承上可知，柏拉圖強調幼兒教育的重要，並提出國家教育的思維，對於兒童 教育的內容強調要選擇具有高尚情操的故事、音樂和遊戲，如：正義、勇敢……
等有益於道德的培養且教育的內容(故事、音樂和遊戲)需要均衡以促進兒童和諧 發展；對於教育的方法則主張因材施教，強調用遊戲的方法，寓教於樂，同時適 度的懲罰以糾正錯誤的行為，茲以上述的觀點來檢視非營利幼兒園的體現。
(一) 政府幼兒學費的補助
陳霞(2009：23)指出：晚年柏拉圖認為，對兒童的教育越早越好，由此他提 出兒童公育的思想，主張幼兒就應由政府管理撫育。由此可見，柏拉圖是主張政 府應該主動安排、規劃幼兒的教育，大大非營利幼兒園雖然不是完全由政府主 辦，但由政府提供場地與開辦經費，由公益性質法人公開招標經營，不以營利為 目的，營運成本由政府與家長共同負擔，以本園為例，家長每月僅負擔 3500 元，
同時透過教育主管機關每三個月一次評鑑考核，由政府積極監督保障幼兒教育品 質，這與柏拉圖主張由國家實施公共教育的概念有需多相似之處。
(二) 以寓教於樂主題統整式課程及教學角落，培養幼兒高尚道德，促進和諧發展 大西非營利幼兒園是以主題式統整課程進行教學，以 107 學年度下學期為 例，發展的主題為「我家在大村」，主要的活動為「怎麼去旅行」、「歡迎來大村」、
「去哪裡旅行」三個，主題以自己兒童生活相關的問題發展，學習認同鄉土、發 現鄉土之美、學習社會規範的秩序規則、發展問題解決能力……等為主要內容，
並以培養幼兒道德發展，學習遵循社會規範，促進和諧發展為目標。上課的方式 則以學習角落讓幼兒以遊戲的方式主動探索，並以主題相關的故事為講述內容，
讓幼兒透過故事、遊戲等寓教於樂的方式型塑良好的品德，同時也進行音樂及美 術等教育，發展幼兒美感的知能，內容均衡發展。
1.主題式統整教學架構圖介紹
臺灣教育評論月刊，2019，8（5），頁 25-34
主題評論活 動 紀 錄 學習指標 一、【角落活動】
美勞區:圖畫紙、蠟筆、彩色筆、街景照片。
語文區:主題書、沙注音板、運筆練習教具、交通工具圖卡等。
種植區:放大鏡、種植工具、黑板、粉筆。
拆卸區:拆卸玩具、滑步車、拆卸工具、說明書。
扮演區:布、帽子、扮演玩具、包包等。
鬆散素材區:石頭、楓葉、木塊、瓶蓋、紙捲等。
二、【認識交通號誌】
經由「到外面走走」的活動，路上孩子們發現了「當心兒童」、
「右彎」標誌，延伸到認識交通標誌的形狀具有不同的意思，
圓形是禁止標誌、三角形是警告標誌、長方形的是指示標誌，
讓孩子認識常見的交通號誌，並延伸設計標誌教具讓孩子去分 類及歸類，。
三、【番茄變紅了】
上學期種植的番茄終於長大了，孩子們星期一觀察時候，
社-中 2-3 理解生活 規範訂定的理由，並 調整自己的行動 美-中-1-1 探索生活 環境中事物的美，體 驗各種美感經驗
認-中-1-3-1 觀察生 活物件的特徵
美-中-1-1 探索生活 環境中事物的美，體
就發現番茄的尾部稍微變成黃色，但是番茄一直都維持一樣的 大小，於是和孩子討論要怎麼樣才能讓番茄變大顆，然後帶著 孩子一起去將番茄葉修剪，讓番茄有更多養分可以吸收；最後 在星期五那天，番茄終於完全變成紅色了，孩子們很興奮，我 們將番茄採下準備一起享用。
四、【親子共讀站】
帶著孩子們到社區共讀站，和孩子說明閱讀時要保持安 靜，因為太大聲會影響別人，挑選書本時要小心翻閱，再讓孩 子們挑選一本喜歡的圖書後，坐下來靜靜的閱讀，享受閱讀的 樂趣，孩子們也都興高采烈的尋找想看的書，當遇到兩個人都 想看同一本時，孩子們會一起分享，是一件很美好的事情。
驗各種美感經驗
社-中-1-1-2 探索自 己的興趣
教學省思
在教學標誌前，想了很多方式切入讓孩子了解標誌的形狀不同，於是使用孩子學 習單上面的標誌作為引起動機，在白板上畫出，讓孩子去觀察標誌的不同，但是在引 導方面花了一些時間去引導觀察，所以有些小班孩子的注意力就有點分散掉，後來使 用的 PPT 有使用到動畫的方式，所以後面有集中注意力在了解標誌的意思，尤其對超 速標誌孩子特別印象深刻，回家時還一直對著家長說:「你開太快了，不能超過 60 喔!」
聽到家長分享孩子的趣事，不禁笑了出來，對於引導方式下次可能要更重點式的問 法，讓孩子可以更直接地去觀察，或者讓其他孩子也試著去觀察，集中分散的注意力。
臺灣教育評論月刊，2019，8（5），頁 25-34
主題評論(三) 注意幼兒個別差異，因材施教
對於基質不同的幼兒，老師會個別觀察，適時調整教學目標，並以合適 的方式進行教學，以表5 為例，老師進行個別幼兒觀察紀錄，描述幼兒在益 智區積木遊戲的活動情形，分析並詮釋幼兒學習的狀況，若發現幼兒的特質 發展異於一般，不管是資賦優異或發展遲緩，老師則會適時調整教學法及內 容，注意個別差異，因材施教。
表 3：個別幼兒觀察紀錄表(由大大非營利幼兒園提供)
幼兒姓名: OOO 年齡：中班
地點：教室(益智區) 日期：108.2.23
◆學習事件記錄：
◆照片記錄：
◆教師分析與詮釋：
1.具有對稱概念，具有相同高度、顏色配置。
2.能與他人共同討論扮演內容並進行遊戲
五、結語
筆者任職的學校於 107 年 8 月成立非營利幼兒園，在少子化、育兒負擔沉重 且幼教良莠不齊的今日，開辦非營利幼兒園的確提供優質且減輕父母育兒的負擔 的服務，同時也利用部分公共閒置的空間，讓物盡其用。
小學與幼兒在同一個學習空間，原以為會有程度不一的干擾，但經半年多的 經驗，空間動線規畫得宜，干擾似乎微乎其微，反而發現了許多的好處，如空間 共享，讓幼兒享有更大的活動空間，遊戲、活動，勢必對其發展更有助益；此外，
還有人力的共享，師資多了，專長多了，碰到教育上的問題，專業的協助就多了；
另外，還有活動及設備的共享，讓活動參與的人數更多，活動內容也更多彩；設 備共享，比如說社區共讀站、繪本共享，孩子們就有更多好看的書可看，豐富他 們的視野，這也是另類的一加一大於二的事例。
參考文獻
教育部(2017)。擴大幼兒教保公共化計畫。2016 年 4 月 24 日，取自 https://www.ece.moe.edu.tw/wp-content/uploads/2017/05/%E6%93%B4%E5%A4%
A7%E5%B9%BC%E5%85%92%E6%95%99%E4%BF%9D%E5%85%AC%E5%85
%B1%E5%8C%96%E8%A8%88%E7%95%AB%E6%A0%B8%E5%AE%9A%E7%
89%88.pdf
全國法規資料庫(2018)。非營利幼兒園實施辦法。2018 年 1 月 15 日，取自 https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0070050
柏拉圖 (1986)。理想國。北京：商務印書館。
唐榮德(2006)。論柏拉圖倫理教育思想的現代意義。廣西師範大學學報(哲學 社會科學版)，第 42 期。
陳霞(2009)。柏拉圖的兒童教育估評析。天津師範大學語文學學刊，第 8 期，
23-25。
韓素玲(2007)。論柏拉圖的國民教育理念。山東社會科學，總第 145 期，
151-152。