第三章 研究方法
第四節 研究工具
本 研 究 分 析 的 教 科 書 是 以 民 國 八 十 九 年教 育 部 公 布 之 課 程 暫 行 綱要編輯而成，而課程暫行綱要已於民國九十二年修正為課 程綱要 ， 其中環境教育議題主要內容差異並不大(張子超，個人通訊，2006 年 3 月 23 日)，另外研究者 比較其中 國語文 課程綱要部 分，差異亦不大，
而 以課 程 綱 要編 輯 完 成之 教 科 書已 於 民 國 九十 四 年 九月 起 自 國一 開 始逐年更替以課程暫行綱要編輯而成的教科書。因此以九十二年課程 綱要分析課程暫行綱要編輯而成的教科書，如此較具意義，且可以對 正在 以 課 程綱 要 編輯 中 (將 於 九十 五 與 九十 六 學 年度 開 始使 用 )供 國 二、國三採用之教科書給予建議，甚至可作為國一以課程綱要所編的 教科書未來修正時之參考(朱惠芳，個人通訊，2006 年 3 月 26 日)。
因 此研 究 者 依據 教 育 部於 民 國 九十 二 年 公 布之 九 年 一貫 課 程 環境 教 育議題主要內容，修訂成「環境教育內容分析類目表」，以作為研究 工具，茲將類目表內容說明、歸類劃記方式及信度與效度檢定說明如 下：
一、內容分析類目表
本研究採取的分析類目分為五項內涵(主類目)、十一項主題(次類 目)，各類目之名稱訂定以及定義是依據教育部民國九十二年所修訂 之環境教育議題主要內容中所列之內涵、學習主題、學習目標以及學 習內容所整理修訂而成，如表 7 所示。
二、歸類劃記方式
本研究以「課」為分析單位，若一課含有兩篇短文或兩首詩，一 篇詩文就以 0.5 課來計算。評分員詳細閱讀每一分析單位，分析其是 否含有環境教育內容，並歸入所屬類目中，而每一分析單位不限歸類 一次 ， 所以 同 一 個分 析 單位 中 會包 含 數 個內 涵 (主 類 目)或 數個 主題 (次類目)。
表 7 環境教育內容分析類目與說明表
2.選定評分員，進行信度檢定
本研究商請三位評分員，連同研究者本身共四位，此三位 評分員背景如下：評分員甲，中文系畢業，現為環境教育研究 所碩士班研究生；評分員乙，熱帶農業研究所碩士班畢業，現 為同所博士班研究生，也是墾丁國家公園資深解說員，是有長 期觀察經驗的自然文學作家；評分員丙，語文教育系及環境教 育研究所畢業，現為國民教育研究所博士班研究生；研究者，
國文系畢業，現為環境教育研究所碩士班研究生，也是國中國 文教師。選定評分員之後，由研究者將分析類目表、類目定義 表、歸類劃記方式說明以及檢定樣本寄給評分員閱讀，由研究 者及三位評分員就上述所選取之樣本依分析表自行歸類(詳見 附錄三)。
3.根據各評分員歸類的結果，由研究者進行評分員信度以及研究 者信度檢定。
(1)評分員信度
評 分 員 信 度 是 測 度 不 同 評 分 員 是 否 能 將 內 容 歸 入 相 同 之類目中，計算公式如下：
評分員信度=
平均相互同意度 N
平均相互同意度 N
×
− +
×
) 1 ( 1以上公式中的 N 為評分員人數，而相互同意值的計算公 式如下：
相互同意值＝
2 1
2 N N
M
+
M：為完全同意之數目N1：為第一位評分員應有的同意之數目 N2：為第二位評分員應有的同意之數目
本研究的評分員有四位，計算四人之間完全同意之數目
以及在各分析單位的相互同意度(詳見附錄四)，得到本研究 評分員間相互同意度如表 8 所示：
表 8 本研究評分員間相互同意度
評分員 研究者 甲 乙
甲 0.93
乙 0.96 0.92
丙 0.95 0.93 0.94
由表 8 得到
平均相互同意值=(0.93+0.96+0.95+0.92+0.93+0.94)/6=0.94 代入評分員信度公式：
本研究之評分員信度=
94 . 0 ) 1 4 ( 1
94 . 0 4
×
− +
×
=0.98(2)研究者信度
實際進行內容分析時，是由研究者一人擔任所有的分析 工作，所以再考驗研究者本身的信度，其計算公式如下：
研究者信度=
研究者相互同意度 研究者相互同意度 +
× 1 2
研究者相互同意度＝研究者與其他 評分 員間相互同意度總 和/N-1
本研究之研究者相互同意度=0.93+0.96+0.95/4-1=0.95 代入研究者信度公式：
本研究之研究者信度=
95 . 0 1
95 . 0 2
+
×
=0.97由信度檢定的結果所示，本研究評分員信度達 0.98，研究者信度 達 0.97，根據文獻指出內容分析之信度如有 0.9 甚至於 0.8 以上就有 相當的可信度(楊孝濚，1989)，因此本研究之信度 是具有可 信度的 。
(二)效度
依據研究理論或借用他人已發展而成的類目，做內容分析時，已 經具有內容效度(楊孝濚，1989)。本研究的內容分析類目，乃根據教 育部公布之環境教育議題主要內容，在發展類目的過程中，並請環境 教育專家學者(見附錄五)審視修訂而成，以符合本研究之需要。
第四節 資料處理與分析
一、量化分析
量化分析以頻數分析為主，頻數分析是以次數和百分比統計各類 目出現的頻率(歐用生，1997)。研究者先將要進行內容分析之教科書 逐本逐課閱讀(各版本目錄詳見附錄六)，教材內容如經認定為含有環 境教育內容，則在適當主題下劃記，進行量化分析，累計該版本各冊 在所有課文總數中，其所含有環境教育內容之總數，以求得其所占比 例。
二、質化分析
質 化 分 析 並 無 一 定 的 模 式 或 步 驟 ， 乃 因 研 究 而 異 ( 歐 用 生 ， 1997)。 本研究 質的分 析 方面 則 根 據量 化分 析 ， 針對 教 科 書中呈 現有 關環境教育之內容，主要引用原文做質化的描述和探究。而各版本在 各階段教材之選文編寫體例上，得視需要附題解、作者、注釋、賞析、
導讀及思考問題等，以增進了解與欣賞能力(教育部，2003)。其中題 解、賞析、導讀是增加學生對題目與課文內容的瞭解；作者方面則是 對作者學經歷，寫作風格作簡介；在註釋方面，則是對課文中的名詞 作進一步解釋；而在思考問題方面，光復版與其他三個版本編寫體例 不同，其他版本是問題與討論，光復版是討論與活動，除了有問題討 論，還有統整活動設計這個單元，對課文內容能加以統整，並進一步 延伸其廣度深度。研究者在作質性分析時，仔細閱讀課文內容，以及 題解、賞析、導讀、註釋、作者和統整活動等，與研究工具「環境教 育內容分析類目表」中的環境教育內容說明作對照，並且引用課文原 文及相關文獻加以闡述說明，以使研究結果更為周延。
第四章 結果與討論
本章旨在根據文獻探討之理論基礎，以環境教育內容分析類目與 說明表為分析依據，比較分析九年一貫課程各版本國中國文教科書中 環境教育內容。整章共分為三節，一、二節偏重量化分析，第一節分 析各版本教科書中環境教育內涵，包含環境覺知與敏感度、環境概念 知識、環境價值觀與態度、環境行動技能、環境行動經驗等五項內涵；
第二節則進行各版本教科書中環境教育主題分析討論，包括人類行為 對環境之衝擊、自然與人為環境之體驗、生態學基本概念等十一項主 題；第三節偏重質性分析，深入探討教科書中環境教育實質內容。
第一節 國文教科書中環境教育內涵分析
本節由光復、南一、康軒、翰林四個版本之國文教科書中，依據 課文所呈現的內容，進行逐冊逐課檢閱，選出課文中含有環境教育內 涵之課別(詳見附錄七)，探討各版本環境教育內涵所佔比重和呈現情 形，以及五項內涵在各年級的分佈情形。
一、各版本環境教育內涵所佔比重和呈現情形 (一)光復版
光復版國文教科書中所含環境教育內涵之課數及百分比如表 9。
表 9 光復版國文教科書環境教育內涵之課數及百分比
統 計 六 冊 課 文 總 數
含 環 境 教 育 內 涵課 數
環 境 覺 知 與 環 境 敏 感 度
環 境 概 念 知 識
環 境 價 值 觀 與 態 度
環 境 行 動 技 能
環 境 行 動 經 驗 課 數 76 31.5 27 8.5 9 3 0 百 分 比 41.4 35.5 11.2 11.8 3.9 0.0
由表 9 歸納以下幾點：
1.光復版國文教科書一到六冊總課數為 76 課，包含環境教育內
涵的課數有 31.5 課，平均百分比例為 41.4%。
2.在環境覺知與環境敏感度方面，呈現總課數及所佔比例最高，
有 27 課，平均百分比例達 35.5%。
3.環境概念知識所佔比例居次，總課數有 8.5 課，平均百分比例 佔 11.2%。
4.環境價值觀與態度居第三位，總課數有 9 課，平均百分比例佔 11.8%。
5.環境行動技能居第四位，總課數有 3 課，平均百分比例佔 3.9%。
6.在環境行動經驗部分，並未呈現相關內容。
(二)南一版
南一版國文教科書中所含環境教育內涵之課數及百分比如表 10。
表 10 南一版國文教科書環境教育內涵之課數及百分比
統 計 六 冊 課 文 總 數
含 環 境 教 育 內 涵課 數
環 境 覺 知 與 環 境 敏 感 度
環 境 概 念 知 識
環 境 價 值 觀 與 態 度
環 境 行 動 技 能
環 境 行 動 經 驗 課 數 82 31 24 14 11 0 0 百 分 比 37.8 29.3 17.1 13.4 0.0 0.0
由表 10 歸納以下幾點：
1.南一版國文教科書一到六冊總課數為 82 課，包含環境教育內 涵的課數有 31 課，平均百分比例為 37.8%。
2.在環境覺知與環境敏感度方面，呈現總課數及所佔比例最高，
有 24 課，平均百分比例達 29.3%。
3.環境概念知識所佔比例居次，總課數有 14 課，平均百分比例 佔 17.1%。
4.環境價值觀與態度居第三位，總課數有 11 課，平均百分比例 佔 13.4%。
5.在環境行動技能部分，並未呈現相關內容。
6.在環境行動經驗部分，並未呈現相關內容。
(三)康軒版
康軒版國文教科書中所含環境教育內涵之課數及百分比如表 11。
表 11 康軒版國文教科書中環境教育內涵之課數及百分比
比例佔 11.2%。
3.各內涵之呈現情形
在環境覺知與環境敏感度方面，各版本皆以此為呈現之重 心，出現的課數和百分比皆為最高。其中以光復版呈現課數和 百分比最高，有 27 課，比例為 35.5%；其次是康軒版，有 26.5 課，比例為 34.4%；再其次是南一版有 24 課，比例為 29.3%；
翰林版則有 22 課，比例為 28.9%。
在環境概念知識方面，以南一版呈現課數和百分比最高，
有 14 課，比例為 17.1%；其次是康軒版，有 10 課，比例為 13.0%；再其次是 光復版，有 8.5 課，比 例為 11.2%，而翰林版 則有 8 課，比例為 10.5%。
在環境價值觀與態度方面，同樣以南一版呈現課數和百分 比最高，有 11 課，比例為 13.4%；其次是光復版，有 9 課，比 例為 11.8%，而康軒版和翰林版，各有 8.5 課，比例為 11%和
在環境價值觀與態度方面，同樣以南一版呈現課數和百分 比最高，有 11 課，比例為 13.4%；其次是光復版，有 9 課，比 例為 11.8%，而康軒版和翰林版，各有 8.5 課，比例為 11%和