建議 - 結論與建議 - 國立臺東大學教育學系教學科技碩士在職專班

第五章結論與建議

第二節建議

本節根據研究者之研究結果與心得，對未來教師教學，學校行政支援，

及未來研究方向提出相關建議。

一、教師教學方面之建議

（一）教材設計著重互動性

本研究之英語學習動機資料發現，二組學生在學習動機分量表中，實驗組有五個面向得分較控制組高，但未達顯著；二組學生僅在「控制信念」與「測試焦慮」面向上達顯著差異。且測試焦慮方面，控制組得分高於實驗組，此項結果可能顯示，少部份學生或許因個性使然，會因害怕上台操作、或害怕答錯出糗等因素，造成英語學習動機的焦慮感。建議教師未來在課程設計上，能考量學生之內在性格與學習態度，在課程中增加小組合作學習或團體競賽之表現活動，來從中建立內向性格的學生自信心，減少其焦慮與恐懼，從而願意敞開心胸與他人互動，進而提升整體學生之英語學習動機，並發揮電子白板增進師生互動性的最大效益。

（二）運用多元資訊融入教學法

運用資訊融入英語教學，在瞬息萬變的科技時代，已是所有教師必備的基礎能力之一。本實驗運用互動式電子白板融入英語教學，發現學生不但能提升英語學習成就，在態度與看法方面亦獲得支持，學生更希望教師能繼續採用互動式電子白板進行英語教學。因此建議未來教師能嘗試運用互動式電子白板，結合其他資訊融入教學法進行實驗，觀察是否能提升學生之英語學習成就與學習動機，來豐富互動式電子白板融入英語教學之研

究成果。

二、學校行政支援之建議

（一）了解學生學習取向，妥善規劃資訊融入環境

本研究發現，學生對互動式電子白板有高度學習動機與興趣：「喜愛配有互動式電子白板的英語教學環境」、「若教室擁有互動式電子白板、學習會較專心」、「喜歡互動式電子白板的互動性」、「互動式電子白板豐富的教學內容很吸引人」。因此，行政人員應盡力爭取縣市教育局提供之專案補助計劃，例如資訊種子學校、資訊融入教學學習社群、E化數位教室專案，來提升學校資訊軟硬體設施。有了充足的資訊經費投入，硬體可採購：實體電子白板、高流明度短焦投影機、無線搖控筆、老舊主機進行硬體升級或汰舊換新、採購高效能輕薄型筆記型電腦；而軟體可採購：正版互動式電子白板教學用軟體、網路英語教學素材庫全校授權、英語教學公播版影片等。

另外，各班教室擁有充足的軟硬體設施，教師才會有更高的意願推動資訊融入教學，增益英語教學之成效。俗話說：工欲善其事，必先利其器；擁有優質良善的資訊融入環境，就能締造更多互動式電子白板融入教學的契機。

（二）辦理教師增能研習以提升資訊素養，進行策略聯盟並取法標竿學校經驗，全面提升英語教學品質

教師資訊素養的高低，亦是互動式電子白板融入英語教學之成敗關鍵。教師能靈活運用電子白板特性，便能活化教學、增進師生互動；若教師資訊素養不足，電子白板便只能成為裝飾品，甚至成為課堂干擾變項，或淪為投影畫面背板。因此，行政單位應爭取研習機會，辦理電子白板教師研習，例如軟體教學包括：教學素材的運用、教案的設計等；硬體教學包括：正確操作電子白板呈現教學內容，以及週邊設備(如紅外線搖控筆)

與教學如何靈活搭配運用等。

除了校內研習增能外，亦可透過邀集學者專家蒞校指導、或觀摩電子白板標竿及典範學校之種子教師教學演示，來激發教師創意的發想。行政單位可透過SWOT分析校內外有利條件，來和週邊學校組成電子白板融入教學策略聯盟，除了能在人力、物力資源做妥善支援調配，更能互相分享以激盪創意火花，使得教師資訊素養獲得提升。最後，各縣市國教輔導團到校指導與分享推動互動式電子白板融入教學經驗，可一併瞭解縣市教育局目前資訊融入教學之政策與方向，據此爭取更多行政資源，以站在先前研究成果的巨人肩上，創造出更卓越與前瞻的教學模式。

三、對未來研究之建議

（一）研究對象與範圍

因研究者受限於時間、人力、物力、資源等因素，主要研究對象僅限都會型學校之國小四年級學生。因此若未來要繼續進行相關研究，可擴大研究對象（如各年齡層之學生）及研究範圍（其他各縣市、都會與鄉村），

進行比較與對照研究。如此更能兼具資料之橫向（廣度）與縱向（深度）之延伸，使研究成果更具意義與價值性。

（二）研究方法與工具

本研究之「英語學習成就測驗」與「英語學習動機量表」是採取量化研究方式進行統計分析，其優點是可快速施測、評分客觀等。但因為研究者即為教學者，難免有失客觀性疑慮，未來若要更深入瞭解參與實驗學生之態度與看法，可完全採取質性研究或行動研究方法來進行。

（三）研究變項與時間

在研究變項方面，影響學生英語學習成就與學習動機的相關因素非常多，研究者受限於人力與時間無法一一探討，建議後續研究可針對不同性

別、不同能力（高低能力分組）、不同社經地位、不同學習風格做進一步的探討與分析，以豐富並累積互動式電子白板融入英語教學之相關研究成果。

在研究時間方面，本教學研究所進行的時間為八週，但英語學習動機與學習成就的改變，大部份需要長時間的累積與培養。因此建議未來若有充裕時間進行研究，可延長教學實驗時間至十二週以上，較能真正觀測到學生的英語學習成就與動機之改變情形。

（四）課程內容與教學軟體

本研究之課程內容，是以何嘉仁國小英語教材 Hi English！系列第三冊第四、五、六單元及復習二為主，單元主要內容為：能詢問他人需求並練習提出自己的要求，能使用購物時常用的語句並學習如何祝賀他人節慶愉快，能表達自己對食物的感覺等。而教學軟體為多媒體互動光碟搭配互動式電子白板教學軟體進行。未來研究建議可規劃其他種類之英語教學課程，如英語律動歌曲、英語繪本、WebQuest 相關教學內容，再結合不同類型之軟體發展成為新的英語教學模式。若能激盪出創新的英語教學法，相信亦能為未來的英語教學開創新的風貌。

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