人口背景變項在各研究變項上的差異性討論

根據前述研究結果，將人口背景變項與各研究變項中具有顯著相關差異之結果整理 為表5-1-1，並針對重要的研究結果分別說明如下：

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一、男性在適應性的解釋風格、正負向認知策略及自我監控覺察上顯著高於女性 從男女達到顯著差異之各分量表中，在解釋風格量表只有「正向事件穩定性」達到 顯著差異，顯示男生在對正向事件的穩定度解釋上較女生為高。針對解釋風格在男女性 別上的差異研究，至今並未有一致的結果，有些研究指出女生較男生容易對負向事件做 內在性、穩定性與普遍性的歸因，會較偏向悲觀的解釋風格（Boggiano & Barrett, 1991）， 但也有研究指出男女生在解釋風格上並沒有顯著的差異性存在（Whitley, Michael &

Tremont, 1991）。本研究結果與Nolen-Hoeksema, Seligman 和 Girgus（1991）的結果相符，

即男生在面對負向事件時比女生更容易傾向悲觀的解釋風格，也就是在負向穩定性與負 向普遍性的程度較高，而劉淑娟（2005）以國中生為對象的研究亦顯示相同的結果。

Boggiano & Barrett（1991）曾提到即使同為負向事件，但由於男女生人格特質上的差異，

所以其對該事件性質的重視程度也會不同。該研究提到女生在自我特質或自我概念層面 上較容易與悲觀解釋風格產生連結，而男生則較容易在社交情境或人際技能層面上抱持 悲觀的態度。由此可見，解釋風格雖然為一穩定的特質，但也會受到特定情境狀態的影 響。

此外，就讀高中職的男生能做較正向的歸因方式，且有較高自我監控覺察能力，推 測這可能與傳統的文化教養有關，社會價值對於男性的表現或成就常不吝於給予讚賞和 肯定，但女性智慧長久以來卻在傳統社會中受到壓抑，桎梏於有形及無形的枷鎖，也讓 女性較無法肯定自己的能力與天賦，在自我價值上也較容易產生懷疑。

另一方面，從男女達到顯著差異之各分量表中，顯示男生在「重新計劃」、「負向認 知調節策略」與「責備他人」等策略的使用程度上都較女生來的高。在「責備他人」此 一向度上，與過去的相關研究結果相符，即在情緒調節策略的使用上，男生比女生更容 易以外顯行為或生氣、憤怒、敵意等方式來表達自己的情緒感受，而女生則較傾向以靜 態的方式或往內在狀態尋求抒發（陳玟琪，2011；楊曉媚，2006 ；江文慈，2001）。然 而，此結果與Garnefski 等人（2004）的研究結果並不相同，該結果顯示男女生在 CERQ

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量表的各項度上，皆未有顯著差異性。

根據相關研究與文獻指出男女在特質與能力上確實存有不同。Feingold（1994）針 對不同國籍與性別進行的人格特質研究中發現，中國、加拿大、芬蘭與德國的男性較女 性來的具有競爭性與攻擊性，習慣使用「外傾」的情緒表達方式，且有過度自信或武斷 的現象。Hess 和 Hagen（2006）也指出男性的兒童與青少年較常使用直接性的情緒表達 方式，其中包含肢體的或語言的攻擊，而女性則比較偏向間接的或不會對關係產生威脅 的方式來表達自身的情緒感受。因此，研究者推測在社會化過程中，相較於女性常被要 求「內斂」與「順從」的情感表達，男性則較被允許以「外放」或「直接」的方式表達 感受，而在溝通模式上，男性也不像女性較常揭露自己真實的情感，是否基於這些特質，

讓男性在面對挫折或負向事件時，出自於對自己能力的相信與自信，或希望維持自尊而 採取某些自我防衛，故使用較多責備他人的策略。

從男女達到顯著差異之各分量表中，在「自我監控覺察」上達到顯著差異，且男生 在自我監控覺察上的能力較女生為高。研究者推測，一般而言，男性在處事上社會化賦 予較多分析、計畫、少情緒的感受度上的印象，因此，推測男性在遇到事情時，或許能 以較高的自我監控覺察能力，跳脫情感的束縛，以客觀的方式看待問題，並使用較多重 新計劃的策略來因應。

二、公立高中比公私立高職有較多適應性的解釋風格向度、較多正向認知策略的 使用，且較少不適應性的解釋向度及較少負向認知策略的使用。

從不同學校類型達到顯著差異之各分量表中，可以發現公立高中在解釋風格上比較 傾向正向的歸因型態，且較少負向的歸因型態。而私立高職學生，則是呈現較多的負向 歸因型態，且使用較少的正向認知策略、較多的負向認知策略。此一研究結果，不符合 一般預期，不僅顯示出本土樣本的代表性，也可能反應國內高中職生目前的現況。研究 者推測這可能與傳統文化中較重視學術成績的主流文化有關，技職教育不被看重，也讓

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高職學生在社會環境的限制下，影響其對自我能力的觀感與看法，是否也容易讓其對事 件做負向的預期與推測。鑑於國內目前以此議題及以高中職生為對象的本土相關研究較 缺乏，故在參照較無法進行比較，建議後續相關研究也可針對此背景變項在作探討。

三、二年級學生比一年級學生有較多適應性的解釋風格向度

研究結果顯示不同年級之高中職學生只在解釋風格之「正向事件穩定性」上達到顯 著，在其他變項的上則無顯著差異，亦即在面對正向事件時，二年級學生較會傾向將正 向的結果或個人較佳的表現認為是能持續且穩定存在的。研究者推測二年級學生比一年 學生在學校環境中多適應一年，是否這也可能影響二年級學生對整體學校或個人生活的 適應性與瞭解度，因為若處在熟悉的環境或生活情境中，也較能協助學生掌握自己生活 中可能發生的事件。此外，本研究在年級上因考量排除大型入學考試可能造成的干擾，

故未將高三學生列為本次研究對象，在年級的參照上也可能無法做較深入的比較，為 此，後續研究也可以在針對年級此一背景變項進行相關探討。

四、與父母同住者比只與父或母一方同住者有較多適應性的解釋風格向度

從居住狀況達到顯著差異之各分量表中，解釋風格量表在「正向事件解釋風格」與

「正向事件個人性」達到顯著差異，顯示與父母同住之高中職生在對正向事件的整體解 釋風格，以及個人性程度上較只與父或母一方同住者為高。研究者推測，與父母雙親同 住者，父母能給予較多的關心與照顧，也有較多機會提供孩子生活處事上的楷模，包含 看待事情的角度、價值與態度等。

居住狀況在認知調節策略量表上只有「災難化」達到顯著差異，雖未在事後比較中 顯示明顯的差異組別，但從得分上可看出其它組的學生，在災難化策略的使用程度上高 於與父母同住者及只與父或母一方同住者。就研究者從問卷輸入的過程中，了解勾選其 他組的學生中包含外宿者、與祖父母同住者或與繼父母同住者及其它，因此，研究者推

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論這些學生相對能獲得的資源與支持相對較缺乏，需要有更多獨立自主與自我照顧下的 挫折，因此，對於事件的解釋歸因較傾向謹慎，甚至可能負面推論所遭遇的事件。

從居住狀況達到顯著差異之各分量表中，在「生活滿意度」上達到顯著差異，雖未 在事後比較中顯示顯著的差異組別，但從得分上可以看出與父母同住之高中職學生，其 在生活滿意的程度上高於與祖父母同住者及只與父或母一方同住者。研究者推測，當父 母與孩子同住時，在家庭功能的發揮上能較健全，且對孩子的需求也會較敏感，能付出 較多的關心與注意。此外，若孩子遭遇困難與挑戰時，也能有諮詢或求助的對象，因此，

生活滿意度會較高。

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