第五章 研究結果與討論
第二節 第二循環行動方案之實施
研究者根據第一循環教學後的檢討與修正，進行第二循環行動方案的 教學，期望能有效幫助研究對象提升其學習成效。本節主要呈現有四部 份：第一部份是說明第二循環行動方案之教學實施歷程；第二部份呈現第 二循環行動方案研究對象之學習成效；第三部份為第二循環行動方案的省 思與修正。
壹、第二循環行動方案之教學實施
在第二循環行動方案的教學中，研究者將整個歷程分成「基本讀圖能 力養成」、「地理概念建立」兩個項目，茲就第二循環行動方案之教學實施 歷程，描述如下：
一、「基本讀圖能力養成」的教學實施歷程
第二循環的讀圖教學一開始先用幾張華北地區的圖片(如紫禁城、窯 洞、兵馬俑)引起動機，接著老師在黑板上畫出華北地區的地圖，引導學 生讀圖時應注意圖中所呈現出的哪些重要訊息，邊講解時可以順便帶入地 方特色或地名的由來等小典故以加強印象，講述完畢之後請同學在課本的 地圖上，將這些重要的地理名詞(如：海域、山脈、河川、地形區、重要 都市)圈選出來，除此之外，利用課本上彩色的地形圖，請同學觀察其顏 色，說出華北地區的地勢走向。
(教師請學生翻到課本 17 頁)
T：從這張圖中可以看出北部地區的自然或人文特色。同學有聽過紫禁城嗎？
S 15：有，它是明清的故宮。
T：很好。
S33：老師，那北京的故宮和臺灣的故宮有什麼不一樣？
T：臺灣的故宮主要是博物館的性質，展示一些重要的文物與作品；而北京 故宮最大的賣點是它真的是以前明、清朝的皇宮所在，也是目前中國規模最 大也是保存最完好的古代宮殿建築群。
(教師在黑板上完成華北地區地圖，並請同學翻到課本 19 頁，依序將海域、
地形區、山脈、河流、都市加入版圖中，同時請同學在課本的地圖中，將這
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些地方圈選出來）
F3：老師~課本上的圖太雜亂，我都會找不到。
T：沒關係，慢慢來，真的找不到可以問旁邊的同學 (等待學生圈選完畢……) T：同學還記得甚麼叫做分層設色圖嗎？
S6：就是用顏色來區分不同的高度。
T：很好，那一般的習慣用法是用什麼顏色來表示地勢較高的地形呢？
M1：咖啡色。
T：那較低平的平原則是用什麼顏色呢？
M4：綠色。
T：很好，那現在請同學觀察華北地形圖？請問你們看得出它的地勢走向嗎？
M3：好像是西部比較高，東部比較低。
T：沒錯，剛剛老師有講過，華北地區的地形以太行山為界，以西是黃土高 原，大概 1000~2000 公尺，以東則是華北平原，高度在 50 公尺以下，所以 它整體的地勢是西高東低，這樣同學瞭解了嗎﹖
S：瞭解。 （觀 101.3.27）
讀圖教學進行完畢之後，發下「填圖學習單」讓學生立即在課堂上作 練習，一開始可以先要求學生不看地圖，而是在熟悉地圖基本內容的基礎 上默填，寫不出來的地方再參閱課本的地圖找答案，之後給學生 2~3 天的 時間來精熟地圖，於下一節課進行填圖測驗。
二、「地理概念建立」的教學實施歷程
第二循環的行動方案改採資訊融入教學的方式來進行，資訊融入教學 與傳統的講述式教學最大的不同是它可以多呈現一些與教學內容相關的 圖片或影片，一方面可以引起學習動機，提升學生的注意力；另一方面，
可以彌補純粹由教師講述之不足，透過觀看圖片或影片的過程中，能激發 學生更多的思考。
（一）「概念教學」之實施歷程
研究者先列出康軒版的國二下社會課本第二單元「北部區域」中重要 的地理概念，針對要講解的地理概念搜尋相關的示意圖、照片或影片等，
製作為教學簡報，以教學簡報為主，搭配影片為輔，來進行教學。
1.動畫或影片欣賞：引起學習動機
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透過動畫「豬都笑了」來引起動機，國二上已學過中國通論地理，此 動畫的歌詞是用比較詼諧的方式，將中國大陸各地域的特色表現出來，搭 配 flash 動畫，富有想像地將歌詞呈現出來。以下節錄部分畫面與歌詞：
「北京人說他風沙大，內蒙古人就笑了；
內蒙古人說他面積大，新疆人就笑了；
新疆人說他民族多，雲南人就笑了；
雲南人說他地勢高，西藏人就笑了；
西藏人說他文物多，陝西人就笑了；
陝西人說他革命早，江西人就笑了；
江西人說他能吃辣，湖南人就笑了；
湖南人說他美女多，四川人就笑了。」
看影片時，學生的反應很熱烈，連平常上課精神不濟或容易分心的 學生，都看得目不轉睛，教師同時能引導學生去思考每個省區的特色為 何，並告知此影片用豬來嘲諷日本人，有牽扯到意識形態的問題，因為 歷史上日本曾侵略過中國，所以部份的中國人仍對日本存有敵意。
「豬都笑了好有趣，我好想再看一次。」（訪 M1/101/4/6）
「希望以後上課可以多看類似的動畫或影片。」（訪 M2/101/4/6）
「看動畫時孩子臉上的表情都很專注，連平常上課精神不濟的孩子，也都感興趣 的看著，學生的反應很熱烈。」（觀 101/4/6）
主題：北京塞車問題
另外，在講述北京都市問題時，透過「北京塞車嚴重，王菲寧可搭地 鐵跑趴」的新聞片段，讓學生透過影片瞭解中國大陸現在是全球汽車銷量 第一的國家，平面道路上可說是車滿為患，北京已成為新的塞車之王，
為了改善嚴重壅塞的情形，北京實施了「車牌尾號限行」政策。
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S10：好誇張歐~
T：沒錯，對北京市民來說，出門塞車塞個 1~2 個小時是稀鬆平常的事，最 誇張的一次塞車是在內蒙古到河北的高速公路上，因為修路的關係，當時車 陣長達 100 公里，車子 1 天竟然走不到 1 公里，用走得都還比較快。
S15：那影片中提到的「車牌尾號限行」是什麼意思呢？
T：這是為了管控上路的車流量，按車牌尾號於工作日每天兩個號碼限行，
也就是每天約停駛 20%的機動車，鼓勵大家儘量搭乘大眾交通工具。
S23：這樣有用嗎？
T：不能說完成沒有成效，很多事情是「上有政策、下有對策」，有些民眾為 了躲避取締想出一些奇招來因應，比方說結合不同尾號的車主互相套牌上路 ，還有車主乾脆不掛牌就上路，讓警方抓不勝抓。但此政策立意是良好的，
大部分的民眾為了改善交通壅塞的問題，也願意來配合。
M1：還好我不是住在北京……。 （觀 101.4.6）
主題：南水北調
在講述華北水資源不足的問題時，讓學生看「南水北調」工程的相關 報導影片，讓學生去思考為何要實施南水北調？此工程對當地可能造成的 負面衝擊有哪些？
T：看完此段影片之後，請問同學何謂「南水北調」？此工程又是為了解決 什麼問題呢？（指定問 M3 同學，因為他看起來快睡著了）
M3：……。（剛剛沒有認真在看影片，不知道該如何回答）
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T：你可以請教旁邊的同學。（求助於 S4）
M3：就是把長江的水調到北方去。
T：那為什麼要花這麼多錢進行如此浩大的工程呢？
M3：因為北方缺水。
T：那造成華北水資源不足的原因是？這老師上課有講過，剛剛影片中也有 提到（指定問 F1 同學，因為她上課較少主動回應）。
F1：嗯~中、上游建太多水庫，把水都攔截走了。
T：除此之外，還有其他原因嗎？
F1：工商業發展，工業用水量大增。
T：很好。所以大家會發現造成缺水的原因，主要是人為因素，各方都在爭 水、搶水，當然水資源就會不足，甚至造成黃河斷流。影片中還有提到「南 水北調」工程不旦無法完成紓解北方旱象，甚至可能造成許多問題，請問有 哪些呢？
S14：沿岸居民被迫遷徙，要重新適應新生活。
T：還有呢？
S33：生態被破壞，還有南方的水若被汙染，調到北方去就不能用了。
T：很好，所以任何人為工程都會去破壞原本的自然環境，而且動員這麼多 人力、物力，非但不能完全解決北方缺水的問題，還可能連帶造成南方也缺 水、乾旱，所以真正治本的方法應該是要注重對水的節約。 （觀 101.4.6）
2.示意圖的呈現：引導學生思考
藉由示意圖的呈現，讓同學去思考從圖中看到什麼？為何會有這樣的 變化？此地形是如何形成的？透過師生問答的方式引導學生去思考，從中 發現答案，等到學生大概都聽懂之後，給予學生 3~5 分鐘的時間，讓他們 將示意圖和補充內容抄寫在課本上。
主題：山東丘陵成因
T：同學從這兩張圖看到什麼？
M4：看不懂。
T：左手邊的這張圖是以前的山東半島，你們發現什麼呢？
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S16：以前的山東半島是島嶼。
T：沒錯，那後來為什麼山東半島會和華北平原相連呢？
S32：是因為河流把泥沙帶出來堆積嗎？
T：答對了，因為河流沖積作用，使得海岸線往外延伸，讓昔日的山東島群 和華北平原相連形成現在的山東半島，而且你們也會發現華北平原的面積也 變得比以前更廣闊，這樣其他同學也懂了嗎？
Ss：懂了~
T：現在請你們把山東半島的成因，抄在課本 19 頁空白的地方。
（觀 101.4.3）
主題：地上懸河
在講解地上懸河時，因為臺灣沒有這樣的實例加上課本的圖文又過於 簡略，所以另外補充其他的圖片和文字，來加深同學的印象，幫助其能夠 理解較為抽象的概念。
T：同學從圖中看到什麼？
S34：河堤的高度好高。
T：還有呢？
S16：河水在兩層樓左右的高度流~好可怕。
T：這就是「地上懸河」，住在地面上的人們，會感覺黃河像懸在半空中流動 一樣，之所以會這樣是因為黃河的含沙量實在是太多了。同學還記得黃河的 泥沙主要是來自什麼地方嗎？
Ss：黃土高原。
M1：那河水不就會溢出來？
T：黃河因為中游經過黃土高原夾帶大量泥沙，到了鄭州以下由於地勢變緩、
坡度驟降，泥沙開始大量地在此堆積，因而形成河床高於兩岸地面的景象，
這就是所謂的「地上懸河」。
(教師提醒同學將鄭州的位置在圖上標示出來)
T：河床的高度這麼高對黃河下游地區造成什麼影響呢？
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(指定問 F2 同學)
F2：……很容易淹水嗎？
T：沒錯，因此河堤的高度必須蓋得更高，所以黃河到了下游幾乎沒有較大
T：沒錯，因此河堤的高度必須蓋得更高，所以黃河到了下游幾乎沒有較大