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二、經調適的職業導向教育在新高中(智障學生)課程的定位

9.31 所有學校將於 2006 年 12 月獲派發高中課程指引,幫助學校發展一 套切合學生需要和提供有效學與教策略的學校課程。基礎教育課程指引及 高中課程指引的補編也行將出版,以協助教師按學校課程的優次和重點,

作出調適,以配合學生在學習需要上的差異。

9.32 由於各校在推行新高中課程時都處於不同的起步點,例如「延伸教 育計劃」中所獲的經驗、專業才能及學校設施方面都不盡相同,因此,各 校應決定如何有策略地推展新高中課程。

關注事項

9.36 家長和學校都關注為有特殊教育需要學生而調適的職業導向教育的 課程費用及認可問題。

9.37 他們關注有關課程的種類和選擇。為確保有特殊教育需要學生(包括 智 障 學 生 )能 從 經 調 適 的 職 業 導 向 教 育 獲 得 最 大 的 裨 益 , 學 校 認 為 每 班 人 數、授課模式、課程費用、資歷認可,以及完成新高中後與職業訓練的銜 接問題,都是需要處理的。

9.38 由於設施及交通方面的限制,有校長表示,與其他學校結成網絡,

為學生安排經調適的職業導向教育是有一定的困難。

9.39 學校希望能有更詳盡的執行細節,例如選修科目/職業導向教育課程 的最少開辦人數、評估智障學生在職業導向教育課程的表現與資歷架構的 關係,以及發放初中教育評核結果與申請經調適的職業導向教育課程的時 間表,因為當特殊學校學生轉往一般學校時,可能會帶來問題。

未來路向

9.40 教統局將與課程提供機構聯絡,並協調現有的資源,以確保修讀經 調適的職業導向教育(智障學生)的學生獲得裨益。在試行職業導向課程,以 為職業導向教育(智障學生)作準備的過程中,教統局會聯同課程提供機構檢 討課程內容,以確保有較好的銜接;同時也會諮詢學校有關授課的模式,

以便適當地調配人手及資源。第一階段的試點計劃(2006 至 2008 年),只適 合輕度及能力較高的中度智障學生參與。

供專業及職業領域要求的初步體驗,以及協助他們作好準備,邁向中學畢 業後的出路。兩個課程提供機構,包括匡智會及職業訓練局,將在 2006 至 2008 年,為輕度及能力較高的中度智障學生提供以下四個課程:酒店房務、

食品製作、庶務、以及包餅製作。

9.42 教統局將與課程提供機構協作,探討為有特殊教育需要學生(包括智 障學生)提供多元化經調適的職業導向教育課程的可行性,以確保有效的資 源調配,以及沒有學生會被剝奪接受新高中教育的機會。

三、評估

支持

9.43 各持份者都支持為智障學生建構系統評估的理念和方向,作為長期 的目標。

9.44 學校普遍支持為能力較低的學生發展副層級的學習成果架構,並以 學生學習概覽反映有特殊教育需要學生的成就。

9.45 回應者支持校方應與家長協作,擬訂個別學習計劃,以便更有效地 監察學生的學習進度。

關注事項

9.46 回應者關注有特殊教育需要學生在新高中評估中所需的配合。

9.47 學校關注運用基本能力評估量度智障學生的學習進度,因為對於這 些學生而言,基本能力評估的要求是過高的。

9.48 有 回 應 者 關 注 教 統 局 應 與 考 評 局 、 特 殊 學 校 及 本 地 和 海 外 專 家 協 作,以發展一套系統評估。

未來路向

9.49 評估是教學過程中不同或缺的部分,其功能在於提供資料,以改善 學與教。在這方面,學校的其中一項挑戰是根據學習計劃擬訂的目標,評 估學生的表現。此外,學校應考慮如何在評估指標、數據蒐集的安排及儲 存記錄等方面作出改善。

9.50 發展一套共同的學習成果,以便比較學習特色相近的學生的學習表 現,有助學校互相切磋,以研究如何提升學生表現水平。

9.51 從 2006 年 9 月起推出的研發計劃所累積到的經驗,有助於 2007/08 學年開始發展智障學生的學習成果架構。而初期發展的學習成果架構將為 2012 年起發展的系統評估鋪路。有鑑於智障學生在學習特性及需要上的差 異,在考評局的協作下,學習成果架構的第一級水平會進一步發展或微調,

以便描述副層級水平的表現。學習成果架構的水平及內容必須可被量度,

並能反映學生在接受進一步訓練以及過渡至成人生活時所需的共通能力及 知識。在發展過程中,我們將廣泛地諮詢特殊教育界各持份者的意見。

9.52 學校應盡量運用課程架構提供的彈性,建構一個有意義及富挑戰性 的校本課程,以照顧全人發展的需要。該課程必須為學生訂定一個適當的 起步點,以便他們能在已有的知識、技能、價值觀及態度上繼續發展;並 配合他們的需要,提供恰當而適切的學習內容,以及在真實環境下,進行 促進學習的有意義活動。

略性的整校目標。每個個別學習計劃都會按個別學生的獨特需要而剪裁,

它應涵蓋特定的、可量度的和可達致的目標,並包括成就指標、策略、參 與人士名單及中期檢討日期。透過個別學習計劃,追蹤學生的進度及表現,

能讓教師確認學生需要協助以作改善的地方。

9.54 學校教師、有關的專業人員及家長都會參與個別學習計劃的推行。

正如諮詢文件所述,我們將透過專業發展課程,進一步推動個別學習計劃。