趙曉美（2018）曾建議：「觀念變了，教學就會跟著改變」。新課綱的實施 勢在必行，現場第一線教師與其被動配合、敷衍應對，不如主動了解並積極尋 求因應方式。
（一）調整心態，將危機化為轉機
害怕改變是人之常情，但若能轉念一想，將課程改革視為挑戰，把沉痾已 久的制度做徹底檢討，趁著這波改革真正讓教育的本質發揚，不再被考試所囿 而忽略掉國語文教學更迷人的人文關懷，豈非美事一樁？
為了適應快速變遷的社會，我們的學生勢必得成為終身學習者。而閱讀能 力及有策略學習更是協助學生自學的基礎，若能從生活出發，讓國語文教學更 有溫度，相信課堂上的風景會更加不同。
（二）主動了解，及早因應準備
未知令人恐懼。筆者身兼國教輔導團的輔導員，一開始到校輔導時，常感 受到現場教師因對新課綱的不了解而恐懼甚至排斥，但了解新課綱後，反而都 鬆一口氣，也更期待未來的上課風景和可能性。除此之外，為了讓新課綱更順 利推行，各縣市均有培訓種子教師協助到校宣導，只要學校主動提出申請，透 過媒合就可將外部資源引進校園，如果能善用這些資源，主動邀請，不僅能減 少自身的恐懼，也能及早因應準備，何樂而不為？
（三）成立教師專業社群，尋求團隊支持
「自發、互動、共好」是新課綱的核心精神，面對多元、跨域的教學及評 量，教師常感到自身能力不足，也覺得分身乏術、力有未逮。其實教師專業社
臺灣教育評論月刊，2019，8（5），頁 164-170
自由評論群是很好的支持系統，善用團隊力量，共同備課、一起學習、集思廣益，教師 不應該是孤軍奮戰，找到志同道合的夥伴，不僅可以讓彼此的專業更近一步，
更能在精神上彼此支持前進。
除了校內能共組社群外，利用網路平台揪團共學也是一種方式，臺中市教 育局相當支持教師自發性學習，透過計畫申請不僅能獲得資金補助，也能走出 校園認識跨校夥伴，激盪出更多的教學熱忱。
（四）增能進修，提升專業能力
科技在進步，老師的教法也要不斷與時俱進。隨著科技領域獨立，各校的 硬體設備也隨之更新，多元的教學媒材若閒置不用實屬可惜，靈活運用各種教 學設備也是教師專業的一環，唯有教師自身成為終身學習者，才能樹立學生學 習的典範。
從第二專長、增能學分班到各式研習、工作坊，現在的增能進修強調教師 自主，不再是一紙公文強迫教師參加，反倒是各種多元、有趣、實用的課程任 老師自由選擇，教師自發學習，效果加倍。
六、結語
筆者身兼教學組長及輔導團員，先後接受十二年國教總綱及課綱的培訓，
不僅在自己任教學校進行相關宣導，也利用到校輔導時宣導新課綱的理念以及 國語文課綱的變革與因應。在一次次的宣講中，發現現場教師對改變的抗拒往 往來自於不了解，當疑慮獲得解決，接受改變就不是太困難的事。有感於此，
期望能多加推廣新課綱的精神，協助第一線教師了解並及早因應，讓這一波教 育改革能落實，為教育現場注入活水！
本文從十二年國教總綱精神延伸到國語文課綱的變革，對於老師們最疑惑 的「九年一貫與十二年國教的差異」做出簡易的差異比較，並設身處地的體察 現場教師的焦慮再提出建議作為，希望能以淺顯的方式協助教師們瞭解並調整 心態因應改變。因應方式如下：（一）調整心態，積極面對（二）主動瞭解，引 進外援（三）成立社群，團隊支持（四）增能進修，提升專業。
108 新課綱上路不僅是課程上的變革，更是一場觀念的革新。希望學生能 夠「自、動、好」，老師自身也要能有所改變，自主精進、團隊合作、經驗共享，
「一個人走得快，一群人才走得遠」，期待教師都能做好心態調整，一同創造更 好的學習環境！
參考文獻
教育部（2011）。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)。
臺北：教育部。
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北：教育部。
教育部（2018a）。十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要。
臺北：教育部。
教育部（2018b）。十二年國民基本教育語文領域國語文課程綱要宣講簡 報。取自 http://203.64.159.95/12basic/12basic_f/index.php
程遠茜、許家齊、王韻齡（2018 年 5 月 21 日）。國中會考全科目分析：跨 學科、領域，重知識應用，往 108 新課綱素養教學邁進。取自
https://flipedu.parenting.com.tw/article/4644
趙曉美（2018）。由九年一貫到十二年國教的課程改革與教師專業成長。臺 灣教育評論月刊，7（10），178-181。