第四章 研究結果與討論
第二節 互動式電子白板融入英語教學對英語學習成就的影響
一 、 不 同 組 別 學 生 的 先 備 知 識 與 英 語 學 習 成 就 測 驗 後 測 得 分 之 描 述 統 計 量 參 與 本 教 學 實 驗 研 究 之 四 年 級 學 生 共 61 人，其中實驗組 30 人，控 制 組 31 人。研究者施測之「英語學習成就測驗」共有 45 題，總分為 100 分 。「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 之 最 高 得 分 為 100 分，最低得分為 0分。若學 生 在 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 得 分 越 高 ， 表 示 學 生 的 學 習 成 效 越 好 ； 反 之 ， 則 表 示 學 習 成 效 不 理 想 。
二 組 學 生 之 先 備 知 識 ， 意 指 學 生 三 年 級 下 學 期 之 英 語 總 成 績 ； 而 英 語
總 成 績 計 算 方 式 ， 為 期 中 、 期 末 二 次 評 量 分 數 相 加 總 的 平 均 。 如 下 表 ：
表 4-14
二 組 學 生 之 先 備 知 識 及 英 語 成 就 測 驗 後 測 得 分 之 平 均 數 、 標 準 差
先 備 知 識 後 測 分 數
組 別 人 數
平 均 數 標 準 差 平 均 數 標 準 差
實 驗 組 30 88.07 8.60 89.93 12.03
控 制 組 31 85.42 10.20 83.78 20.84
由 表 4-14 可知，實驗組先備知識的平均分數 88.07 分，比控制組先 備 知 識 的 平 均 分 數 85.42 分，高出 2.65 分；在先備知識的標準差，實驗 組 8.60 低於控制組 10.20。經過二種教學實驗後，在「英語學習成就測驗」
後 測 得 分 上，實 驗 組 後 測 的 平 均 分 數 89.93 分，比控制組先備知識的平均 分 數 83.78 分，高出 6.15 分；在後測得分的標準差，實驗組 12.03 低於 控 制 組 20.84。由分析結果得知，實驗組不論在先備知識或後測得分上，
平 均 都 較 控 制 組 高 ， 且 組 內 差 異 性 較 小 。
二 、 不 同 組 別 學 生 在 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 後 測 得 分 之 共 變 數 分 析
（ 一 ） 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 考 驗
本 研 究 採 獨 立 樣 本 單 因 子 共 變 數 分 析(ANCOVA)進行統計考驗，以降 低 實 驗 誤 差 及 增 進 統 計 考 驗 力。研 究 者 使 用SPSS統計套裝軟體，以不同教 學 方 法 為 自 變 項 ， 將 二 組 學 生 上 學 期 英 語 學 期 總 成 績 （ 先 備 知 識 ） 作 為 共 變 量，「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」後 測 得 分 為 依 變 量，進 行 統 計 考 驗。而 進 行 單 因 子 共 變 數 分 析 前 ， 應 先 進 行 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 考 驗 ， 意 即 依 據 共 變 項 預 測 依 變 項 的 迴 歸 線 之 斜 率 係 數 要 相 等 ， 方 可 進 行 共 變 數 分 析 。 所 得 結 果 如 表 4-15：
表 4-15
英 語 成 就 測 驗 迴 歸 係 數 同 質 性 摘 要 表
來 源 SS df MS F
組 間 192.605 1 192.605 2.249
誤 差 4880.723 57 85.627
由 表 4-15得知，「組內迴歸係數同質性」之 F 值為 2.249，顯著性 為 .139 > .05，未達統計上的顯著差異。此結果表示共變項（先備知識）
與 依 變 項 （ 後 測 分 數 ） 間 的 關 係 ， 不 會 因 自 變 項 影 響 而 有 所 差 異 ， 亦 即 共 變 項 對 依 變 項 進 行 迴 歸 分 析 所 得 之 斜 率 並 無 不 同 ， 符 合 進 行 共 變 數 分 析 時
「 組 內 迴 歸 係 數 同 質 性 」 的 基 本 假 定 ， 因 此 可 繼 續 進 行 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 後 測 得 分 的 共 變 數 分 析 。
（ 二 ） 調 整 後 的 平 均 數
將 二 組 的 先 備 知 識 作 為 共 變 數 ， 將 二 組 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 後 測 得 分 進 行 平 均 數 的 調 整 ， 剔 除 先 備 知 識 對 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 後 測 得 分 的 影 響 ， 其 結 果 整 理 如 下 表4-16：
表 4-16
剔 除 共 變 數 之 後 測 得 分 平 均 數
組 別 人 數 調 整 前 平 均 數 調 整 後 平 均 數
實 驗 組 30 89.93 88.20
控 制 組 31 83.78 85.96
由 表 4-16 可知，剔除共變數對教學實驗影響後，實驗組平均得分由 89.93 分調整為 88.20 分，控制組平均得分由 83.78 分調整為 85.96 分。
調 整 前 ， 實 驗 組 平 均 得 分 高 於 控 制 組 6.15 分；經調整後，實驗組平均得 分 高 於 控 制 組 2.24 分。
(三)「英語學習成就測驗」後測得分之共變數分析
以 不 同 的 教 學 策 略 為 自 變 項 ， 先 備 知 識 為 共 變 量 ， 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 後 測 得 分 為 依 變 項 ， 進 行 單 因 子 共 變 數 分 析 。 結 果 如 表 4-17：
表 4-17
「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 後 測 得 分 之 共 變 數 分 析 表
來 源 SS df MS F
先 備 12151.958 1 12151.958 138.925***
組 間 578.353 1 578.353 6.612*
誤 差 5073.328 58 87.471
*p<.05 ***p<.001
由 表 4-17 可知，共變項效果達到顯著，F = 138.925，p < .001，意即 先 備 知 識 會 影 響 後 測 分 數，共 變 項 對 依 變 項 解 釋 力 高。故 在 排 除 共 變 項（ 先 備 知 識 ） 的 影 響 後 ， 運 用 不 同 教 學 法 於 二 組 學 生 ， 組 間 所 造 成 之 變 異 數 F = 6.612，p =.013 < .05 之顯著水準。此項結果顯示，後測分數的高低，
會 因 受 試 者 所 接 受 的 實 驗 處 理 （ 教 學 法 ） 不 同 而 有 顯 著 差 異 性 。
綜 上 所 述 ， 實 驗 組 在 接 受 「 互 動 式 電 子 白 板 融 入 英 語 教 學 」 實 驗 後 ， 與 控 制 組 在 「 英 語 學 習 成 就 測 驗 」 得 分 上 有 顯 著 的 不 同 ， 且 實 驗 組 之 後 測 得 分 顯 著 優 於 控 制 組 。 因 此 實 施 互 動 式 電 子 白 板 融 入 英 語 教 學 策 略 ， 能 有 效 提 升 學 童 的 英 語 學 習 成 就 。
三、研究結果與討論
歸納本節研究結果，獲得下述結論：
(一)互動式電子白板融入英語教學，確實能提升學生英語學習成就
接 受 互 動 式 電 子 白 板 融 入 英 語 教 學 與 接 受 傳 統 英 語 教 學 的 二 組 學 生 ， 在 英 語 學 習 成 就 後 測 分 數 上 具 有 顯 著 差 異 性 。 因 此 得 知 ， 實 驗 組 學 生 接 受
「 互 動 式 電 子 白 板 融 入 英 語 教 學 」 策 略 ， 其 英 語 學 習 成 就 顯 著 優 於 接 受 傳
統 英 語 教 學 法 之 控 制 組 。 此 項 結 果 與 本 研 究 之 假 設 三 ： 接 受 互 動 式 電 子 白 板 融 入 英 語 教 學 與 接 受 傳 統 英 語 教 學 的 學 習 者 ， 在 英 語 學 習 成 就 後 測 分 數 上 有 顯 著 差 異 性 之 假 設 相 同 ， 故 接 受 研 究 假 設 三 。
(二)本研究與其他研究之比較
本 研 究 結 果 與 下 列 研 究 成 果 相 符 ： 林 鶴 原 （2010）互動式電子白板融 入 英 語 教 學 對 國 小 學 童 英 語 學 習 態 度 與 學 習 成 就 之 研 究 ： 實 驗 組 學 生 之 學 習 成 就 顯 著 優 於 控 制 組 學 生 。 尤 乃 玉 （2010）電子白板融入國小英語合作 學 習 教 學 效 果 之 研 究 ： 電 子 白 板 結 合 合 作 學 習 教 學 模 式 ， 能 有 效 提 昇 學 生 的 英 語 學 習 成 就 。 王 欣 怡 （2011）互動式電子白板融入英語補救教學方案 對 提 升 國 小 六 年 級 學 童 英 語 學 習 態 度 及 學 習 成 就 之 行 動 研 究 ： 電 子 白 板 結 合 英 語 補 助 教 學 方 案 ， 能 提 升 學 生 之 英 語 學 習 成 就 。 王 釋 憲 （2011）互動 式 電 子 白 板 融 入 國 小 教 學 之 研 究 － 以 國 小 五 年 級 英 語 為 例 ： 實 驗 組 學 生 的 學 習 成 就 提 高。陳 雅 惠（2011）Wiimote電子白板應用於國小英語教學之研 究 ： 實 驗 組 在 學 習 成 就 上 有 顯 著 的 進 步 。 因 此 ， 運 用 互 動 式 電 子 白 板 能 提 升 學 生 英 語 學 習 成 就 ， 在 其 他 研 究 亦 獲 得 印 證 。
(三)小結
綜 上 所 述 ， 採 取 互 動 式 電 子 白 板 融 入 英 語 教 學 法 ， 確 實 較 一 般 傳 統 英 語 教 學 法 有 更 佳 的 學 習 成 效 。 研 究 者 認 為 ， 可 能 是 電 子 白 板 提 供 豐 富 的 教 學 資 源 、 富 含 聲 光 效 果 與 增 強 師 生 互 動 性 ， 學 生 較 易 產 生 高 度 學 習 興 趣 、 減 低 學 習 倦 怠 感 ， 進 而 有 較 好 的 學 習 成 效 。