《數位華語發音》第二課20 個詞例，及《漢語語音教程》第一課各 擷取 13 個詞例。
表 3-3《數位華語發音》聲調詞例 序號 詞頻 詞例 《數位華語發音》
拼音
《修訂本》拼音
*A01 9641 可以 kéyǐ kěyǐ
*A02 6515 所以 suóyǐ suǒyǐ A03 5397 公司 gōngsī gōngsī
A04 3356 世界 shìjiè shìjiè
A05 2528 今天 jīntiān jīntiān A06 1725 東西 dōngxi dōngxi
A07 1306 運動 yùndòng yùndòng
A08 1155 學習 xuéxí xuéxí
A09 1040 電話 diànhuà diànhuà
*A10 838 回來 huílái húlai
A11 739 變化 biànhuà hànhuà A12 636 回家 huíjiā huíjiā
A13 559 高中 gāozhōng gāozhōng
*A14 433 回去 huíqù huíqu
A15 430 當中 dāngzhōng dāngzhōng
A16 374 人人 rénrén rénrén
A17 357 宿舍 sùshè sùshè
序號 詞頻 詞例 《數位華語發音》
向動詞「上來、下來、進來、出來、回去、回來」等，應標注為輕聲。(陳 海生，2009，頁 128-129)
表 3‐4《漢語語音教程》聲調詞例
黃沛榮(2003，頁 58)觀察其所發現的異讀字，認為臺灣較重視字音的淵 源，大陸則重視字音的通俗化。
的詞例在詞頻上，以「至於」使用次數最為頻繁，而「阿諛」的詞頻僅 有 5，對於這種使用率較少的詞例，編入初學者的教程是否合適，則有 待 商 榷 ， 一 般 教 學 會 儘 量 採 取 較 常 用 的 詞 或 者 出 現 率 較 高 的 為 練 習 首 要。
三、小結
造成學習者洋腔洋調的關鍵不在於聲母和韻母，而是在聲調，語音 的學習其實就是一種模仿活動，長期以來教材忽視引導學生對口語的學 習和模仿，只是強調字音教學，(孫德金，2007，頁 233)因而聲調的強調 極其重要，兩套教材在聲調的強調上都很講求，除了在一開始的聲調課 程奠定基礎外，在之後的其他課程編排仍然會加入聲調練習。
本研究的兩套教材除了在本文先介紹音調的語音知識，在課後的綜 合練習的部分，《數位華語發音》以聽讀的方式讓學習者反覆練習與模 仿，實踐聽說法的教學理論概念。在心理學方面，其理論基礎是行為主 義心理學，認為學習語言也是一種行為，透過刺激—反應的方法，在教 學過程重視模仿、重覆。(孟國，2010，頁 40)然後，《漢語語音教程》
雖然也有編入讓學生反覆練習的題材，但較偏向讓學生聽寫，以猜音及 書寫拼音的方式加強練習。
第四章 《數位華語發音》與《漢語語音 教程》聲母編寫比較
第一節 華語的輔音與聲母
語音大致上分為兩類，一是元音(母音)，另一個是輔音(子音)，華語 的韻母主要是由元音構成，聲母則是由輔音構成。要區別元音和輔音有 三個標準：1.元音的氣流比較沒有阻礙，輔音的氣流在口腔或鼻腔會受 到一定程度的阻礙。2.發元音時，發音器官會一直保持緊繃。3.元音氣 流較弱，輔音較強，尤其是清輔音。(曾毓美，2008，頁 15)
現今華語共計 21 個聲母，「聲」是氣流受到阻擋而發出來的輔音，
它居於前音的位置，只要熟悉「聲」是在什麼發音部位形成什麼樣的阻 擋所發出的就能清楚辨別。(張正男，2009，頁 32)
學習聲母最重要的就是掌握發音部位和發音方法，發音的理論基礎 及語音學術語不需全盤授予學生，在教材方面建議多使用圖示表現再搭 配教師的手勢、嘴型及音量。(張金蘭，2008，頁 97)
發聲母的時候，口腔內沒有阻礙，發音氣流暢通，聲帶同時受到振 動。發音腔道的部分，我們可以用大小形狀來控制，進而形成不同的母 音。母音發音時口腔大小及形狀可以由舌頭雙唇及下巴的開合來控制。
母音的分類主要考量「舌位的高低」、「舌位的前後」、「唇形的展或 圓」。(謝國平，2009，頁 75)