第四章 結果分析與討論
第三節 個人背景變項對人格特質之差異分析
本節為探討不同個人基本背景變項（性別、年齡、最高學歷、擔任 軍訓教官年資、官階、婚姻狀況、學校類別）的高中職軍訓教官其人格 特質，是否有顯著差異性存在。因為t檢定方法主要用以探討該類別變數 在區間尺度變項上之差異情形，亦為用以觀察變數不同之兩個組別的平 均數是否有顯著差異情形存在，因此針對個人基本背景變項中的性別、
最高學歷及婚姻狀況等項目以t檢定方法予以分析；至於年齡、擔任軍訓 教官年資、官階、學校類別等項目本研究則先以單因子變異數分析 (One-Way ANOVA)同時檢定兩組以上樣本的平均數間是否有顯著差異 存在，在自變項與依變項之間達到顯著水準後，再以事後比較考驗之最 小顯著差異法(Least Significant Difference，簡稱LSD)，進一步檢定哪幾 組之差異情形達顯著水準。
壹、 性別
ㄧ、研究假設
假設1-1：不同性別的高中職軍訓教官，其在人格特質方面無顯著差 異情形存在。
二、t檢定分析
本研究以t檢定檢驗不同性別的高中職軍訓教官對人格特質各 構面是否有顯著差異性存在。
表 4-6 不同性別之軍訓教官對人格特質各構面 t 檢定結果摘要表 （N＝139）
統計項目 變項/構面
性別 樣本數 平均數 標準差 t P 值
男 105 20.40 3.39 勤勉審
慎性 女 34 17.71 4.17 3.80 .000***
男 105 14.61 3.01 經驗開
放性 女 34 14.06 2.84 .94 .350 男 105 11.49 2.21
人 格 特 質
外向性
女 34 10.71 1.73 2.13 .037*
*p≦.05 ***p≦.001
由表 4-6 顯示經由獨立樣本t 檢定結果如下：
1.不同性別的高中職軍訓教官其與人格特質中之「勤勉審慎性」及「外 向性」構面的p值分別為.000及.037均達到顯著水準（p值＜.05），
故應拒絕虛無假設，顯示不同性別的高中職軍訓教官，其在人格特 質中之「勤勉審慎性」及「外向性」構面有顯著差異存在。
2.在「勤勉審慎性」及「外向性」構面上，「男性」的平均數高於「女 性」，顯見「男性」高中職軍訓教官在「勤勉審慎性」及「外向性」
之特質較「女性」高中職軍訓教官為高。
3.至於在「經驗開放性」方面的p 值為.350 大於.05，故應接受虛無 假設，顯示不同性別的高中職軍訓教官在「經驗開放性」方面無顯 著差異存在。
貳、 年齡
ㄧ、研究假設
假設1-2：不同年齡的高中職軍訓教官，其在人格特質方面無顯著差
異情形存在。
參、最高學歷
ㄧ、研究假設
假設1-3：不同學歷的高中職軍訓教官，其在人格特質方面無顯著差 異情形存在。
二、t檢定分析
本研究以t檢定檢驗不同學歷的高中職軍訓教官對人格特質各 構面是否有顯著差異性存在。
表 4-8 不同學歷之軍訓教官對人格特質各構面 t 檢定結果摘要表 （N＝139）
統計項目 變項/構面
最高學歷 樣本數 平均數 標準差 t P 值
學士 116 19.49 3.92 勤勉審
慎性 碩士以上 23 21.00 2.54
-2.347 .023*
學士 116 14.42 2.98 經驗開
放性 碩士以上 23 14.74 3.00
-.466 .642
學士 116 11.24 2.10 人
格 特 質
外向性
碩士以上 23 11.57 2.25
-.668 .506 *p≦.05
由表 4-8 顯示經由獨立樣本t 檢定結果如下：
1.不同學歷的高中職軍訓教官其與人格特質中之「勤勉審慎性」構面 的p值為.023達到顯著水準（p值＜.05），故應拒絕虛無假設，顯 示不同學歷的高中職軍訓教官，其在人格特質中之「勤勉審慎性」
構面有顯著差異存在。
2.在「勤勉審慎性」構面上，「碩士以上」的平均數高於「學士」，
顯見「碩士以上」學歷之高中職軍訓教官在「勤勉審慎性」之特質 較「學士」學歷之高中職軍訓教官為高。可能原因為具有碩士以上 學歷的軍訓教官，有較高的行動力，能激勵自己專心一致的達成目 標。
3.至於在「經驗開放性」及「外向性」方面的p 值分別為.642 及.506 均大於.05，故應接受虛無假設，顯示不同學歷的高中職軍訓教官 在「經驗開放性」及「外向性」方面無顯著差異存在。
肆、擔任軍訓教官年資
ㄧ、研究假設
假設1-4：不同年資的高中職軍訓教官，其在人格特質方面無顯著差 異情形存在。
二、單因子變異數分析
本研究擔任軍訓教官年資計分為4個組別，先以單因子變異數分 析(one way ANOVA)來檢驗擔任軍訓教官年資對人格特質各構面是 否有所差異，若具有差異，再以事後比較考驗之最小顯著差異法 (LSD)進行事後比較檢定，以瞭解擔任軍訓教官年資組別的顯著差異 情形，其結果彙整如表4-9所示：
表 4-9 不同年資軍訓教官人格特質各構面單因子變異數分析結果摘要表 （N＝139）
統計項目 變項/構面
教官年資 樣本 數
平均數 標準差 F 檢定 P 值
5 年以下 66 19.65 3.97
6~10 年 49 19.94 3.52
11~15 年 14 20.21 3.68 人
格 特 質
勤 勉 審 慎 性
16 年以上 10 18.70 3.92
.382 .776
表 4-9 （續） （N＝139）
以瞭解高中職軍訓教官官階組別的差異情形，其結果彙整如表4-10
質。
3.「經驗開放性」及「外向性」構面之p值均大於.05，故接受虛無 假設；換言之，不同官階之高中職軍訓教官在人格特質之「經驗 開放性」及「外向性」構面無顯著差異情形存在。
陸、婚姻狀況
ㄧ、研究假設
假設1-6：不同婚姻狀況的高中職軍訓教官，其在人格特質方面無顯 著差異情形存在。
二、t檢定分析
本研究以t檢定檢驗不同婚姻狀況的高中職軍訓教官對人格特質 各構面是否有顯著差異性存在。
表 4-11 不同婚姻狀況之軍訓教官對人格特質各構面 t 檢定結果摘要表 （N＝139）
統計項目 變項/構面
婚姻 狀況
樣本數 平均數 標準差 t P 值
未婚 26 18.50 3.31 勤勉審
慎性 已婚 113 20.03 3.81 -1.883 .062 未婚 26 14.58 2.93
經驗開
放性 已婚 113 14.45 2.99 .194 .847 未婚 26 10.69 1.83
人 格 特 質
外向性
已婚 113 11.43 2.17 -1.616 .108
由表 4-11 經由獨立樣本 t 檢定結果得知：不同婚姻狀況的高中 職軍訓教官在人格特質中之「勤勉審慎性」、「經驗開放性」及「外向 性」各構面的 p 值（分別為.062、.847 與.108）均大於.05，故應接 受虛無假設，顯示不同婚姻狀況的高中職軍訓教官，其在人格特質方 面無顯著差異情形存在。
柒、學校類別
表 4-12 （續） （N＝139）
統計項目 變項/構面
教官年資 樣本數 平均數 標準差 F 檢定 P 值
公、私立（綜
合）高中 61 11.39 1.99 公、私立高
(工商家)職 68 11.25 2.27 人
格 特 質
外 向
性 公、私立完 全中學（含 體中）
10 11.00 2.00
.176 .839
由表 4-12 單因子變異數分析結果可得知，不同學校類別之高中職軍 訓教官在「勤勉審慎性」、「經驗開放性」及「外向性」構面之 p 值均 大於.05（分別為.695、.586 與.839），故接受虛無假設；換言之，不 同學校類別之高中職軍訓教官在人格特質各構面均無顯著差異情形存 在。
第四節 個人背景變項對工作滿意度之差異分 析
本節為探討不同個人基本背景變項（性別、年齡、最高學歷、擔任 軍訓教官年資、官階、婚姻狀況、學校類別）的高中職軍訓教官其工作 滿意度，是否有顯著差異性存在。同第三節針對個人基本背景變項中的 性別、最高學歷及婚姻狀況等項目以t檢定方法予以分析；而年齡、擔任 軍訓教官年資、官階、學校類別等項目本研究則先以單因子變異數分析 (One-Way ANOVA)同時檢定兩組以上樣本的平均數間是否有顯著差異 存在，在自變項與依變項之間達到顯著水準後，再以事後比較考驗之最 小顯著差異法(LSD)，進一步檢定哪幾組之差異情形達顯著水準。