在教學過程中， 只要與課程主題相關之語詞多 能以圖片帶入作為教 學工具，以利學 習者有更佳的學習狀況，下列 逐一列出圖片使用統計比 例、分類及功能 分類。
(一)圖片使用統計圖
例舉表 2-2- 2 中以＊標記之語詞則是部份教學過程中能直接展示圖 片的語詞，並以圖片延伸更多語詞或句型。 下圖 4- 3-5 為語詞比例圖，
較表 2- 2-2 總語詞可直接以圖片展示教學之語詞比例圖，總語詞 166 個 中有 87 個可直接以圖片做為展示教學，佔總語詞約為 52%。可見語詞 與圖片關係之密切，藉圖片應用於教學上亦 有助於學習者在視覺上的輸 入，提高與實景 結合的作用。
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圖4-3-5 以表2-2-2 總語詞可直接以圖片展示教學之語詞比例圖
(二)圖片分類
該研究課程為期十週，課 程含括問候、自我介紹(5 張圖片)、認識數 字(6 張圖片)、錢幣(4 張圖片)、時間(3 張圖片)、買東西(30 張圖片)、問 路(6 張圖片)、看醫生(10 張圖片)、認識顏色(3 張圖片)、認識水果(5 張 圖片)、認識蔬菜(5 張圖片)、認識海鮮(10 張圖片)、認識交通工具(5 張 圖片)、十二生肖(5 張圖片)，使用約為 100 張圖片，皆為網路隨機選取，
並在課程中 重覆使用 以提醒 學生作語 詞(視覺上的 刺激及輸 入)及延伸句 型之練習。
(三)圖片功能分 類
筆者依課程中所使用的 100 張圖片結合 Reid 的圖形功能，將知覺性 和認知性分為下表 4-3-6 圖形功能分類 A 及表 4-3-7 圖形功能分類 B。其 中並無提及教育性乃因筆者認為該圖片教學 皆為教育性，但此研究並不 將學習者歸類為學習能力低，因此整個圖片 應用教學皆著重在知覺性和 認知性。
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圖4-3-6 圖片功能分類A
圖4-3-7 圖片功能分類B
依上述八種功能 分別說明於教學過程中對於學 習者的影響，如下：
1. 吸引功能：主要原則以吸引學習者，以不同的教學方式(圖片帶入)引 起學習者注意， 提高學習者的學習意願。
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例如： 每一個顏 色都能想出一個水果嗎？
2. 指導功能：主要原則以引導 學習者注意圖片中的某個部份，相同的圖 片可以產生很多不同的語詞及問題方式，這不僅提高學習者的注意力 也為課程持續帶 來新鮮感。
例如： 圖片中藍 色的是幾號？或紅色的數字總 合是多少？
3. 引發動機：主要原則以誘使 學習者產生興趣繼續閱讀，台語聲調較華 語聲調來的複雜，以圖片的 帶入及更換可以使學習者產生 興起，轉移 學習者的挫折感 。
例如： A 可以怎麼念？
4. 重覆功能：主要原則以對口 說加以說明，不斷的圖片展示有助於學習 者記憶並轉移口 說的壓力。
例如： 這裡有幾種交通工具？汽車、火車、腳踏車、飛機，
哪個快？
5. 表徵功能：主要 原則讓概念更加具體，經課堂 的圖片展示、練習，
學習者再次與實 際景象接觸時，可以應用得更 自然、更生活化。
例如： 這裡有多 少錢？一千元減掉這裡還有多 少？
6. 組織功能：主要原則為整合主題，以圖片帶入語詞，並延伸圖片語詞
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進而帶入主題， 並加以討論。
例如： 你愛吃哪 些水果？哪些水果是冬天才有 的？
7. 解釋功能：主要原則為幫助主題單元的理解，以圖片帶入，並延伸圖 片問題進而帶入 主題，並加以討論。
例如： 你屬什麼 ？十二生肖怎麼排？
8. 轉化功能：主要原則以新的 方式表達單元主題所要傳達的 訊息，以圖 片代替週去密密麻麻文字， 降低學習者學習上的乏味和壓 力。
例如： 請各別發 出不同動物的聲調？