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7年級上學期 7年級下學期 8年級上學期 時間
評鑑尺度
實驗組班級 對照組班級
圖 4.4.1.1 實驗組及對照組班級-學習態度分析
由圖 4.4.1.1 發現實驗組班級在七年級階段的學習態度上進步頗多，到後期已和對照 組無甚差別。
（一）實驗組班級表現
1、7 年級上學期：
A 教師：實驗組班級大多數皆屬於本位主義較重的學生，較不易有團隊合作的風氣，平常和 任課老師也比較沒有感情，當然學生上課的參與度也不夠。（A030926I）
A 教師：因為我上課喜歡和學生有互動，所以平常會問學生問題，但是此班的學生回答問題 的意願並不高，尤其女生大多沒有什麼反應，但是班上女生大多數比較用心，而男 生大多數不專心，但是有幾個調皮的學生，上課有時候會問一些有的沒有的問題。
（A030926I）
A 教師：由於自己喜歡動態的教學方式，而且九年一貫的孩子也比較活潑，所以我的教學方 式有傳統教學、分組討論、影片教學…，使用的教具有：標本、染色體模型、DNA 模型、掛圖…等等，由於我平常會利用啟發式的引導來教學，所以會透過問答法來 與學生互動，但實驗組班級的學生比較冷漠，所以很難引起學生上課的學習動機及 其共鳴。（A031024I）
A 教師：由於實驗組班級班上有一些同學有嚴重被排擠的現象，所以不論是在言語上或分組 實驗操作上，皆可以看出來。（A031024I）
A 教師：平常上實驗課時，實驗組班級的學生似乎動手操作的意願並不高，每一組動手操作 的人數皆不多，而且學習態度也不是很好。（A031128I）
A 教師：班上有些男同學上課易發呆、神遊，課堂上問他問題不會也不願意回答，女生大部 分都會認真聽課，但是問她問題不敢回答，所以我和他們的互動並不是很好。
（A031128I）
A 教師：從實驗記錄簿發現班上男同學有一些沒有認真作實驗，其數據、內容有的都亂寫，
但是班上女生在這方面表現的比較好。（A031128I）
A 教師：此班的同學很少主動問問題，尤其女生幾乎都不會問問題。（A031128I）
研究者：從教室觀察發現此班的學生學習態度不是很好，與老師的互動也不是很多，即使老 師問同學問題， 會回答的同學也很少 ，看得出來他們似乎有一點怕 A 教 師。
（T031128N）
研究者：由於 A 教師是一位很認真的老師，也很重視學生的上課秩序，所以實驗組班級同學 就算不是很喜歡上課也不敢太誇張，只不過偶而趁老師不注意會作怪一下，而班上 大部分的同學上課都還滿認真聽課，會寫上課筆記，但僅停留在教師教授的知識上，
很少主動會問問題，當然也很少與老師互動。（T031226N）
研究者：今天是上實驗課看得出來同學心不在焉，大家愛做不做的，有一些同學趁老師不注 意還在玩，我覺得實驗組班級的同學學習態度真的很不好。（T031226N）
TS01：老師上課很兇、要求很多，但是上課還滿認真的，不過我不喜歡。（T030926I）
TS06：老師的教學很豐富，我從中學習到蠻多的，只不過老師上課比較嚴謹，而我們班喜歡作 怪的同學又多，所以有時候上課氣氛總是怪怪的，不過我還是蠻喜歡聽老師上課 。
（T030926I）
TS11：我不喜歡上生物課，因為很無聊，作實驗也很無聊，因為我喜歡在輕鬆的環境下學習。
（T031128I）
TS28：老師有時候很兇，上課也比較嚴格，所以我們都會按部就班來聽課，對於老師上課問的 問題，若不確定答案我都不敢回答。（T031128I）
TS33：老師上課會補充一些課外的東西，課本內的內容老師也會講得很詳細，而且我很喜歡老 師教學多變化，因為我本身就喜歡科學，雖然老師上課比較兇，但是我覺得她教的很好，
所以很喜歡上她的課。（T031226I）
由上面的資料發現實驗組班上的同學在 7 年級上學期學習態度並不是很好，整體上來說 不喜歡實作課程，與老師之間的互動也不多，班上也出現排擠同學的現象，因為 A 教師任教 個案學校七年級自然與生活科技（生物科）共有 3 個班級，與 A 教師討論結果決定以此班為 實驗組班級。因此綜合上述的分析結果，實驗組班級在 7 年級上學期的學習態度面向上的表 現，發現其落在第一和第二層次之間（為了便於在圖形上表示，將此點訂於刻度 1.5 的位 置），如圖 4.4.1.1 所示。
2、7 年級下學期：
A 教師：這學期上課我發現他們班上課變的比較認真，而且與我的互動變的比較多，有些同 學上課對於課本內的內容有興趣也會提出來，而且我發現女生進步最多，因為上學 期他們只會乖乖的聽課、乖乖的抄寫筆記，但是這學期我問她們問題，他們比較敢 表 達 出 來 了 ， 所 以 我 想 你 上 的 實 驗 課 對 他 們 的 學 習 應 該 有 很 大 的 幫 助 吧 ！
（A040322I）
A 教師：這學期同學上實驗課變的比較主動，不僅在上課作實驗時會主動去拿器材，也會認 真作實驗，給予時間討論也會進行討論，從中也發現同學被排擠的現象似乎變的比 較少，而且同學在課堂上也比較敢表達自己的想法。（A040322I）
A 教師：因為學生變的比較主動，上課也比較認真，與我的互動也變的比較好，所以我上起 課來也比較開心。（A040322I）
A 教師：有時候上課提到一些生活中的例子，學生也會有所回應，有時候也會提你上課中所 提到的內容，所以我覺得你的實驗課對於他們學習科學其實有很大的幫助，他們進 步最多的是學習態度（包含上課態度及作實驗的態度）。（A040430I）
A 教師：有些實驗因為比較簡單，所以我會請他們回去做，我發現班上大約有半數的學生有 主動做，若是上學期的話，我想可能不到 5 個會做吧！所以對於你的實驗，我仍然 持正面的看法。（A040524I）
A 教師：班上有幾位同學現在與我的互動變得較主動，上課若我問問題他們只要有想法就會 回答，平常上課只要聽不懂就會舉手，請我再說一遍，若還是不清楚下課會問清楚，
當然有一些同學不想聽課的仍然如此，不過人數變的比較少，但是有一些同學對於自 己有興趣的單元聽課的時間會多一些。（A040524I）
A 教師：從實驗記錄簿發現這學期大部分同學普遍寫的比較好，至少不會連表格都抄錯的情 形發生，有些同學還會在實驗紀錄簿上，畫上或寫上自己的心得，我覺得還蠻感動 的。（A040531I）
A 教師：此班的同學變的比較主動問問題，上學期女生幾乎都不會問問題，這學期女生慢慢 的敢問問題了，有一些比較內向的同學，有時候也會請旁邊的同學發問。（A040531I）
研究者：老師在檢討考卷時與男同學的互動比較多，幾乎大部分的同學都會訂正考卷，而且 有一些同學也會主動提問，上課氣氛也變得比較熱絡。（T040329N）
研究者：今天上課的主題是化石，A 教師藉由前陣子 Discovery 所播的影帶（發現恐龍化石）
來引起學生動機，因為與生活很接近，A 教師先帶學生把課本內容看過，再觀看化 石標本，最後才讓學生看影帶，在觀察化石標本時，大部分的同學都能仔細觀察，
比較不同年代、不同種類的化石有何不同，從中發現學生似乎也覺得這樣的方式學 的比較快樂。（T040503N）
研究者：從今天的教室觀察得知，此班的學生上課狀況，整體上來說比前幾次的教室觀察進 步很多，所以我覺得他們已經有慢慢步上軌道，不但幾乎每位同學的注意力都很集 中，而且很認真地聽老師上課，對於影片中有問題的部分也會主動題問題，甚至到了 下課有一些同學仍然繼續看，與上學期看影片的態度差很多。（T040503N）
研究者：今天是上實驗課-觀察植物細胞，是利用複式顯微鏡來觀察，就有一些同學馬上問老 師那解剖顯微鏡與複式顯微鏡有何不同？從中發現有些同學的求知慾望變的比較 高，下課之後有一些同學好奇不同植物的細胞是不是長的不同，於是就到外面摘了幾 片葉子來觀察，這真的讓我感受到-有些同學一但被激發後，就變的比較認真、比較 主動。（T040528N）
實驗組班級導師：因為我們班做完科學探索實驗課後，接下來是我的國文課，有時候看他們 回來喜悅的心情真的替他們感到高興，因為他們慢慢對科學有興趣對他們學習科學相 關科目是有幫助的，記得有一次班上同學還拿實驗課做的銀幣和金幣來騙我，我還真 的被他們騙了，不過看他們真的學習還蠻開心的。（T040419I）
實驗組班級導師：從班上同學的聯絡簿反應出，他們在妳（研究者）的實驗課學習到很多，
而且每次作完實驗課當天，他們都會把當天所學習到的與心得寫在聯絡簿上，同學的 反應都很熱烈，尤其是段考前 1 週不上課，他們都覺得很可惜，我也發現他們現在的
學習態度有比較好一些了，真的謝謝你（研究者）。（T040528I）
實驗組班級導師：對了，我從和學生聊天中得知，他們每個星期都很期待星期五的科學實驗 課，每次到星期四都會很高興的跑來問我，這次的實驗要作什麼，需要帶哪些器材ㄋ！
顯然的他們很重視你（研究者）的課喔！（T040528I）
TS01：這學期老師上課問問題，不管她是不是在問我，如果我知道答案，便會大聲說出來，而 且我漸漸的覺得其實生物並不討厭，但還談不上喜歡，因為要背好多東西喔。（T040329I）
TS07：我覺得老師這學期在我們班上課的氣氛比上學期好，因為我們班的同學這學期變的比較 認真，老師要我們作實驗，我們大部分的同學都會動手作，而且老師問同學問題大部分 都會回答，我想可能上老師的實驗課的關係，因為老師有讓我們討論、實作的經驗，所 以大家變的比較主動，當然老師也比較喜歡我們，所以上課就比較不會那麼凶，那麼嚴 肅。（T040503I）
TS14：這學期作實驗比較好玩，而且可以從實驗中獲得知識，我覺得這種學習方式還不錯，而
TS14：這學期作實驗比較好玩，而且可以從實驗中獲得知識，我覺得這種學習方式還不錯，而