通功能」。故編輯教科書時會符合知識性、趣味性、實用性和 生活化等原則，所涵蓋的主題層面也相當多元化。

在主題的區分上，其實各版本在教科書的附錄或各科大綱上都有大致列出各 課的重要主題，但是有些單元的主題並沒有明確列出或主題名稱不一，故研究者 參考九年一貫英語課程主題參考表（表 3-2-3），將一些比較不明確的主題再加以 細分並統一其主題名稱，並置於附錄四至附錄七以供參考。

如問候、介紹時常一起出現便合併歸為一類；此外，性質相近的主題也歸為一類，

比如：電話、網路、電視、電腦均為科技產品便歸為「科技」一類。

一、研究結果

表 4-3-2 是 A 版一至六冊的主題分布表，A 版共有 33 種主題，出現次數最

以下的表 4-3-3 是 B 版第一冊到第六冊主題分布表，B 版一共有 32 種主題，

研究者根據 C 版一至六冊的內容並參考書中之附祿，細分並統一其主題明

以下將國編版、A 版、B 版及 C 版四種版本，針對同一冊的主題，製表如下，

表 4-3-6 各版本在第二冊主題編排上的異同分析表

表 4-3-7 各版本在第三冊主題編排上的異同分析表

表 4-3-8 各版本在第四冊主題編排上的異同分析表

表 4-3-9 各版本在第五冊主題編排上的異同分析表

二、綜合分析討論

仔細比對之後，可以發現在每個學習單元中，主題往往不只一個而已，常常 是都會一起結合出現，最明顯的莫過於各版本都會出現的「數字」這主題，數字 這主題通常都會跟其他主題如：「時間」、「年齡」、「價錢」、「食物」「打電話」等 同時出現在同一個學習單元。

在各版本的五（六）冊中，相同的主題不一定會在同一冊出現。但是綜合觀 之，各版本卻又編排了許多相同的主題。這四套教科書都有編排「天氣與季節」、

「文化節慶」、「文具/日常用品」、「日常作息/活動」、「日常災害」、「外表及特質」、

「位置及場所」、「故事」、「科技」、「個人經歷」、「旅遊」、「時間/星期/月」、「健 康保健」、「動物」、「問候與介紹」、「飲食/點餐購物」、「運動與嗜好」、「語言」、

「價錢」、「數字」、「學習方法/態度」、「禮貌」、「職業/親屬關係」這 23 種主題。

除了共通的 23 種主題外，這四套教科書還另外編排有「打電話」、「生活方 式」、「生涯規劃」、「生態」、「交通」、「年齡」、「衣飾與配件」、「身體部位」、「兩 性關係」、「物品送修」、「活動與動作」、「科目」、「校園生活」、「國籍」、「電影」、

「廣告」、「顏色」這 17 種主體。

總言之，這四套教科書一共呈現了 23 個相同的主題以及 17 個相異的主題，

總共呈現了 40 個主題之多。

再進一步地將這 40 個主題與九年一貫課程主題參考表（如表 3-2-2）進行對 照，可以發現唯有「人權」這個主題未呈現出來而已，其他的主題都有直接或間 接以其他主題呈現出來，例如 A 第三冊第六課的“We Saw Bugs Flying Around”

雖然主題標示為「旅遊」但其中卻也包含了「風景名勝」這小主題。

在第一節針對各版本的編輯方式做比較時，各版本均說明各冊有做螺旋式的 課程編排，從表 4-3-1、4-3-2、4-3-3、4-3-4 可以看出有許多同一主題在各冊重 複出現，然而在這麼多主題中，能實際做加深、加廣的主題卻並不多，在各版本 比較容易而且有實際做螺旋式課程編排的主題只有「數字」和「時間/星期/月」。