（一）教學特性（包含教學知識、教學能力、教學態度、學科知識及所使用的教學方法）
C 教師在教學特性上，可由以下相關資料獲得一些訊息。以下茲將 C 教師在專業知識的 涵養上之相關表現，加以討論及分析，如下：
C 教師：對於目前教材的改革，我也感到有點措手不及，有點不知所措，因為不知道到底要 教到什麼程度，以前國編版有方向，現在開放給民間編，各個版本難度不一，我也一 直在思考該如何教才能到達一個平衡點。（C040924I）
C 教師：由於我的小孩目前就讀高二，從他身上發現目前的學生從國中升上高中，在自然科 方面與高中的教材有一段落差，為了學生將來好，於是我決定只要課本有提到的概念 都要教，不僅要教學校的版本，也要補充其他版本，在難度上也要加深，所以我在暑 假就設計好這學期所有的補充講義。（C040924I）
C 教師：很多老師常問我，為什麼我可以有這麼多種教學方法，我覺得這都要感謝台灣師範 大學化學系教授-蕭次融教授，其實我以前的教學也是很傳統，但是我曾經參與蕭教 授的研習，從中體會到老師的教學真的很重要，我們那一次約有 40 位教師參與，大 家都學的很充實、很開心，於是我開始反省自己，為何蕭老師可以讓我們這些老師有 一種很期待學習的感覺，而我教書教那麼多年，卻對於學生的學習沒有很大的幫助，
於是我開始改變自己覺得老師要不斷的接受新知，不斷的改變自己的教學方法，讓學 生有一種期待上你的課的感覺。（C040924I）
C 教師：因為自己在教學上的改變，正符合現在九年一貫的孩子，因為九年一貫使得這一代
（80 年代）的孩子變的比較活潑，這對教學活動的設計其實是有正面的意義，雖然 現在的孩子在能力方面普遍較以前學生來的弱，但面對九年一貫的孩子教學必須要變 的更有活力、有創造力，才能激發他們學習的興趣，所以現在已經不再是一本書走遍 天下，教師要不斷創新教學才能引發學生學習的興趣，所以在每個單元我會採用不同 的教學方法，希望能激發他們學習的興趣。（C040924I）
C 教師：今年我在暑期輔導的上課方式盡量是以實作為主，希望讓他們先喜歡上科學，果真 不錯，由於他們對於化學實驗的危險性並不瞭解，所以我盡量採取物理實驗，但是孩 子會來要求作化學類的實驗，表示孩子已經漸漸的喜歡上理化。（C041017I）
C 教師：尤於學生數學計算能力普遍低落，往往會影響理化的學習，因為理化也有計算題，
所以在有計算的單元，我會多設計幾張學習單讓學生練習，每堂課會花 5 分鐘進行計 算題小考，同學在寫的過程中，我會走下來巡視，瞭解同學哪個地方比較不清楚，若 有需要我會再講解一遍。（C041017I）
C 教師：尤於我本身也很喜歡作實驗，所以我會從網路上找一些實驗跟課本內容有關係的實 驗，利用時間到實驗室試作，若效果不錯，我就會找時間讓學生作，因為我覺得經由 作實驗不但可以讓學生更喜歡理化，而且他們可以利用理解來幫助記憶。（C041017I）
C 教師：有時候在上課前，我會先秀一些小實驗，提高學生的學習動機。（C041119I）
研究者：從學生的教科書中發現 C 教師的上課內容非常豐富，包含課內及課外的知識，各小 節還有學習單，學生幾乎都有把老師上課中所寫的重點寫進去，相信學生可以學的很 紮實，尤其在有計算的部分 C 教師補充更多。（C050131O）
A 教師：從我們辦公室的老師（因為 C 教師曾經擔任過她們班的理化老師）得知 C 教師除了 講課之外，還會利用 Power Point 簡報來幫學生作複習，學生的反應效果也很不錯。
（A041008I）
B 教師：C 教師的教學是大家有目共睹的，她的教學真的是只有一個字-讚。（B041004I）
E 教師：除了教科書上有的實驗 C 教師都會讓班上每個同學作之外， 她也會請我幫忙準備額 外的實驗器材，在每個學期初及寒暑假的輔導課，C 教師常常會讓學生體驗一下不同 的學習方式，除此之外，她也時常會自己作實驗，將其拍成影片，剪輯給學生看，是 一個很認真的老師。（E041227I）
實驗組班級導師：因為我跟 C 教師合作過 2 屆畢業生，從一些已經畢業的學生反應，學生說 真的很感謝 C 教師，因為當初在國中學習理化時，還好老師教的比較深、較廣，所以 他們目前學習高中的物理、化學得心應手，所以對於她的教學我覺得真的很棒。
（E041227I）
對照組班級導師：從學生的聯絡簿反應出 C 教師的教學真的很豐富，每當 C 教師秀了什麼活 動，有些孩子會寫在聯絡簿上，看得出來他們很重視，而 C 教師的教學多變化也是眾 所皆知的。（C050103I）
C 教師雖然有不少的教學經驗，但是在教學前仍然會花很多心思作準備，為了學生的學 習也會站在學生的立場上幫他們想，在自己的教學上仍然會重新思考自己的教學方式，不會 因為自己有較多教學經驗而不做任何的準備。為了提高學生學習的興趣，會使用不同的教學 方式來進行教學，藉由事前引起動機的活動，讓學生了解這堂課要教的概念，然後進入課程 的主題。
CS04：除了課內、課外的知識（課本重點及重要知識），也會補充其他版本有而我們版本所沒 有的內容，對於計算題老師會作學習單一直加強。（C041005I）
CS09：會補充一些高中要上的東西，且和本課有相關的內容。（C041005I）
CS11：老師有時候會找同學上臺算題目，若同學算不出來老師會細心教導。（C041005I）
CS16：老師會利用實驗的現象，來驗證課本的內容，我們一看到實驗結果，很容易就可以記起 來了，所以我覺得老師教學真的是有一套。（C041021I）
CS27：老師真的很認真負責，因為除了上課本內容之外，每一個單元都會有兩、三張補充學習 單，我們並不會因此而感到無聊，因為老師的上課還滿有趣的，而且會有一些實驗吸引 我們的目光。（C041126I）
CS31：老師最特別的就是叫我們把所學用演戲的方式演出來，當天以每一小組為單位，每一組 自己去構思，發揮自己的創意，而且老師還把它拍下來，在和我們一起討論哪些地方表 演的效果很好，哪些地方可以再改善，藉由同學的表演，也讓我們對於該個觀念有更進 一步的理解。（C041126I）
CS35：老師有時候上課前會秀一些有關於課程且好玩的實驗，有時候會讓我們分組討論，有時 候讓我們作實驗，有時候補充一些較難的概念，從中讓我可以學更多，使我更容易懂。
（C041126I）
CS42：老師會用簡單的概念使理化整個融入我們的腦子，她真的很用心，我們不會的題目，她 一定把我們教到會，老師有時候會開玩笑，有時候也會很嚴肅，但是整體上來說整個教 學過程中大多生動、活潑，因為我們班的同學常與老師互動，有一些同學對科學比較有 興趣的，遇到有疑問一定會問，有時候想到什麼就問，像上次“海嘯”事件，我們就討 論了約 30 分鐘，老師果真博學多問ㄚ！（C041231I）
從上得知 C 教師的用心良苦學生都可以體會到，從此可以看出來對照組班的學生學到的 科學知識果真不少，C 教師會瞭解目前的需要提供給予學生最好的教學情境，學生在這過程 中真的收穫良多。
C 教師在教學特性上不管從教師群或是學生中所收集到的資料都發現她是一位會時常檢 驗自我教學的老師，且為了學生好，會花很多心思在教學上，不管在任何情境下進行教學，C 教師皆有很好的表現，而且學生都可從中獲得成長。因此綜合以上的分析結果 C 教師落在第 四和第五層次之間（為了便於在圖形上表示，將此點訂於刻度 4.5 的位置），如圖 4.3.1.2 所 示。
（二）人際關係（與學校教師群、行政人員及與學生課堂上的互動）
C 教師在人際關係上，可由以下相關資料獲得一些訊息。以下茲將 C 教師在人際關係上 之相關表現，加以討論及分析，如下：
C 教師：我很重視給予學生有系統的教學內容，也很重視學生的學習狀況，所以在教學上我
會採取不同的教學方法（包含傳統式教學法、分組討論、示範實驗、Power Point 及 實作課程…），希望能引起學生學習的興趣，增加他們學習理化的興趣，平常我也很 注重與學生之間的互動，所以平常講完觀念後，我會出題目讓同學練習，有時候會給 答對的同學獎勵（例如：棒棒糖、餅乾…）所以學生們都會努力算，也會認真聽課。
（C041008I）
C 教師：因為我的個性比較溫柔，看起來很和藹可親，學生們都把我當作媽媽，所以我很容 易和學生打成一片，在每堂課後，我都會請有課業問題的同學到前面來詢問，也因此 和同學有不錯的感情；往往學生畢業後，每到教師節、聖誕節都會寫卡片給我，有空 也會回來學校找我，令我感到很溫馨，也覺得很值得，因為學生沒有忘記我。
（C041119I）
E 教師：有時候巡堂經過 C 教師授課的班級，時常看到 C 教師很認真負責的教學，也時常使 用不同的教學方法，教學過程中與學生互動良好，講解也很生動，記得有一次 C 教師 在教牛頓第三定律時，還請同學拿滑板來示範，教學過程中學生學習的很開心。
（E041227I）
CS04：老師利用多媒體上課時，會一邊讓我們看影片，一邊講解，與我們互動良多。（C041005I）
CS11：老師有時候會示範一些好玩又神奇的實驗，我們覺得很有趣，老師也會讓我們作，再利 用小組討論其原因，我覺得這種上課方式很不錯，因為我們感到好奇，想要瞭解其原因，
所以我們都會很認真的討論，從中獲得的知識會更多。（C041005I）
所以我們都會很認真的討論，從中獲得的知識會更多。（C041005I）