人格特質與工作滿意度之關聯性分析

本節在探討「人格特質」與「工作滿意度」變項之間彼此是否有關 係存在?相關性有多大？根據邱皓政（2006）指出由於相關係數為一標準 化分數，其值不受變項特性的影響，介於-1與+1之間，在分析時相關係 數的大小與相對應的意義為：相關係數的絕對值為1時代表完全相關；相 關係數的絕對值為0.70至0.99時代表高度相關；相關係數的絕對值為 0.40至0.69時代表中度相關；相關係數的絕對值為0.10至0.39時代表低 度相關；相關係數的絕對值為0.10時以下則代表微弱或無相關。本研究 以「皮爾遜積差相關分析」（Pearson product moment correlation analysis）

來檢測人格特質中之「勤勉審慎性」、「經驗開放性」、「外向性」三 個構面與工作滿意度中之「工作本身與成就」、「主管領導」、「人際 關係」三個構面之相關程度，以及人格特質與工作滿意度之間的相關性 彙整，如表4-20所示：

表4-20 人格特質與工作滿意度之皮爾遜積差相關分析結果摘要表 （N＝139）

貳、「經驗開放性」與工作滿意度相關分析

一、研究假設

假設3-2：「經驗開放性」的高中職軍訓教官，其與工作滿意度無顯 著的相關性存在。

二、皮爾遜積差相關分析

1.從表4-20可以發現：人格特質之「經驗開放性」與工作滿意度各構面 均呈現顯著正相關，其相關係數介於.350至.506之間，且顯著性均達 .000顯著水準，故應拒絕虛無假設，顯示在「經驗開放性」構面與工 作本身與成就（相關係數=.379）、主管領導（相關係數=.305）、人 際關係（相關係數=.346）等構面均呈現低度正相關性。「經驗開放性 」人格特質對工作滿意度三個構面的相關性之強度順序為：

工作本身與成就 >人際關係>主管領導

2.根據文獻探討歸納得知，「經驗開放性」特徵包括活躍的想像力、美 學的敏感度、願意思考新的想法、充滿智性的好奇心強與獨立的判斷 能力。因此，經驗開放性特質者對其工作滿意度有一定程度的影響，

由本研究與前述各相關實證研究的結果可以得到印證。

參、「外向性」與工作滿意度相關分析

一、研究假設

假設3-3：「外向性」的高中職軍訓教官，其與工作滿意度無顯著的 相關性存在。

二、皮爾遜積差相關分析

1.從表4-20可以發現：人格特質之「外向性」與工作滿意度各構面均 呈現顯著正相關，其相關係數介於.305至.379之間，且顯著性均達 .000顯著水準，故應拒絕虛無假設，顯示在「外向性」構面與工作 本身與成就（相關係數=.506）、主管領導（相關係數=.350）、人際 關係（相關係數=.472）等構面呈現中至低度正相關性。「外向性」

人格特質對工作滿意度三個構面的相關性之強度順序為：

工作本身與成就 >人際關係>主管領導

2.人格特質之「外向性」與工作滿意度呈現顯著正相關可能係因為外 向性人格特質高的人，喜歡與人互動，故較為合群、樂觀，這種正 面情緒會提高一個人在工作上的滿意度，本研究發現與文獻歸納結 果相同。

第六節 綜合討論

綜合前面各節之研究分析，歸納結果如下：

壹、宜蘭、花蓮、台東地區高中職教官現況

依回收有效樣本統計得知宜蘭、花蓮、台東地區之高中職軍訓教官 以男性教官為主約佔四分之三，而年齡則介於 31~46 歲中、壯年之間，

且以已婚者居多；年資多為 1~10 年。研究者推究其原因，可能係因為高 中職軍訓教官大多為一般大學畢業後或官校正期班畢業後之現役軍官轉 任，扣除軍官服役年資後擔任軍訓教官年資多為 10 年以下。

貳、人格特質與工作滿意度的知覺情形

ㄧ、人格特質方面

依本研究統計分析結果得知宜蘭、花蓮、台東地區之高中職軍 訓教官無論在「勤勉審慎性」、「經驗開放性」或「外向性」構面其 特質傾向均高，各題項平均得分高達3.79，顯示宜蘭、花蓮、台東 地區之高中職軍訓教官具有較強烈的成就動機、組織規劃力強、活 躍的想像力、願意思考新的想法與獨立的判斷能力，並且充滿活力、

喜歡與人交往、友善和自我肯定性高等正面特質。

研究者推究其原因，可能與軍訓教官在校園環境中需扮演軍訓 教學者、輔導者、校安人員及學校行政者等多重角色，故需在思考 及做法上較能接受新觀念，並具有組織規劃力及獨立的判斷能力有 關。

二、工作滿意度方面

本研究發現宜蘭、花蓮、台東地區之高中職軍訓教官在工作滿 意度量表各題項得分均高於中間值3.0，且平均得分高達3.81，顯示 宜蘭、花蓮、台東地區之高中職軍訓教官對於軍訓工作普遍感到滿 意，覺得軍訓教官的工作讓自己能發揮專長、充滿挑戰與同事或學 生家長互動關係良好，且對於主管的領導方式與要求感到滿意並以 身為軍訓教官為榮。此結果與李樹軍（2002）、李信弘（2004）、蕭 澄任（2004）、李俊杰（2004）、劉唯民（2007）等的研究結果ㄧ致。

參、不同背景變項在人格特質之差異

從不同個人背景變項分析發現不同性別的高中職軍訓教官，「男性」

教官在「勤勉審慎性」及「外向性」之特質較「女性」高中職軍訓教官 為高；在學歷方面以「碩士以上」學歷較「學士」學歷在「勤勉審慎性」

構面上為高；在官階方面發現少校以上官階在「勤勉審慎性」構面中均 高於尉級官階教官；至於在年齡、年資、婚姻狀況上則無顯著差異情形 存在。

肆、不同背景變項在工作滿意度之差異

本研究發現「男性」高中職軍訓教官在工作滿意度各構面之滿意度 均較「女性」高中職軍訓教官為高；研究者推究其原因可能與現行高中 職軍訓教官以「男性」教官為主且普遍較受學校重視有關。

在「人際關係」方面之滿意度發現已婚者較未婚者高，官階則以中、

上校官階相對較高；另外「公、私立（綜合）高中」之軍訓教官在「主 管領導」之滿意度相對比「公、私立完全中學（含體中）」為高，研究 者推究其原因，可能是相較於ㄧ般公、私立高中，他們還要多負擔國中 部學生管教及輔導工作，在人力未能相對增加情況下，因而造成對主管 領導滿意度較低的緣故。至於在年齡、學歷、年資方面則無顯著差異情 形存在。

茲將個人背景變項與各研究變項之差異性驗證分析結果整理如表 4-21所示：

表4-21 個人背景變項與各研究變項之差異性驗證分析結果摘要表

蕭澄任（2004）、李信弘（2004）、劉唯民（2007）、范華容（2008）等的 研究結果ㄧ致。