第五章 實驗結果分析
第五節 互動討論層次分析
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表 5-42 控制組與實驗組互動討論層次之獨立樣本 t 檢定結果 組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 層次 P1 控制組 27 3.81 3.013 -.361 .719
實驗組 28 4.11 2.986
層次 P2 控制組 27 10.48 6.930 1.681 .099 實驗組 28 7.61 5.711
層次 P3 控制組 27 1.96 1.931 -2.458 .019*
實驗組 28 4.11 4.175
層次 P4 控制組 27 .59 1.047 1.571 .125 實驗組 28 .25 .441
層次 P5 控制組 27 1.89 2.375 .639 .525 實驗組 28 1.50 2.134
二、 不同性別與認知風格學習者互動討論層次差異分析
本研究利用獨立樣本 t 檢定檢測控制組與實驗組組間相同性別與認知風格學 習者的互動討論層次是否具有顯著差異，以及控制組與實驗組組內不同性別或 不同認知風格學習者的互動討論層次是否具有顯著差異。
1.
不同性別學習者互動討論層次差異分析性別部分，分為男性與女性。首先進行控制組與實驗組男性學習者的互動 討論層次之獨立樣本 t 檢定結果，如表 5-43 所示。結果顯示兩組男性學習者在
「層次 P3」（t = -2.383, p = .027 < .05）具有顯著差異，並且實驗組多於控制組，
其餘互動討論層次則不具有顯著差異（「層次 P1」：t = -.889, p = .381 > .05；「層 次 P2」：t = .651, p = .520 > .05；「層次 P4」：t = .932, p = .359 > .05；「層次 P5」：t = .674, p = .505 > .05）。
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接下來利用獨立樣本 t 檢定檢測控制組與實驗組組內不同性別學習者互動討 論層次上是否具有顯著差異。首先進行控制組組內不同性別學習者的互動討論 層次之獨立樣本 t 檢定結果，如表 5-45 所示。結果顯示控制組組內不同性別學 習者在「層次 P5」（t = 2.215, p = .036 < .05）具有顯著差異，並且男性學習者多 於女性學習者，其餘互動討論層次則不具有顯著差異（「層次 P1」：t = .351, p
= .729 > .05；「層次 P2」：t = 1.110, p = .277 > .05；「層次 P3」：t = .706, p = .487
> .05；「層次 P4」：t = -.323, p = .749 > .05；「層次 P5」：t = .275, p = .786
> .05）。
表 5-45 控制組組內不同性別學習者互動討論層次之獨立樣本 t 檢定結果 性別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 層次 P1 男 15 4.00 3.525 .351 .729
女 12 3.58 2.353
層次 P2 男 15 11.80 8.046 1.110 .277 女 12 8.83 5.078
層次 P3 男 15 2.20 2.042 .706 .487 女 12 1.67 1.826
層次 P4 男 15 .53 1.125 -.323 .749 女 12 .67 .985
層次 P5 男 15 2.73 2.374 2.215 .036*
女 12 .83 1.992
接下來進行實驗組組內不同性別學習者的互動討論層次之獨立樣本 t 檢定結 果，如表 5-46 所示。結果顯示實驗組組內不同性別學習者在「層次 P2」（t = 3.453, p = .002 < .05）以及「層次 P5」（t = 2.133, p = .047 < .05）具有顯著差異，並且 男性學習者多於女性學習者，其餘互動討論層次則不具有顯著差異（「層次 P1」：
t = 1.915, p = .067 > .05；「層次 P3」：t = 1.629, p = .115 > .05；「層次 P4」：t
= .000, p =1.000 > .05）。
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接下來進行控制組與實驗組場地依賴型學習者的互動討論層次之獨立樣本 t 檢定，如表 5-48 所示。結果顯示兩組場地依賴型學習者在「層次 P1」（t = .235, p
= .816 > .05）、「層次 P2」（t = 1.837, p = .078 > .05）、「層次 P3」（t = -.830, p
= .414 > .05）、「層次 P4」（t = 1.264, p = .222 > .05）、「層次 P5」（t = .534, p =.598
> .05）均不具有顯著差異。
表 5-48 控制組與實驗組場地依賴型學習者互動討論層次之獨立樣本 t 檢定結果 組別 個數 平均數 標準差 t 顯著性 層次 P1 控制組 15 3.60 2.995 .235 .816
實驗組 12 3.33 2.839
層次 P2 控制組 15 11.00 6.579 1.837 .078 實驗組 12 6.83 4.783
層次 P3 控制組 15 2.07 1.944 -.830 .414 實驗組 12 3.17 4.668
層次 P4 控制組 15 .80 1.320 1.264 .222 實驗組 12 .33 .492
層次 P5 控制組 15 1.67 2.193 .534 .598 實驗組 12 1.25 1.765
接下來利用獨立樣本 t 檢定檢測控制組與實驗組組內不同認知風格學習者互 動討論層次上是否具有顯著差異。首先進行控制組組內不同認知風格學習者的 互動討論層次之獨立樣本 t 檢定結果，如表 5-49 所示。結果顯示控制組組內不 同認知風格學習者在「層次 P1」（t = .407, p = .687 > .05）、「層次 P2」（t = -.428, p = .672 > .05）、「層次 P3」（t = -.306, p = .762 > .05）、「層次 P4」（t = -.1264, p = .222 > .05）、「層次 P5」（t = .536, p =.597 > .05）均不具有顯著差異。
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