第二章 文獻探討
第五節 英語教科書相關研究
一、英語教科書內容分析之相關研究
許珮甄（2001）的「現行國中英語教科書與舊版教科書課程活動設計之比 較」，係針對民國 75 年版及 87 年版國中英語教科書進行比較研究，歸類其英語 教學活動類型，並觀察整體活動設計是否符合「溝通式教學法」之活動設計原則。
研究者根據國外學者的英語教學活動歸類：「溝通前之練習」及「溝通式活 動」兩大類。結果顯示出兩套教科書內的英語教學活動，絕大部分屬於「溝通前 之練習」，而非「溝通式活動」，學生只是根據教科書從事句型的反覆練習，而極 少實際利用學到的語言進行溝通。另外，針對各種英語教學活動類型進行新舊版 本比較，發現現行教科書的確比舊版教科書更趨近於符合「溝通式教學法」的基 本原則。
林育慧（2004）的「高雄市國民中學英語教科書暫行版之分析研究」，以問
進行國民中學暫行版英語教科書的選用現況及教科書使用者看法及建議調查。
研究結果顯示高雄市最廣為使用的三套教材，分別是南一、康軒及翰林出版 社所出版的英語教科書；各校英語教材的選用係由全體英語教師於教材評選會議 中決定，英語老師認為「難易程度」是選擇教材時最重要的考量因素。
大部分的老師認為學生對於教材內容有興趣，但實際上，只有少部分的學生 真的喜歡閱讀英語教科書。對於未來教科書的編排主題，老師們最推薦的三項是
「青少年的休閒娛樂」、「國內外節慶習俗介紹」以及「童話、詩、文學作品」。 在學生看法及建議部分，大部分學生建議文章的主題內容應涵蓋多樣性及趣 味性以吸引學生。對於英語教材的版面品質及習作的編排方式大部分感到滿意，
但認為主題無法引起他們的興趣，且內容未配合他們的需求及程度。在未來教科 書的編排主題，學生們最喜歡的前三項是「青少年的休閒娛樂」、「現代新知」及
「藝術方面（如音樂、電影）的知識」。
潘姵璇（2004）的「九年一貫國民中學英語教科書活動練習設計之分析比較」
研究中，針對 H， J， K， L 及 N 五個版本的一至四冊暫行版教科書中的活動 練習設計進行分類比較與分析。
研究者與另外兩位研究者參與教科書內英語教學活動之分析，研究者根據 Dubin 和 Olshtain 的分類法，將活動分成 1 到 7 等級，分別代表最具溝通程度到 最不具溝通程度的活動練習，並且計算聽、說、讀、寫四個技能的數量分配及其 整合程度。
研究結果顯示，整體而言，活動練習的溝通程度並不高，五個版本的活動練 習集中在 4 到 6 等級。聽、說、讀、寫四個技能分配並不平均，多數版本的課本 包含較多聽、說活動練習，而忽略寫的練習，要加上習作上的活動練習則多數版 本方可達到聽、說、讀、寫並重的目標。在各版本教科書聽、說、讀、寫四大能 力大都可以相互搭配整合，在五個版本的所有活動中平均有 61.2%的活動整合了 2 個以上的語言技能。
二、英語教科書比較之相關研究
林鳳女（2000）的「台灣與大陸前期中等教育英語教科書內容之比較研究」
中，針對台灣與大陸前期中等教育英語教科書內容進行比較研究。研究的項目包 括編輯架構、語言知識、語言功能、主題，以及聽說讀寫練習方式。
研究結果顯示在編輯架構上，兩岸均依據溝通式語言教學的理念來訂定英語 教學目標、教科書的編輯和教學原則。但大陸教科書編輯較注重循環複習單元、
配套教材、語法結構說明而台灣教科書則忽略這三部分。
在語言知識部分，兩岸教科書知識編排皆強調由易而難、循序漸進，初期均 緩慢但三年級增快較多。台灣因有區分必修和選修課程，導致語言知識內容比大 陸少，而且台灣教科書較忽略配合上下文情境及語言知識在語境的呈現和應用。
在語言功能和主題部分，兩岸教科書雖然均包含日常交談社交應對的人際溝 通功能、個人表達意見情感的功能以及解決生活問題的功能，主題均具實用性、
知識性、生活化和趣味化，但是在日常生活問題的溝通功能皆略有不足。
在語言技能部分，兩岸教科書皆先發展聽、說技能，再逐漸要求聽、說、讀、
寫四項技能均衡發展。雖然兩岸都是以溝通式英語觀出發，但教科書中部分溝通 性活動均不盡完善。台灣教科書的口說書寫練習比較生活化趣味化，搭配比較多 的圖片練習，但是大陸教科書語言技能練習比較豐富、多元，台灣教科書則較缺 乏變化。
王正妃（2004）的「香港義務教育階段英語教科書之分析研究」，係針對香 港義務教育階段英語教科書的編寫及內容安排進行分析研究。分析研究的項目包 括五個部分：語音的研究、字彙頻率的研究、課文可讀性分析、文法句型的研究 以及主題設定的分析。
研究結果顯示香港的教科書，在語音部分，香港教科書僅介紹字母拼讀法而 缺少音標的介紹及教學；在字彙頻率部分，教科書中的字彙及主題與學生生活密
切相關，小學字彙的重複率呈現一開口向下的拋物線。在課文可讀性部分，課文 可讀性主要受到字彙長度和句子數目影響，內容編排由易到難而且並兼顧到國小 與國中銜接。在文法句型部分，小學文法句型的安排採重複出現設計，而國中則 以系統化介紹文法句型，受到主題內容影響，編排方式由簡至繁。在主題部分，
教科書主題內容與學生生活貼近，具有實用性與趣味性。主題內容的選取由近到 遠、由熟悉到陌生。
三、英語教科書編輯、選用及評鑑之相關研究
胡淑芳（1999）的「教科書評鑑規準研究—以國中英語為例」研究中，先探 討過去國內外學者對教科書評鑑規準的研究，擬定調查問卷的內容，再以問卷調 查法針對台灣省、高雄市及台北市的國中英語教師進行研究，以建立國中英語教 科書評鑑規準，包括發行與編著者、外在屬性、內容與組織、教學方法與教學設 計、學生、教師這六大層面，以供學校及教師在選用教科書時的參考依據。
吳思葶（2002）的「現行國中英語教科書之評估」中，以問卷調查法，來研 究探討未來國中英語教科書編寫。研究發現現行國中英語教科書包含溝通式教學 法的部分原則，但並非所有的原則。現行國中英語教科書符合部分英語教科書編 寫通則，但需要再加強。主題方面，例如日常生活、節慶、電腦受教師們喜愛。
現行國中英語教科書之份量與難易度一般而言適中，但份量和難易度並未均衡分 佈於各冊。