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第三冊話題的排序：
工作
家庭
天氣氣候
飲食
人生經歷
文化習俗
環保
社會知識
第三冊共有 8 項話題，較為靠前的話題是「工作」、「家庭」、「天氣氣候」、「飲食」；較 為靠後的話題是「人生經歷」、「文化習俗」、「環保」、「社會知識」。第三冊中的課文依 然著重於「人生經歷」（6 課）、「家庭」（5 課）、「文化習俗」（3 課）等主題。此外，學 生也有新的話題出現，如「環保」及「社會知識」，這也符合社會變遷的需求，雖然有 關「環保」與「社會知識」的課文數量不多。
雖然話題在每一冊的編排狀況不一致，但總體上來看，整套教材話題的先後順序具 有從簡到繁、從易到難的特點。教材從第一冊的「問候」、「學習」、「個人資料」、「工作」、
「日常活動」等較為簡單常見的話題，到第二和第三冊的「人生經歷」、「文化習俗」、「社 會知識」等較為複雜的話題，體現了《漢語教程》的話題編排符合學生循序遞進的學習 過程。
二、課文話題的重複情況
對於《漢語教程》的話題重複情況，每一冊或多或少都會出現一些重複的現象，但 話題的重複不代表教材的質量低或使用的效率不高，適當的重複話題在鞏固學生所學的 知識方面有很大的幫助，因此話題的重複不一定絕對負面的。筆者試圖討論話題的重複 問題，旨在全方面地了解和分析《漢語教程》的話題編寫工作以及當學生對話題的使用 和意見之調查結果出來之後，筆者能夠藉此為比較依據並提出編寫建議。
從表 4.5，我們能夠看出有 14 項被重複的話題，分別是：「問候」、「學習」、「時間 與地點」、「個人資料」、「工作」、「購物」、「旅遊」、「飲食」、「家庭」、「日常活動」、「天 氣氣候」、「人生經歷」、「文化習俗」、「社會知識」。以下的表 4.6 將總結《漢語教程》十 四項話題在每一冊的重複次數，相對應的具體課文請參看上述的表 4.5。
表 4.6
各項話題的重複次數
編號 話題 第一冊 第二冊 第三冊
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27
2 學習 10 1 －
3 時間與地點 3 － －
4 個人資料 15 3 －
5 工作 1 － 1
6 購物 3 － －
7 旅遊 3 3 －
8 飲食 1 1 1
9 家庭 1 － 5
10 日常活動 7 － －
11 天氣氣候 － 2 1
12 人生經歷 1 5 8
13 文化習俗（中國文化） － 9 4
14 社會知識 － － 2
註：「1」等阿拉伯數字為各項話題在教材的每一冊所重複的次數；「－」為無重複。
從上述的話題重複結果，可以總結出以下幾點：
其一，被重複的 14 項話題是學生容易會接觸到的，有著無可忽視的重要性。如：「問 候」、「購物」、「個人資料」、「天氣氣候」、「學習」等必須是學生在生活與校園內會接觸 到的話題，與生活十分貼近；而「文化習俗」、「人生經歷」、「社會知識」等話題則能夠 增強學生對目的語的社會文化的了解，對激發學生表達自己的觀點和想法有所助益。
其二，各項話題的重複情況不一致，有的僅在第一冊或第三冊重複。如：「問候」、
「購物」、「時間與地點」、「日常活動」僅在第一冊重複；「社會知識」僅在第三冊重複。
編者選擇哪個話題重複，如何重複都得考慮到學生的學習進度與漢語能力，如「問候」、
「購物」、「時間與地點」等話題與其相關的詞彙量和語法不多，反覆出現在第一冊中將 有利於增強學生的記憶力，加上該話題都是日常生活所用的，符合學生的需求和實際知 識，使他們學以致用；而「社會知識」等話題則需要學生具備較為完善的語言技能和生 活知識才可以接觸，所以該話題在第三冊中出現並重複也是理所當然的。
其三，每一重複的話題，相對應的課文順序大有不同。有些重複的話題，如：「工 作」出現在第一冊的第 15 課，以及出現在第三冊的第 3 課；「飲食」出現在第一冊的第 7 課，到第二冊卻出現在第 18 課、第三冊的第 6 課。這樣的重複沒有在同一冊反覆出現，
在教學過程中呈現循環遞進的狀態，對學生而言是可以接受的。然而有些重複的話題，
相對應的課文出現在同一冊，重複的次數較多，如「日常活動」，重複在第一冊（上）
的第 16 課、第 17 課、第 21 課、第 25 課中。重要的話題畢竟需要不斷的重複，以增強 學生的記憶，但連續的重複反而會令學生對該話題產生乏味感。
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第四節 小結
本章主要針對《漢語教程》中的話題內容，對該教材的課文內容進行話題統計與分 類，並從課文話題的分布入手，全面分析各項話題的比重、編排狀況與重複問題。總體 上，《漢語教程》的話題共分 18 類，其包括「問候」、「個人資料」、「時間與地點」、「天 氣氣候」、「學習」、「工作」、「購物」、「銀行服務」、「旅遊」、「飲食」、「家庭」、「日常生 活」、「體育運動」、「人生經歷」、「時裝」、「環保」、「文化習俗」、｢社會知識」等話題。
每一話題可包含不同的內容，如：「個人資料」類可細分為「介紹自己與他人、住宿地 址與環境、出生年月、電話號碼、愛好」等（請參看表 4.3）。上述的話題內容豐富，涉 及到生活的許多方面，體現了教材話題在編寫和選擇時注重實用性。在 18 項話題中，
比重偏多的話題是「個人資料」、「人生經歷」、「文化習俗（中國文化）」、「學習」、「日 常活動」、「旅遊」、「家庭」，其餘的比重偏少，這是編寫者所推估學生將會使用的話題 以及對不同話題選擇的重要性之看法。
在話題編排方面，《漢語教程》的第一冊至第三冊之間存在一定的差異，話題在每 一冊的編寫順序也不一致，如：「學習」話題出現在第一冊的第二課，到了第三冊卻在 第十七課才出現，但從整體教材的話題前後順序來看，《漢語教程》從「問候」、「學習」、
「個人資料」、「天氣氣候」、「學習」、「購物」、「工作」等簡單常見的話題，發展到「人 生經歷」、「時裝」、「環保」、「文化習俗」、｢社會知識」等較為複雜的話題，具有循序漸 進的特點，符合學生從初級到中級的學習進展。在 18 項話題中，有 14 項話題被重複，
分別是：「問候」、「學習」、「時間與地點」、「個人資料」、「工作」、「購物」、「旅遊」、「飲 食」、「家庭」、「日常活動」、「天氣氣候」、「人生經歷」、「文化習俗」、「社會知識」。其 重複次數不一樣（請參看表 4.6），每一重複的話題之相對應的課文順序大有不同，如「飲 食」出現在第一冊的第 7 課，到第二冊卻出現在第 18 課、第三冊的第 6 課；出現連續 重複的現象如「日常活動」，重複在第一冊（上）的第 16 課、第 17 課、第 21 課、第 25 課中（請參看表 4.5）。對於重複的話題，筆者認為應合理地安排復現規律，在不同冊中 靈活安排重複順序，避免在同一冊出現連續重複現象。
透過了解《漢語教程》所包含的話題項目與全面分析各項話題的編排、比重以及重 複問題，筆者將進一步調查越南學生對每一類話題的實際使用頻率，試想發現他們在日 常生活進行溝通之時所選擇和使用的話題是什麼？對其的重要性之看法為何？從而檢 討《漢語教程》話題的實用性，並對該教材的話題選擇和編寫提出適當的意見。
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