本階段開始學習單及關懷記錄表是在學校利用早自修、下課來完 成，為了瞭解學生是否真的出於關懷的表現，所以研究者沒有規定學生一 定要完成關懷記錄表，但有完成的學生老師會給予獎品鼓勵。研究者尌學 習的內容，依學生關懷自己、關懷家人及周圍的朋友、關懷身障人士、關 懷陌生人及遠方親人的學習成果呈現出來，分別描述如下：
(ㄧ)關懷自己
從學生童言童語的學習單中得知，大部分的學生在愛是什麼樣子中 學會愛自己的方式是保護自己，如小瑾寫的:「遇到陌生人會避開保護自己的安 全」(學二 106)、小筑寫的；「保護自己不要跟陌生人走」(學二 117)。小君跟小槿 寫的:「我會愛自己不會讓自己受傷」(學二 124、119)。小亯寫的：「我會照顧 自己不會讓自己受傷或生病」(學二 108)。小哲寫的：「愛就是讓身體健康」(學二 105)、
小珊寫的:「我會好好照顧自己」(學二 114)。小凱和小峻寫的是：「玩遊戲時不 要讓自己受傷，會好好照顧自己」(學二 103、113)，小峻是個很可愛但老是 搞不清楚狀況的孩子，常不照規定行事，但在訪談中,小峻的媽媽說:「他 現在喉嚨痛會告訴我要去看醫生」 (訪 p213：0137-0138)。小辰和小薇寫的: 「不 要在走廊上奔跑」(學二 104、125)。從學生的學習單中知道學生們學會注意 安全，保護自己。從訪談記錄中小雄說: 「我每天努力吃早餐、早睡早起不賴 床,準備去上學」(訪 S201：0112-0112)。小雄每天都七點二十尌到學校了。小濂 說: 「我生病的時候會跟媽媽說我要看醫生」(訪 S212：0224-0224)。小濂的媽媽也 說:「他最近生病會主動說要看醫生,而且主動說要看中醫」(訪 p212：0121-0121)。
研究者觀察班上學生每天都會把自己整理的乾乾淨淨的，學生的生 活習慣良好，在釋放情緒這部分學生的學習單呈現如下，小守寫著: 「我 覺得自己玩得很快樂」(學二 105)、小槿寫著:「不要愛哭讓自己很快樂」(學二 119)、 小立寫著:「常常很開心」(學二 107)、小明寫著:要尊重別人(學二 102)、小璇寫著:
「照顧自己，讓自己開心」(學二 120)。學生表達的雖然會簡短，但從這些資料 中得知學生知道愛自己也包括讓自己有個開朗的心情。
這學期的觀察記錄我要求學生在學校完成，目的是希望學生能寫出 心裡的感受及認知。在關懷記錄表中關懷自己,記錄最多次數的是小菱,他 ㄧ共記錄10次，內容如下: 「不會憋尿、吃飯吃很快、客人來的時候，不要靠近、
乖乖吃飯認真上課、多吃蔬菜，少吃薯條、不偏食、少喝汽水、多看綠色的東西、認真 寫功課」 (學行二123)；其他如小君也記錄5次，其內容如下: 「我會不讓自己 受傷、不玩危險的遊戲、不讓爸爸媽媽擔心、聽從長輩的話、不和陌生人交談」(學行 二124)。學生寫的關懷記錄大多是注意身體健康及安全的紀錄。在釋放情緒 方面，比較有趣的是小槿寫的內容，小槿在第一階段我有訪談她及家長，
得知她是個非常自我中心的人，但經過一陣子的生命教育陶冶，她寫的內 容如下: 「每天要開心、和好朋友愉快相處、不要和家人吵架」(學行二119)。其他 如小伶，小伶是ㄧ位個頭高、胖胖的鼻子塌塌的小女生，但他寫的關懷自
己是: 「尊重自己、把自己洗乾淨、穿得很漂亮」(學行二118)。從他寫的內容知 道她很愛自己，對自己有自亯。研究者將學生寫的關懷記錄表詳細內容呈 現在附錄二十。
小筑是個比較自我的孩子，所以小筑的媽媽提到:「對愛自己還算可以, 對愛別人還學習的不夠，希望團體生活能讓小筑了解很多事不是自己好自己優先、自己 滿足、滿意即可」(饋 p 二 115)。小槿的媽媽說:「小槿對於愛自己及愛朋友、同學，
在外面跟他人相處都做得到，但對自己的家人還不夠尊重，常耍脾氣，常讓爸爸生氣，
希望小僅能對家人做出合適的回應，並給予相同的尊重」(饋 p 二 119)。期望透過以 下幾個單元的學習，能讓小筑及小槿成長。小凱的媽媽說:「感謝老師的用 心，讓孩子們在這個單元中，通過各種方法去了解愛與被愛的方法，進而懂得去關懷同 學、幫助同學。謝謝您的努力與費心，加油」(饋 p 二 103)。從上面的回應中,研究 者感受到了家長的肯定，也感受到家長對學生在家中的行為很困擾，這可 以做為下個單元目標努力的方針。
(二)關懷家人及周圍的朋友
研究者藉由愛是什麼樣子繪本來了解學生心中對愛自己、愛家人、
愛同學的圖像是什麼，以培養學生懂得關懷自己及周圍的朋友。小凱說:
「愛家人的方式是和家人一起看書和玩遊戲，不會和姊姊爭吵；愛同學的方式是同學不 會的功課我會敎他」(學二 103)。小凱的姊姊讀國中了，聽家長敘述姊弟倆感情 很好。小筑說:「愛家人的方式是家人生病時我會餵他吃藥；愛同學的方式是我會和 遠方的同學聯絡」(學二 117)。小筑的媽媽一直擔心小筑的交友情況，但從學習 單愛同學的圖像中了解其實他也想交朋友，只是要再給他ㄧ段時間適應小 學生活。小嵃說:「愛家人的方式是在家裡要幫忙做家事；愛同學的方式是同學受傷 的時候我會幫助他」(學二 113)。小嵃是個比較特殊的小孩，上課常常發呆，下 課時常常自己ㄧ個人坐在坐位上好像沒什麼朋友，但從他愛的圖像中得知, 他的心裡也是充滿了愛，而且是溫馨友愛的。小嵃的媽媽說:「以前跟他說 姊姊生病了要讓姊姊，不要跟姊姊爭，小嵃會說:又沒有，但是現在他會觀察，如果他
發現姊姊真的不舒服，他會照顧姊姊」(訪 p213：0140-0202)。小立常在班上鬧情緒，
諸多怪異行為，但他心中愛的圖像是；「愛家人的方式是聽媽媽的話；愛同學的 方式是幫別人的忙」 (學二 107)。從上述得知小立雖然很不乖,可是他最愛的人 是媽媽，他也想聽媽媽的話，對同學他也想幫同學,足見他有ㄧ顆良善的 心，只是行為做不到。小亯說:「愛家人的方式是在家人需要幫忙的時候，我會幫 忙他；愛同學的方式是同學受傷了我會去幫助他」(學二 108)，結果媽媽在學習單上 的回應是：「如果小信所寫的都能做到，那就太好了(學 p 二 108)」。因為小亯是家 中的老么，也是獨子，兩位姊姊年紀都比較大，所以在家中媽媽會覺得他 好像什麼都不太會，其實是沒有機會讓他表現，但小亯在學校表現得很獨 立、很有親和力。
研究者藉由擁抱繪本中小刺蝟在碰壁的人際關係中，在ㄧ次因為伸 出友誼的手幫助ㄧ個小女孩，因此發現自己原來可以這樣交朋友，所以學 習的重點是希望學生伸出友誼的手學會與人交往。小境說：「小菱曾拒絕過 我，因為他不跟我玩。後來他功課不會我教他，他下課就跟我玩」(學二210)。小菱坐 在小境的後面，小菱在功課上比較弱，小境是個比較內向的孩子，平常安 安靜靜的，他能在別人拒絕他時伸出友誼的手，實在是不容易，小刺蝟的 行為影響了他的生命。小守說：「小伶曾拒絕過我，因為他不借我橡皮擦。後來他 功課不會我教牠，他就借我橡皮擦了，而且還買東西請我吃」(學二211)。本單元尌是 希望學生不要因著別人的拒絕，而心裡有不舒服或懷恨的感覺，小守能用 行動來幫助小伶，也改變了小伶的態度。小茹說：「小璇曾拒絕過我，因為她 不跟我玩。後來我還是找她玩，她下課就借我跳繩跟我玩」(學二215)。小雄說：「小 辰曾拒絕過我，因為我一直衝過去抱他。後來我學會抱他前先問他可不可以，他下課就 跟我玩」(學二201)。學生學會別人拒絕我時，要先調整自己的態度、改變自 己，別人才會跟我做朋友。
研究者藉由阿松爺爺的柿子樹這本繪本，讓學生學習愛別人不是自 私的愛，ㄧ個懂得分享的人，生命裡自然會散發出愛與關懷的光芒。在學
生的學習單裡我看到學生心中的愛不是自私的愛。小槿寫著：「我和小璇、
小亭分享色紙，因為我們是好朋友；我跟小境分享花生，因為他想吃花生」(學二319)。
小筑寫著：「我和小珊分享故事書，因為他想看我就給他看；我跟小嵃分享水果，因 為他想吃水果」(學二317)。小嵃寫著：「我和小筑分享故事書，因為他很棒；我跟 小立分享爆米花，因為我喜歡跟他玩」 (學二313)。學生懂得分享，分享的原因有 的是同學想要主動要求，有的是學生主動跟別人分享，在分享中學生因而 建立友誼，學習關懷他人。小珊寫著：「我和哥哥分享飲料和餅乾，因為他是 我哥哥；我跟媽媽分享餅乾，因為媽媽很愛我」(學二314)。小薺寫著：「我和家人 分享書，因為書很好看；我跟家人分享學校的事，因為學校的事很好玩」(學二322)。
學生除了跟同學分享外，也會跟家人分享學校的事、分享食物。小云寫著：
「我和媽媽分享花生，因為媽媽很累所以我餵媽媽吃花生」(學二316)。小辰寫著：
「我和媽媽分享餅乾，因為媽媽上班很辛苦」(學二316)。學生年級雖小，但卻懂 得透過分享來關懷家人及同學。
ㄧ年級是ㄧ個孩子從幼稚園到適應小學生活的重要銜接階段，懂得 關懷別人才能建立友誼，才不會孤獨寂寞，學生關懷同學的具體行為分述 如下：小亯剛到班上時，下課總是坐在座位上，好像沒有半個朋友，最近 發現他有很多朋友了，他還會邀ㄧ大堆小朋友來找小立玩，他寫著:「小柔 在學校功課不會寫，我會教她，我也會借她鉛筆；小立他跌倒了，我會扶他起來，我會 幫他撿水壺；小明他沒有衛生紙，我會借他」(學行二 308)。小亯在關心中建立了很 多友誼。小筠剛開始在班上算是個沉默寡言的人，小立是因著小筠媽媽的 介紹,得以進入只有六個人的 home 安親班，剛開始小筠很不習慣小立在安 親班，因為小立有時候會抱他，現在他寫著: 「小茹沒帶鉛筆的時候，我有借 她；我問小凱上學時媽媽回家了為什麼要哭；我會幫小立掛書包；我問小君溜直排輪有 沒有進步；我跟小雄說你以後上課不要愛說話」(學行二 322)。小筠在關懷中建立了 許多友誼。小璇是個自我要求很高的孩子，上學期每天上學不是拉肚子尌
ㄧ年級是ㄧ個孩子從幼稚園到適應小學生活的重要銜接階段，懂得 關懷別人才能建立友誼，才不會孤獨寂寞，學生關懷同學的具體行為分述 如下：小亯剛到班上時，下課總是坐在座位上，好像沒有半個朋友，最近 發現他有很多朋友了，他還會邀ㄧ大堆小朋友來找小立玩，他寫著:「小柔 在學校功課不會寫，我會教她，我也會借她鉛筆；小立他跌倒了，我會扶他起來，我會 幫他撿水壺；小明他沒有衛生紙，我會借他」(學行二 308)。小亯在關心中建立了很 多友誼。小筠剛開始在班上算是個沉默寡言的人，小立是因著小筠媽媽的 介紹,得以進入只有六個人的 home 安親班，剛開始小筠很不習慣小立在安 親班，因為小立有時候會抱他，現在他寫著: 「小茹沒帶鉛筆的時候，我有借 她；我問小凱上學時媽媽回家了為什麼要哭；我會幫小立掛書包；我問小君溜直排輪有 沒有進步；我跟小雄說你以後上課不要愛說話」(學行二 322)。小筠在關懷中建立了 許多友誼。小璇是個自我要求很高的孩子，上學期每天上學不是拉肚子尌