以交互教學法融入少年小說閱讀教學之學生反應

在整個交互教學法融入少年小說閱讀教學實施完畢一週後，請學生填寫教學 反應回饋單（附錄四）以及進行訪談，以瞭解學生在教師教學後的學習反應及對 本教學的看法與意見，並根據學生對於本教學的學習成效、助益程度等感受，了 解本教學的可行性與待加強之處，作為往後實施此教學的參考。以下就學生在學 習閱讀策略之反應與閱讀少年小說兩方面進行分析。

壹、學生在學習閱讀策略之反應 一、學生學習四項閱讀策略的成效

學生學習四項閱讀策略的學習成效如表 4-7 所示。四項策略中，以預測策略 的學習成效最佳，約有 70.6％學生認為自己完全會使用預測策略。澄清策略次 之，有 58.8％學生認為自己完全會使用這項閱讀策略。而提問策略則有 41.2％

學生認為自己是屬於完全會使用的狀態，而摘要策略的學習成效則有待加強，大 約 29.4％的學生認為自己部分會使用摘要策略。

表4-7 學生學習四項閱讀策略的成效表（N＝17）

三、學生學習四項閱讀策略後的使用情形

學生學習四項閱讀策略後的使用情形如表4-9所示，可以發現41.2％學生最 少使用摘要策略，而47.1％學生最常使用提問策略。此結果與何嘉雯（2003）的 研究，學生在摘要、澄清、提問等策略較常使用，預測較少使用等結果相異。

另外，陳品惠（2010）的研究結果指出，學生在閱讀策略的表現上以預測策 略使用的頻率變化最多，其次是澄清策略的使用，最後是摘要與提問策略的應 用，與本研究結果亦不同。

S08表示自己最常使用提問策略，因為可以幫助自己找出故事中的重要人事 物，讓自己更理解故事內容。S12則表示自己偶爾才會使用這些策略，因為平常 看書都太入迷了，不會特別停下來思考。S11則表示自己最少使用摘要策略，因 為很困難不太會使用。（訪20140506）

表4-9 學生學習四項閱讀策略後的使用情形表（N＝17）

哪一個策略是你在閱讀過程中最少使用的/最常使用的？

閱讀策略 預測 澄清 提問 摘要

人數（人） 2 5 3 7

最少

使用 百分比（％） 11.8 29.4 17.6 41.2

人數（人） 5 3 8 1

最常

使用 百分比（％） 29.4 17.4 47.1 5.9 四、學生學習四項閱讀策略後的使用頻率

學生學習四項閱讀策略後的使用頻率如表4-10所示，可以發現58.8％學生偶 爾使用此四項閱讀策略，而5.9％學生不會使用此四項閱讀策略。

S16表示自己會常常使用閱讀策略，因為可以幫助自己找到故事的重點，更 加理解故事內容。S14表示自己還好，一方面是某些策略不太會用，一方面是沒 有習慣，因為看書時就是一直看下去，不會停下來思考內容。

（訪20140506）

表4-10 學生學習四項閱讀策略後的使用頻率表（N＝17）

你會在閱讀書籍或文章時使用這四種閱讀策略嗎？

使用頻率 常常使用 偶爾使用 還好 不常使用 不會使用

人數（人） 1 10 3 2 1

百分比（％） 5.9 58.8 17.6 11.8 5.9 五、學生認為四項閱讀策略的助益程度

學生認為四項閱讀策略的助益程度如表4-11所示，可以發現47.1％學生認為 學習這四項閱讀策略對於了解閱讀內容非常有幫助，其餘23.5％的學生則認為助 益程度還好。此結果和顏鳴琳（2012）的研究認為多數學生學習閱讀策略可以更 理解文章內容的結果相似。

S11認為閱讀策略對自己閱讀文章時有幫助，因為將提問的問題和摘要的內 容寫出來就可以看出自己有沒有寫到故事重點。S10覺得閱讀策略對自己閱讀文 章時的幫助還好，因為有些策略自己還不太會用。（訪20140506）

表4-11 學生認為四項閱讀策略的助益程度表（N＝17）

你認為這四項閱讀策略有沒有幫助你更加了解閱讀內容？

助益程度 非常有

幫助 有幫助 還好 沒幫助 非常沒 幫助

人數（人） 8 5 4 0 0

百分比（％） 47.1 29.4 23.5 0 0 六、四項閱讀策略對閱讀書籍時的助益情形

學生認為四項閱讀策略對閱讀書籍時的助益情形如表4-12所示，35.3％學生 認為摘要策略在閱讀書籍或文章時最能幫助理解文章內容，另外也有35.3％學生 認為提問策略在閱讀書籍或文章時最能幫助理解文章內容。雖然提問策略和摘要 策略是學生普遍認為較困難的策略，但同時也是在閱讀書籍時最能幫助理解文章 內容的策略。

S12認為提問策略可以幫助自己問出故事重點。S14表示摘要策略可以幫助自 己濃縮故事內容，所以最能幫助理解文章內容。S01表示澄清策略可以讓自己解

決不懂的地方。（訪20140506）

表4-12 四項閱讀策略對閱讀書籍時的助益情形表（N＝17）

哪一個策略在你閱讀書籍或文章時最能幫助你理解文章內容？

閱讀策略 預測 澄清 提問 摘要

人數（人） 3 2 6 6

百分比（％） 17.6 11.8 35.3 35.3 貳、學生在閱讀少年小說之反應

一、學生對於少年小說的喜愛程度

學生對於少年小說的喜愛程度如表4-13所示，58.8％學生非常喜歡少年小 說，23.6％學生對於少年小說的喜愛程度還好。此與王韻婷（2009）的研究中指 出學生喜歡閱讀少年小說的結果一致。

S11認為少年小說很有趣，S16表示少年小說的故事情節較複雜比較吸引人，

S10則表示少年小說的故事角色太多，會讓人看不懂，所以喜愛程度還好。

（訪20140507）

表4-13 學生對於少年小說的喜愛程度表（N＝17）

你喜歡這次上課所使用的少年小說嗎？

喜愛程度 非常喜歡 喜歡 還好 不喜歡 非常不喜歡

人數（人） 10 3 4 0 0

百分比（％） 58.8 17.6 23.6 0 0 二、學生對於少年小說的喜愛情形

學生對於少年小說的喜愛情形如表4-14所示，47.1％學生最喜歡小J的聰明 藥，其次為100件洋裝、橘子咖啡。

S08表示小J的聰明藥所敘述的內容情境就好像是發生在自己周遭的事情，所 以感覺比較貼近生活、比較吸引人。S11表示比較喜歡100件洋裝，因為裡面所說 的故事自己以前也有發生過類似的情形。

此研究結果發現學生喜愛少年小說乃因與自身生活經驗相接近，容易讓自己 與書中主角相連結呼應，此與文獻探討時林鍾隆（1999）所提到的少年小說的寫

實主義，可以提供兒童「逼真」的現實世界，提供兒童主角在「現實」之中痛苦、

快樂、挫折、成功等奮鬥、掙扎的歷程說法一致，因此沒有學生特別喜歡「神豬 減肥記」這一本書的內容。（訪20140507）

表4-14 學生對於少年小說讀本的喜愛情形表（N＝17）

你覺得哪一本少年小說的內容你最喜歡？

少年小說 100件洋裝 神豬減肥記 小J的聰明藥 橘子咖啡

人數（人） 5 0 8 4

百分比（％） 29.4 0 47.1 23.5 三、學生應用四項閱讀策略於少年小說情形

學生應用四項閱讀策略於少年小說情形如表4-15所示，在應用預測策略時分 別有29.4％的學生在神豬減肥記和小J的聰明藥表現較好。在應用澄清策略時分 別有29.5％的學生在小J的聰明藥表現較好。在應用提問策略時分別有35.3％的 學生在100件洋裝表現較好。在應用摘要策略時分別有35.3％的學生在神豬減肥 記表現較好。

S16 表示100件洋裝的封面畫得很抽象，不好預測內容，不過在應用提問策 略時則是100件洋裝比較好提問問題，因為它的故事內容只有單一事件的發展。

摘要策略則是神豬減肥記表現較好，因為故事結構簡單清楚，比較容易區分故事 發生的經過和結局。（訪20140507）

表4-15 學生應用四項閱讀策略於少年小說情形表（N＝17）

你覺得自己在使用四項閱讀策略時，分別在哪一本少年小說表現最好？

少年小說 100件洋裝 神豬減肥記 小J的聰明藥 橘子咖啡

人數（人） 3 5 5 4

預

測 百分比（％） 17.6 29.4 29.4 23.4

人數（人） 4 4 5 4

澄

清 百分比（％） 23.5 23.5 29.5 23.5

人數（人） 6 3 3 5

提

問 百分比（％） 35.3 17.6 17.6 29.5

人數（人） 2 6 4 5

摘

要 百分比（％） 11.8 35.3 23.5 29.4

四、學生對少年小說的興趣程度

學生對少年小說的興趣程度如表4-16所示，47.1％學生在閱讀過這些少年小 說後，會對少年小說非常有興趣，35.3％的學生對少年小說的興趣則是還好。

S01表示自己對少年小說會更有興趣，因為有些內容好像就是在說自己周遭 發生的事情。S10表示自己對少年小說的興趣是還好，因為有些少年小說比較好 看，有些則不是很好看。（訪20140507）

表4-16 學生對少年小說的興趣程度表（N＝17）

閱讀過這些少年小說後，會使你對少年小說更有興趣嗎？

興趣程度 非常有

興趣 有興趣 還好 沒興趣 非常沒 興趣

人數（人） 8 3 6 0 0

百分比（％） 47.1 17.6 35.3 0 0 五、學生認為閱讀少年小說對閱讀理解力的提升程度

學生認為閱讀少年小說對閱讀理解力的提升程度如表4-17所示，41.2％學生 覺得閱讀少年小說能提升自身的閱讀理解能力。

S11認為自己藉由閱讀少年小說，看書的速度越來越快，以前只喜歡看字數 少的書，現在已經可以看字數很多的書，而且也會使用閱讀策略來找出故事的重 點。S01表示以前很少看少年小說，但是慢慢看了之後對於故事情節越來越容易 瞭解。（訪20140507）

表4-17 學生認為閱讀少年小說對閱讀理解力的提升程度表（N＝17）

你覺得閱讀少年小說能提升你的閱讀理解能力嗎？

程度 非常會 會 還好 不會 非常不會

人數（人） 7 8 2 0 0

百分比（％） 41.2 47.1 11.7 0 0