4.《第三招 牽牛換豌豆》 4.找出與主題有關的物品 〈材料〉
5.《第四招 馬蓋仙精神》 5.組合材料成為一件作品 〈畫出設 計圖〉
6.《第五招 超級推銷員》 6.解說板上的文字說明
二、主題建構歷程的案例說明
研究者根據教學過程中的觀察、從學生的學習單內容、學習歷程的回 顧問卷、作品的特色和學童與研究者的互動中，選取一個案例〈名字已被 研究者修改過，並非真實的名字〉，做主題建構歷程的說明。
〈一〉以小真「裝置藝術」主題建構歷程的為例 1、《卸下孫悟空的緊箍咒》
此一步驟為研究者建議加上的放鬆引導法，引導學童能放鬆自己，讓 自己與自己的內在經驗連結〈詳細內容請參考附件九。放鬆後建構主題的 思考重點在第一節已有說明，請參考單元二的描述〉。當學童身體放鬆後，
接下來引導語的重點，如下說明：
(1) 事：在做什麼事？
(2) 人：誰跟你在一起？
(3) 地：在哪裡？是室內、還是戶外？是山上、還是海邊？或是其他的地方？光線如 何？是暗的、還是亮的？
(4) 物：周圍有什麼？
(5) 時間+感受：那時你有多大？為什麼你到現在還會印象深刻？是因為它帶給你
“愉快”的感覺？還是有其他的“感覺”？
經過上述暖身的過程之後，開始銜接教學者原先設計的學習單，教學 者以簡易的問句：「做什麼好呢？」做為主題構思的起點。配合下列的引導 說明，開啟學童創作的行動方向。
「小朋友，你是否常常面對著一張白紙或是一堆工具、材料，卻煩惱不知道要畫 些什麼、做些什麼呢？你是不是因此認為自己沒有藝術的天份？
OH!NO! 告訴你一個秘密，其實每一個藝術家在做出作品之前，都和你們一樣有著 同樣的煩惱喔！現在你一定會想：既然他們也會煩惱，那他們又是如何做出那些作品的 呢？
別擔心，現在介紹給你五種絕招，每一招都用心去做，一定能做出好作品的。你準 備好了嗎？ Ready >>GO ! ! 」(附件七：啟發創意創作靈感學習單)
創思主題引導語的內容與教學者學習單的第一招「百分百感覺」、第 二招「天馬行空」的內容前後呼應，以下繼續從小真的「做惡夢的故事」
學習單中，說明與分析學童創作主題的建構過程。
2、〈第一招 百分百感覺〉
(1) 啟發創意創作靈感學習單上的引導語
「想要作品感動別人，必須先能感動自己。從一些讓你感受深刻的人、事、物開 始著手，才有說服力，對你來說也比較有意義。例如：和爸爸一起去釣魚，釣到一條大 魚，雖然很辛苦，還差點被魚拖進水裡，但最後終於成功了，心裡覺得非常高興。」 (2) 小真的構思圖：
小真想起一個讓她很害怕的惡夢，她畫出：惡夢中情境與對話的內容 如圖 4-2-1。
圖 4-2-1 小真「做惡夢的故事」的構思圖
在這個階段的引導之後，小真將她夢境中的許多情景應用了語文、圖 畫與空間能力的表達符號，圖文並茂的繪製出自己要表達的經驗的構思圖。
3、〈第二招 天馬行空〉
(1) 啟發創意創作靈感學習單上的引導語
「如果想要豐富作品的內容，讓他看起來生動活潑，就需要一些想像力。
現在把你在第一招想到的事情當作主題，開始聯想，然後把你想到與主題有關的任何事 情都寫下。」
(2) 小真的具體建構內容
小真回應了放鬆引導那一部分引導語中，有關人、事、地、物…等思 考方向，寫出惡夢中的情境。
a. 人 ：魔鬼、我
b. 地點：房間
c. 動作：魔鬼拿刀槍、跳舞
d. 事情：被人家抓到牢裡
e. 其他：很黑暗
4、〈第三招 牽牛換豌豆〉
(1) 啟發創意創作靈感學習單上的引導語
「傑克用牛換了一袋豌豆回家，因此得到住在天上的巨人寶物；你也要有材料才 做得出作品來。想一想，把所有與你的主題有關的物品﹝材料﹞寫出來：」
(2) 小真的具體建構內容 準備的材料
「魔鬼用沙子；我用泥土；黑暗用布；牢用木頭；刀槍用泥土」(小真的學習檔案)
在此一階段的練習中，小真在思考建構主題所需的材料時，使用了許
多的象徵性替代材料，充分表現了豐富的聯想力。
5、〈第四招 馬蓋仙精神〉
(1) 啟發創意創作靈感學習單上的引導語
「你看過影集百戰天龍嗎？馬蓋仙總是能在最緊急時刻利用手邊現有的材料，做 出令人驚喜的裝置、機械，順利的解決問題。DIY (Do It Yourself )就是馬蓋仙精神的最 高指標！現在請動動腦，把第三招裡所想到的材料組合成一件作品，別忘了每一種組合 都要是自己覺得有意義的喔！先畫出設計圖吧！JUST DO IT . . .」
(2) 小真的具體建構內容〈設計圖〉
在圖 4-2-2之中，可以看到小真經過前面幾招由淺入深的建構式引導 之後，將構思圖(圖 4-2-1)中的元素，從平面的草稿型式轉繪成立體空間的 設計圖。但是小真顯然無法預估作品的大小，因此在設計圖中註記「有多大 就多大」。
圖 4-2-2 小真「做惡夢的故事」的設計圖
6、〈第五招 超級推銷員〉
(1) 啟發創意創作靈感學習單上的引導語
「一個好的作品除創作時認真、用心外，完成後將作品介紹給大家也是不能忽略 的重要工作，作品經過文字的再說明，可以讓觀看的人更明白作品所代表的涵義，也更 能了解你的作品。」
(2) 小真的具體建構內容〈作品解說板的內容〉
作品名稱：做惡夢的故事
作 者 ：小真
試用材料 ：1、沙子 2、泥土 3、黑布 4、木頭
創作動機 ：覺得這個惡夢很懷念，但是太恐怖了。
創作心得 ：我想這個惡夢，在我心裡面永遠都看不見了，因為它已經不見了，
消失了。
〈二〉小真主題建構歷程的討論
在小真的「做惡夢的故事」裡，研究者看到小真把她的惡夢裡的場景 與對話，都很詳細的羅列出來。可見此惡夢對小真而言，是一個鮮活的經 驗，難怪她要說「太恐怖了」。小真在一個大紙箱內，一一把她的惡夢的情 節表達出來後，她自己內在有個發現：「我想這個惡夢，在我心裡面永遠都看不 見了，因為它已經不見了，消失了」〈研究者註：我可以擺置我的惡夢，其意 義就是：我可以控制、處理我的惡夢了！〉。
在單元活動中看到上述的心得，正是許多藝術治療工作者渴望得到的
「治療效果」。一般而言，在教學中談到「治療」實在是太沉重了些，但 是當我們發現「學習」、「成長」與「改變」可以這麼自然的發生在一個
「裝置藝術」單元設計中時，研究者也禁不住的為藝術教育的潛在發展空 間感到無限的盼望與讚嘆。
可惜小真的作品做的太小，而且墊在主題下面的紙張太花，主題不易 聚焦，觀賞者也不容易欣賞與產生共鳴。從作品的藝術表現力來看，此一 案例並不是一件很成功的作品，但是研究者認為它的確是一件的很棒的教 學歷程案例，因為從教學引導過程與學童學習歷程的相對應的關係來看，
可以看到很清楚的看到：小真在教學者的引導下主題建構的前後脈絡關係。